Участник:Юнг Зоя: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Работы учащихся)
 
(не показано 37 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
'''ФИО:''' Юнг Зоя Николаевна  
+
[[Файл:Юнг_Зоя.jpg|thumb|rigth|]]'''ФИО:''' Юнг Зоя Николаевна  
  
 
'''Место работы:''' МОУ лицей № 2
 
'''Место работы:''' МОУ лицей № 2
Строка 12: Строка 12:
  
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
[[Категория:Выпускник]]  
+
[[Категория:учитель]]  
  
 
-----
 
-----
Строка 21: Строка 21:
  
  
В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого  процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как  наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника.  
+
Развитие речи школьников -основная цель курса русского языка в школе. Особенно актуальна она в начальных классах. Обогащение словарного запаса -наиважнейший элемент развития речи. Обогащению словарного запаса учащихся способствует,прежде всего,словарная работа Изучив источники методической литературы по развитию речи младших школьников,опыт работ педагогов МОУ лицея №2 и других школ я пришла к выводу,что словарная работа должна быть строго продуманной и системной.Количество специальных тренировачных упражнений в учебниках с 1по 4 классы мало,поэтому учитель вынужден сам подыскивать,выдумывать эти упражнения.Целесообразно в работе применять словарные тетради с 1 по 4 классы. Во-первых,тетради удобны при повторении словарных слов по темам.Во-вторых,способствуют формированию навыка орфографической зоркости и обогащению словарного запаса.Поэтому,возникла необходимость разработать тетради с 1 по 4 классы для работы с учащимися по формированию орфографической зоркости.Подобрав такие формы работы,которые позволяют включать все виды памяти:зрительную,слуховую,моторную,эмоционально-образную,словесно-логическую.В содержание работы над словарём входит выработка у детей умений и навыков правильно произносить и писать слова с непроверяемыми орфограммами,а также использовать их в устной и письменной речи."Скажи мне,и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меняя научусь."Так гласит народная мудрость.
Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами  ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей.
 
Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой.  Игры с водой благодатно действует  на  детей.  Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности.
 
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
 
Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я  предполагаю, что влияние этих  игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.
 
Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми  по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
 
 
 
 
==Тема учебного проекта==
 
==Тема учебного проекта==
  
"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольго возраста с помощью волшебных игр с водой"
+
"Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка".
  
 
==Статья реализуемого проекта==
 
==Статья реализуемого проекта==
  
Сегодня всё больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья - это, в первую очередь, вопрос качества жизни.
+
Воспитание орфографической зоркости-это такая проблема,которая наполняет все уроки русского языка.На каждом уроке мы формируем орфографическую зоркость.Учимся видеть и объяснять все орфограммы в слове.Составляю алгоритм,по которому направляю действия детей.Но всё это должно быть системой,надо учить детей ставить орфографические задачи и решать их. Очень радует, что дети хотят научиться правильному письму,знакомятся со словарями русского языка,учатся ими пользоваться.Словарь-это вселенная в алфавитном порядке!Ученики получают разную информацию из словарей.Таким образом развивают речь и усваивают написание непроверяемых слов.
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.  
 
Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить  порядок, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр  обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте их  внимание на то, как "ведут себя" в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них.  
 
Помните, что для детей  вода - это полезное лекарство.
 
  
 
== Дидактическая цель учебного проекта ==
 
== Дидактическая цель учебного проекта ==
  
формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой  путем создания благоприятной обстановки
+
1.Научить писать словарные слова.
 +
2.Ознакомить учащихся с лексическим значением слов.
 +
3.Расширить словарный запас слов учащихся.
  
 
==Методические задачи учебного проекта==
 
==Методические задачи учебного проекта==
  
*познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
+
*изучить историю возникновения трудных слов.
*развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
+
*повысить познавательный стимул при помощи занимательных заданий.
*проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;
+
*развитие логического и критического мышления, творческих способностей, коммуникативных умений, умение осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации.
  
 
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
 
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
 
===Основополагающий вопрос===
 
===Основополагающий вопрос===
При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?
+
#Как лучше запомнить словарные слова?
 +
#Почему они так пишутся?
 +
 
  
 
===Проблемные вопросы===  
 
===Проблемные вопросы===  
#Зачем нам нужна вода?
+
#Зачем нам нужны слова?
#Почему мы любим играть в водой?
+
#Почему мы пишем правильно?
  
 
===Учебные вопросы===
 
===Учебные вопросы===
#Что нужно чтобы быть здоровом?  
+
#Что необходимо для того, чтобы писать правильно?  
#Зачем нам нужно поливать цветы?
+
#Зачем нам писать грамотно?  
#Зачем мы моем руки?  
+
#Какое влияние оказывают словарные слова на общение людей?
#Какого цвета вода?
+
 
  
 
==Описание содержания проекта==
 
==Описание содержания проекта==
  
Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».
+
Данный проект нацелен на формирование орфографического навыка у учащихся начальной школы.
  
 
==Участники проекта==  
 
==Участники проекта==  
*дети младшей группы №10 «Солнышко»;
+
*ученики 4 "Б" класса МОУ лицея № 2.
*воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
+
*учитель (высшее образование,высшая категория)4"Б" класса Юнг З.Н.
  
 
==Этапы реализации проекта==
 
==Этапы реализации проекта==
  
 
1 этап – Подготовительный.
 
1 этап – Подготовительный.
*Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности  у детей младшего дошкольного возраста.
+
*Изучить и проанализировать педагогическую литературу по формированию орфографического навыка у учащихся начальной школы.  
*Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
+
*Подобрать занимательный материал для правильного написания слов с непроверяемыми орфограммами.  
*Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности  детей младшего дошкольного возраста.  
 
 
2 этап – Основной.
 
2 этап – Основной.
*Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ  воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
+
*Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов.  
3 этап – Заключительный.
+
3 этап – Заключительный
*Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
+
*Проанализировать и оценить результаты работы по развитию орфографической зоркости у учащихся.
*Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
 
  
 
==Формы и методы реализации проекта==
 
==Формы и методы реализации проекта==
  
 +
== Ход реализации проекта ==
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726578/ Формы и методы реализации проекта]
+
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
  
== Ход реализации проекта (4 этап)==
+
[[Медиа:Обоснование_проекта.pdf|Обоснование проекта]]
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726481/ Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста]
+
[[Медиа:Учительская_презентация_к_проекту.pdf|Презентация]]
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726558/ Игровая деятельность в играх с водой у детей младшего дошкольного возраста]
+
==Работы учащихся==
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726476/ Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента]
 
  
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
+
[[Медиа:Ягоды.pdf|Буклет]]
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726568/ Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)]
+
[[Медиа:Вокзал.pdf‎|Презентация]]
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726573/ Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)]
+
[[Категория:лицей №2]]

Текущая версия на 16:32, 14 декабря 2011

Юнг Зоя.jpg

ФИО: Юнг Зоя Николаевна

Место работы: МОУ лицей № 2

Образование: высшее, Тобольский педагогический институт, 2002, факультет исторический, специальность история и социальные дисциплины

Должность:учитель начальных классов

Стаж по должности: 32 года

Общий стаж: 32 года


Ах, эти трудные слова!

Обоснование проекта

Развитие речи школьников -основная цель курса русского языка в школе. Особенно актуальна она в начальных классах. Обогащение словарного запаса -наиважнейший элемент развития речи. Обогащению словарного запаса учащихся способствует,прежде всего,словарная работа Изучив источники методической литературы по развитию речи младших школьников,опыт работ педагогов МОУ лицея №2 и других школ я пришла к выводу,что словарная работа должна быть строго продуманной и системной.Количество специальных тренировачных упражнений в учебниках с 1по 4 классы мало,поэтому учитель вынужден сам подыскивать,выдумывать эти упражнения.Целесообразно в работе применять словарные тетради с 1 по 4 классы. Во-первых,тетради удобны при повторении словарных слов по темам.Во-вторых,способствуют формированию навыка орфографической зоркости и обогащению словарного запаса.Поэтому,возникла необходимость разработать тетради с 1 по 4 классы для работы с учащимися по формированию орфографической зоркости.Подобрав такие формы работы,которые позволяют включать все виды памяти:зрительную,слуховую,моторную,эмоционально-образную,словесно-логическую.В содержание работы над словарём входит выработка у детей умений и навыков правильно произносить и писать слова с непроверяемыми орфограммами,а также использовать их в устной и письменной речи."Скажи мне,и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня,и я научусь."Так гласит народная мудрость.

Тема учебного проекта

"Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка".

Статья реализуемого проекта

Воспитание орфографической зоркости-это такая проблема,которая наполняет все уроки русского языка.На каждом уроке мы формируем орфографическую зоркость.Учимся видеть и объяснять все орфограммы в слове.Составляю алгоритм,по которому направляю действия детей.Но всё это должно быть системой,надо учить детей ставить орфографические задачи и решать их. Очень радует, что дети хотят научиться правильному письму,знакомятся со словарями русского языка,учатся ими пользоваться.Словарь-это вселенная в алфавитном порядке!Ученики получают разную информацию из словарей.Таким образом развивают речь и усваивают написание непроверяемых слов.

Дидактическая цель учебного проекта

1.Научить писать словарные слова. 2.Ознакомить учащихся с лексическим значением слов. 3.Расширить словарный запас слов учащихся.

Методические задачи учебного проекта

  • изучить историю возникновения трудных слов.
  • повысить познавательный стимул при помощи занимательных заданий.
  • развитие логического и критического мышления, творческих способностей, коммуникативных умений, умение осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации.

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

  1. Как лучше запомнить словарные слова?
  2. Почему они так пишутся?


Проблемные вопросы

  1. Зачем нам нужны слова?
  2. Почему мы пишем правильно?

Учебные вопросы

  1. Что необходимо для того, чтобы писать правильно?
  2. Зачем нам писать грамотно?
  3. Какое влияние оказывают словарные слова на общение людей?


Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на формирование орфографического навыка у учащихся начальной школы.

Участники проекта

  • ученики 4 "Б" класса МОУ лицея № 2.
  • учитель (высшее образование,высшая категория)4"Б" класса Юнг З.Н.

Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный.

  • Изучить и проанализировать педагогическую литературу по формированию орфографического навыка у учащихся начальной школы.
  • Подобрать занимательный материал для правильного написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2 этап – Основной.

  • Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов.

3 этап – Заключительный

  • Проанализировать и оценить результаты работы по развитию орфографической зоркости у учащихся.

Формы и методы реализации проекта

Ход реализации проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Обоснование проекта

Презентация

Работы учащихся

Буклет

Презентация