Просмотр кода страницы Развитие функциональной грамотности чтения информационных текстов на уроках географии в 5-6 классах

== <font color="#4B0082">Аннотация методической разработки</font> == 

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. В настоящее время цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетентностей, что отмечено в Федеральных государственных образовательных стандартах.  Стратегия новых образовательных стандартов нацелена «на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика  в учебном предмете». С точки зрения А.В. Хуторского, «введение понятия  «образовательные компетентности» в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решить проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо владеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач и ситуаций».  

При проведении входного контроля по географии было выявлено, что ученики 5 класса  сталкиваются с проблемой извлечения информации из двух и более источников, часто плохо ориентируются в тексте, не всегда могут перевести простую информацию из графического представления в текстовое и наоборот  и на основе этого сделать выводы. А в географии  очень важно уметь формулировать основные выводы по тексту и устанавливать причинно-следственные связи  для понимания процессов, происходящих как в географической оболочке, так и социально-экономической области.

Возникла идея разработать серию заданий, которая бы позволила ученику  овладеть различными приемами работы с текстами на уроках географии.

== <font color="#4B0082">Методическая разработка</font> ==

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. Стратегия новых образовательных стандартов нацелена «на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика  в учебном предмете».  С точки зрения А.В. Хуторского, «введение понятия  «образовательные компетентности» в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решить проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо владеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач и ситуаций».
При проведении входного контроля  по определению функциональной читательской грамотности было выявлено, что ученики к концу 4 и началу 5 класса  сталкиваются с проблемой извлечения информации из двух и более источников, часто плохо ориентируются в тексте, не всегда могут перевести простую информацию из графического представления в текстовую и наоборот,  и на основе этого сделать выводы. Умение формулировать основные выводы по тексту и устанавливать причинно-следственные связи, являются ключевыми в курсе  географии, для понимания процессов происходящих в географической оболочке, в социально-экономической области. 

Таким образом, было   выявлено противоречие между требованиями, предъявляемыми к результатам обученности ученика начальной школы и фактическими результатами, обнаруженных в ходе реальной педагогической практики в 5 классе: ученику 5 класса сложно читать научно-популярные тексты, делать выводы на основе прочитанного, выполнять задания, содержащиеся в учебнике, в которых фактически находится несколько вопросов.

Причину этой проблемы мы видим в отсутствии опыта деятельности ученика, связанного с применением различных способов работы с информацией. На основе анализа проведенных диагностических тестов и входного контроля  возникла идея разработать серию заданий, которая бы позволила ученику  овладеть различными приемами работы с текстами на уроках географии.  Под текстом мы понимаем любую информацию, представленную в знаково-символьной форме. 

В качестве формы реализации идеи  был выбран проект, поскольку он позволяет скоординировать действия во времени, оперативно реагировать на изменения педагогической ситуации.

'''Цель:''' развитие функциональной грамотности чтения информационных текстов на уроках географии и природоведения в 5-6 классе как основы информационной компетентности.

'''Задачи:'''
#Создание условий для получения опыта деятельности  обучающихся с информационными текстами через разработку компетентностно-ориентированных заданий;
#Проверка эффективности различных приемов, используемых для работы с разными информационными источниками;
#Разработка контрольно- измерительных материалов по отслеживанию уровня развития функциональной читательской грамотности;
#Апробация разработанных материалов;
#Анализ  эффективности  разработанных материалов.
  
'''Образовательным продуктом проекта''' является созданная система заданий и методические рекомендации  к ним, а также таблица эффективности различных приемов используемых для работы с разными информационными источниками.

'''Результатом проекта''' является положительная динамика в уровне развития функциональной читательской грамотности информационных текстов.

'''Промежуточные результаты - продукты проекта'''

1.	Определены следующие типы информационных текстов:
*текстовые, представляющие собой учебные статьи и задания к этим статьям, энциклопедические материалы, статьи в журналах;
*графические (карта, диаграммы, графики, таблицы, схемы);
*реальные объекты окружающей среды (животный и растительный мир, погодные явления, климатические особенности, коллекции горных пород, гербарии  и т.п.);
*аудио- и видеоматериалы (фрагменты фильмов, звуки природы);
*модели и макеты-панорамы, в том числе и интерактивные (глобус, формы рельефа, вращение земли);
*приборы (компас, флюгер, барометр, нивелир и т.п.).

2.	Дан анализ приемов  работы на уроке с точки зрения  развития функциональной читательской грамотности  информационных текстов.
 
3.	Соотнесены аспекты информационной компетентности, типы информационных текстов, возможные приемы работы на уроке с целью развития функциональной читательской грамотности  информационных текстов.

== '''Промежуточные результаты – эффекты проекта''' ==

'''Критерий. Повышение мотивации к выполнению компетентностно-ориентированных заданий.'''

'''Показатель результативности''' – анкетирование обучающихся 5-6 классов.

Анкетирование было проведено в декабре 2010 года. В анкетирование приняло участие 75 человек.

'''1.	Какие задания тебе интересно делать на уроке?'''

А) работать с учебником – 2 %

Б) решать географические задачи – 45%

В) самому придумывать задания или вопрос – 85%

Г) делать модели на компьютере – 100 %

Д) составлять схемы, графики, таблицы – 30%

'''2.	Что для тебя важно при выполнении заданий?'''

А) задание должно быть интересным, связанным с жизнью – 100%

Б) в задании должны быть представлены критерии оценки – 33%

В) консультация учителя – 75% 

Г) возможность выполнения совместно с одноклассником – 80 %

Д) не потратить много времени на выполнение заданий – 50 %

'''3.	Интересно ли тебе выполнять задания на бланках?'''

да – 80%

нет – 12 %

не знаю – 8 %

[[Категория:чтение]]
[[Категория:информатика]]
[[Категория:география]]
[[Категория:компетенции]]
[[Категория:5 класс]]
[[Категория:6 класс]]