Проектирование и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(→‎Обсуждение материалов)
(→‎Предложения в проект решения дискуссионной площадки)
 
(не показано 38 промежуточных версий 8 участников)
Строка 7: Строка 7:
 
'''Секция 3''' <font color="#4B0082">'''«Проектирование  и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»'''</font>
 
'''Секция 3''' <font color="#4B0082">'''«Проектирование  и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»'''</font>
  
−
== <font color="#4B0082">Тезисы выступающих</font> ==
+
'''Приветственное слово:''' директор департамента образования Администрации города Османкина Татьяна Николаевна.
  
−
'''Приветственное слово:''' директор департамента образования Администрации города Османкина Татьяна Николаевна.
+
== <font color="#4B0082">Обучающий семинар</font> ==
  
−
'''Обучающий семинар'''
+
1. '''Логвинова Ирина Михайловна''', заместитель директора по развитию новых образовательных технологий ИСИО РАО, кандидат педагогических наук, г. Москва.
  
−
Логвинова Ирина Михайловна, заместитель директора ИСИО РАО, к.п.н.
+
*'''время выступления:''' 13.00 - 15.00
  
−
1. [[Управление системой внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ №24 – проблемы и перспективы]] (Николенко Елена Анатольевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 24).
+
== <font color="#4B0082">Тезисы выступающих</font> ==
  
−
2. [[Организация внеурочной деятельности в условиях каникулярного отдыха обучающихся]] (Лобанова Ольга Николаевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 5).
+
1. Внеурочная деятельность как социальный навигатор развития ребенка (Коркунова Елена Владимировна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования департамента образования Администрации города).
  
−
3. Межведомственная организация внеурочной деятельности как социальный навигатор развития ребенка (Коркунова Елена Владимировна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования департамента образования Администрации города).
+
2. Ресурсы учреждений департамента культуры, молодежной политики и спорта в организации внеурочной деятельности (Грищенкова Галина Романовна, директор ДКМПиС).
  
−
4. Межведомственное взаимодействие в реализации внеурочной деятельности на базе ресурсных центров. Сетевое взаимодействие в реализации внеурочной деятельности (Департамент культуры, молодежной политики и спорта ).
+
3. Функции ресурсного центра на базе МБУК «Сургутский краеведческий музей»: новые возможности сотрудничества (Селянина Марина Юрьевна, директор МБУК «Сургутский краеведческий музей».
  
−
5. Возможности «Сургутского краеведческого музея» как Ресурсного центра в духовно-нравственном направлении внеурочной деятельности (Селянина Марина Юрьевна, директор МБУК «Сургутский краеведческий музей»).
+
4. [[Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся во внеурочной деятельности]] на ступени основного общего образования (Лобанова Ольга Николаевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 5).
  
−
6. Экспертная оценка деятельности дискуссионной площадки.
+
5. [[Управление системой организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования]] в МБОУ СОШ № 24 – проблемы и перспективы (Николенко Елена Анатольевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 24).
  
 
==<font color="#4B0082">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==
 
==<font color="#4B0082">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==
Строка 35: Строка 35:
 
3. [[Медиа:ProgrammaNO.doc| Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа]] / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2012.  
 
3. [[Медиа:ProgrammaNO.doc| Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа]] / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2012.  
  
−
4. [http://www.standart.edu.ru Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование] / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.  
+
4. [http://www.standart.edu.ru Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование] / Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.  
  
 
5.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.  
 
5.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.  
Строка 43: Строка 43:
 
7. [http://www.consultant.ru/popular/tkrf/ Трудовой кодекс Российской Федерации].   
 
7. [http://www.consultant.ru/popular/tkrf/ Трудовой кодекс Российской Федерации].   
  
−
8. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта // Начальная школа / Под ред.Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига,2011.  
+
8. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта // Начальная школа / Под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига, 2011.  
  
 
9. [http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
 
9. [http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
 
   
 
   
−
10. [http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619 Фундаментальное ядро содержания общего образования] / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
+
10. [http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619 Фундаментальное ядро содержания общего образования] / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
  
 
==<font color="#4B0082">Обсуждение материалов</font>==
 
==<font color="#4B0082">Обсуждение материалов</font>==
  
−
'''1. Игнатенко Елена Владимировна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''
 
  
−
В 1988 году на конференции по проблемам личности физиологом Ротенбергом В. С. было введено понятие «выученной беспомощности» и «поисковой активности». Нередко феномен выученной беспомощности мы наблюдаем и в наши дни. Он проявляется в
 
−
* неспособности людей найти выход из неблагоприятной ситуации,
 
−
* стремлении обвинять окружающих, руководителей, власть в своих бедах и неудачах вместо того, чтобы разобраться в себе самих.
 
−
Можно реально увидеть, как педагогический процесс общеобразовательной школы формирует у определенной части школьников феномен «выученной беспомощности». Дети из начальной школы, где учителя, как правило, хорошо знают своих воспитанников и умеют дойти до каждого, переходят в основную школу. В основной школе даже самые умелые и добросовестные педагоги вынуждены опираться на сильных и помнить о том, чтобы не упустить самых слабых. И в каждом классе формируется «благополучная» середина, успевающая на твердую тройку.
 
−
Что же происходит, если из года в год молчит эта «благополучная середина»? Они отвыкают говорить, появляется страх вызова к доске, страх экзамена. Формируется феномен «выученной беспомощности», который в данном случае проявляется в неуверенности в своих силах, боязни высказывать свое мнение, застенчивости, чувстве недееспособности, снижении мотивации учебной деятельности. И теперь уже требуется особая забота педагога, чтобы создать школьникам ситуацию успешности, включить в ту деятельность, где они смогут проявить себя, почувствовать себя значимыми для других, поверить в себя, испытать радость проявления собственной активности.
 
  
−
Считаете ли вы, что правильно организованная внеурочная деятельность позволяет создать условия для формирования у обучающихся личностных, творческих и предпринимательских компетенций, способствует развитию социальной мобильности, профессиональному самоопределению, повышает образовательную активность обучающихся?
+
1. '''Мосина Инна Владимировна, ''заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 44.'''''
 +
На сегодняшний день остается проблемой управленческий и кадровый потенциал реализации внеурочной деятельности. Нельзя не говорить о том большом объеме работы, который выполняют все его участники, не учитывать факт занятости школьных помещений учебной деятельностью. Если говорить об управлении системой внеурочной деятельности как о процессе получения непрерывной, объективной и систематизированной информации, необходимой для осуществления и развития системы внеурочной деятельности и дополнительного образования, важно, на наш взгляд, решить следующие первоочередные задачи:
 +
1. Отработка механизма, обеспечивающего выбор обучающимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями в едином социокультурном пространстве города.
 +
2. Разработка единой для всей системы образования модели управления внеурочной деятельностью, которая бы не подменяла управление воспитательным процессом в школе, а позволила бы четко проанализировать результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня, касающихся именно этого направления.
 +
3. Создание условий для современного овладения педагогическими работниками методами и формами управления системой внеурочной деятельности (менеджмент качества внеурочной деятельности)
  
−
'''2. Арсланова Ирина Викторовна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''
+
2. '''Светлана Анатольевна Кучина, заместитель директора по УВР МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова.'''
  
−
Согласна с Еленой Анатольевной, заместителем директора по ВВВР МБОУ СОШ № 24, что мы должны четко понимать, что такое внеурочная деятельность и "разведения" внеучебной, внеклассной, внешкольной, внеурочной деятельности и дополнительного образования.  
+
*Почему за внеурочную деятельность должны отвечать классные руководители?
 +
*Если внеурочная деятельность предполагает расширение поля для применения предметных знаний и умений, т.е. практику по предмету, то и отвечать за это должны учителя-предметники и предметные МО, кафедры.
 +
*Если мы четко разделяем  внеурочную деятельность и дополнительное образование, то зачем нам по этому поводу сотрудничать с центрами дополнительного образования, чем они нам помогут?
 +
*Результат внеурочной деятельности должен быть один единственный - повышение учебной мотивации ребенка к тому предмету, по которому была организована данная деятельность, больше нечего тут "мониторить".  
 +
*А в каникулы - может, дети просто должны отдыхать? 
  
−
Необходимость «разведения» внеурочной деятельности и дополнительного образования детей связано с тем, что  имея много общего, эти две сферы обладают и значительными различиями.
+
3.'''  Зинаида Николаевна Панкова, учитель МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова'''
−
Общими характеристиками внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования являются:
+
* Сможет ли школа достойно конкурировать с системой дополнительного образования, сложившейся в городе (школы иностранного языка, спортивные школы, художественные, музыкальные школы), прежде всего в плане материального обеспечения и кадров для осуществления внеурочной деятельности?
  
−
1.время реализации – вне или после обязательных учебных занятий и основных учебных программ;
+
4. ''' Нина Николаевна Трофимова, педагог дополнительного образования,руководитель школьного музея "Мы родом из детства" МБОУ СОШ №18 имени В.Я.Алексеева'''
 +
Давно знаю С.А.Кучину,как высоко профессионального педагога и замечательного человека.Все,что она делает в педагогике достойно признания и восхищения.Но,тем не менее,не могу согласиться с некоторыми ее высказываниями. На мой взгляд,классный руководитель должен отвечать за то,чтобы его подопечные были заняты в этой деятельности.Классный руководитель имеет больше возможности увидеть ребенка в "режиме 3D".Он помощник и ребенку и учителю-предметнику в том,чтобы они быстрее"нашли друг друга".С этой точки зрения классный руководитель несет ответственность за занятость детей во внеурочной деятельности.
 +
По вопросу сотрудничества с Центром дополнительного образования.Сотрудничество педагогов разных направлений деятельности всегда интересно и актуально.Это как межпредметная связь-как правило, на продвинутом уровне и позволяет привлечь большее количество детей к интересной,познавательной деятельности.
 +
Зачем мониторить мотивацию?Нужно мониторить только результат!Победы,призовое место,сертификат участника в конкурсе-это результат,а "да мне нравится...","я хочу..."-это еще не результат конечной работы педагога.
 +
По поводу каникул.Если в каникулы дети посетят художественную выставку,музей,посмотрят спектакль или побывают на филармоническом концерте,то это будет и отдых с большим эмоциональным зарядом и не обременительное для "физики тела" получение новых знаний.
  
−
2. формы организации (кружки, секции, клубы)  и виды деятельности (художественные, спортивные, досуговые и др.);
+
==<font color="#4B0082">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==
−
 
 
−
3. связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы.
 
−
 
 
−
Характеристиками, различающими внеурочную деятельность и школьное дополнительное образование являются:
 
  
−
1. Основная организационная «единица» («модуль») внеурочной деятельности – класс или группа одноклассников, (хотя внеурочная деятельность может быть также организована и на уровне параллели классов и на общешкольном уровне); «единица» дополнительного образования детей – творческий коллектив, состоящий из детей и подростков разных классов и возрастов;
+
1. Организовать презентацию основной образовательной программы ОУ для родителей обучающихся, представить возможности ОУ по организации внеурочной деятельности (внутренние ресурсы, социальное партнерство), представить планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
  
−
2. Кадры – внеурочную деятельность осуществляют в основном классные руководители, воспитатели ГПД, педагоги – организаторы (на уровне школы); занятия в творческих объединениях ведут педагоги дополнительного образования, имеющие, как правило, базовую непедагогическую профессию (инженер, эколог, музыкант и т.п.) и получившие в дальнейшем квалификацию, позволяющую работать с детьми;
+
2. Организовать методическую поддержку внеурочной деятельности специалистами МКУ «Информационно-методический центр».
−
 
−
3. Научно-методической основой деятельности классных руководителей, воспитателей является план работы, а у педагогов дополнительного образования – образовательная программа с полным комплектом структурных частей и продуманных специальных процедур их оценки и утверждения;
 
  
−
4. Последним, но наиболее существенным различием является то, что внеурочная деятельность ориентирована на школьников (обучающихся), а дополнительное образование – на детей, что наиболее отчетливо демонстрирует принципиальную несхожесть данных сфер.
+
3. Внедрить единый документооборот организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях: «Индивидуальная карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности и дополнительном образовании», «Журнал учета занятости обучающихся во внеурочной деятельности».
−
 
 
−
В первом случае остается взаимодействие между учителем и учеником, а во втором – между педагогом (мастером, тренером) и ребенком.
 
−
В дополнение  отметим, что ориентация на детей означает создание пространства детства в школе, возможность ребенку сменить статус (неуспевающего на успешного), роль ученика на роль ребенка, подростка – спортсмена, художника, актера и т.п. Кроме того, именно в пространстве дополнительного образования появляется реальная возможность расширить круг общения как взрослых, так и детей,  найти друзей среди ребят другого возраста, включиться в общение с руководителями творческих объединений, которые не являются их учителями и, следовательно, не знают о его учебных успехах и неудачах.
 
−
 
−
К тому же, там, где дополнительное образование достаточно развито и стало настоящим подразделением школы, большинство занятий проводятся не в  учебных классах, а  в иных помещениях. Это также сказывается положительно на эмоциональном состоянии детей.
 
−
При всем желании классных руководителей найти возможность для общения с детьми вне привычных классных стен, мало вероятно для подавляющего числа школ. Что же касается научно-методического обеспечения, то в последние годы увеличилось число воспитателей, классных руководителей, которые создают собственные программы внеурочной (воспитательной) деятельности. Однако пока, это скорее исключение. И даже те школы, которые обращаются за помощью в учреждения дополнительного образования, вынуждены значительно корректировать их образовательные программы с тем, чтобы адаптировать их к внеурочной деятельности, соотнести их с реальными возможностями учителей, условиями реализации,  и т.п.
 
−
Совершенно очевидно, что учителя не могут в полной мере заменить педагогов дополнительного образования, даже если они пройдут специальную переподготовку, (а для этого требуются значительные средства, время, дополнительные возможности).
 
−
 
 
−
3. ...
 
−
 
 
−
4. ...
 
−
 
 
−
5. ...
 
−
 
 
−
==<font color="#4B0082">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==
 
  
−
1. Создать информационный ресурс, содержащий реестр лицензированных дополнительных образовательных программ.
+
4. Внедрить единый документооборот, регламентирующий сотрудничество учреждений по организации внеурочной деятельности: регламент учета занятости обучающихся в учреждениях (центрах) муниципальной системы дополнительного образования; соглашение о сотрудничестве учреждений по организации внеурочной деятельности; положение о деятельности ресурсного центра по организации внеурочной деятельности.
  
−
2. Организовать деятельность 13 инновационных площадок для апробирования различных подходов к организации внеурочной деятельности (МБОУ СОШ № 3, 4, 13, 22, 25, 29, 45; лицей № 3; МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад №39, НОШ № 40; МБОУ ДОД центр детского научно-технического творчества «Информатика+», «Центр детского творчества», МУК «Центр индивидуального развития»).  
+
5. Включить в договор учреждения (центра) дополнительного образования с родителями обучающихся пункт о разрешении передачи индивидуальных данных ребенка в то общеобразовательное учреждения, в котором он осуществляет образовательную деятельность.  
  
−
3. Внедрить в деятельность ОУ типовые формы мониторинга образовательных достижений обучающихся во внеурочной деятельности, типовые формы индивидуальных карт занятости обучающегося типовых карт занятости обучающихся и класса во внеурочной деятельности и дополнительном образовании.
+
6. Учреждениям, участвующих в организации внеурочной деятельности расширить спектр конкурсов, акций, соревнований с целью создания условий для предъявления образовательных результатов школьников (по направлениям внеурочной деятельности).
  
 +
7. Образовательным учреждениям – опорным площадкам по опережающему внедрению ФГОС на ступени основного общего образования апробировать мониторинг процесса воспитания в школе по методике П.В. Степанова.
 +
     
 
----------
 
----------
  
 
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]
 
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Текущая версия на 15:25, 23 августа 2012

Программа проведения августовской педагогической конференции «Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута», 2012г.

Секция 3 «Проектирование и реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»

Приветственное слово: директор департамента образования Администрации города Османкина Татьяна Николаевна.

Обучающий семинар

1. Логвинова Ирина Михайловна, заместитель директора по развитию новых образовательных технологий ИСИО РАО, кандидат педагогических наук, г. Москва.

  • время выступления: 13.00 - 15.00

Тезисы выступающих

1. Внеурочная деятельность как социальный навигатор развития ребенка (Коркунова Елена Владимировна, начальник отдела воспитания и дополнительного образования департамента образования Администрации города).

2. Ресурсы учреждений департамента культуры, молодежной политики и спорта в организации внеурочной деятельности (Грищенкова Галина Романовна, директор ДКМПиС).

3. Функции ресурсного центра на базе МБУК «Сургутский краеведческий музей»: новые возможности сотрудничества (Селянина Марина Юрьевна, директор МБУК «Сургутский краеведческий музей».

4. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся во внеурочной деятельности на ступени основного общего образования (Лобанова Ольга Николаевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 5).

5. Управление системой организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования в МБОУ СОШ № 24 – проблемы и перспективы (Николенко Елена Анатольевна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 24).

Список рекомендуемой литературы и источников

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2012.

4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.

6. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы».

7. Трудовой кодекс Российской Федерации.

8. Управление введением федерального государственного образовательного стандарта // Начальная школа / Под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига, 2011.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Обсуждение материалов

1. Мосина Инна Владимировна, заместитель директора по ВВВР МБОУ СОШ № 44. На сегодняшний день остается проблемой управленческий и кадровый потенциал реализации внеурочной деятельности. Нельзя не говорить о том большом объеме работы, который выполняют все его участники, не учитывать факт занятости школьных помещений учебной деятельностью. Если говорить об управлении системой внеурочной деятельности как о процессе получения непрерывной, объективной и систематизированной информации, необходимой для осуществления и развития системы внеурочной деятельности и дополнительного образования, важно, на наш взгляд, решить следующие первоочередные задачи: 1. Отработка механизма, обеспечивающего выбор обучающимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями в едином социокультурном пространстве города. 2. Разработка единой для всей системы образования модели управления внеурочной деятельностью, которая бы не подменяла управление воспитательным процессом в школе, а позволила бы четко проанализировать результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня, касающихся именно этого направления. 3. Создание условий для современного овладения педагогическими работниками методами и формами управления системой внеурочной деятельности (менеджмент качества внеурочной деятельности)

2. Светлана Анатольевна Кучина, заместитель директора по УВР МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова.

  • Почему за внеурочную деятельность должны отвечать классные руководители?
  • Если внеурочная деятельность предполагает расширение поля для применения предметных знаний и умений, т.е. практику по предмету, то и отвечать за это должны учителя-предметники и предметные МО, кафедры.
  • Если мы четко разделяем внеурочную деятельность и дополнительное образование, то зачем нам по этому поводу сотрудничать с центрами дополнительного образования, чем они нам помогут?
  • Результат внеурочной деятельности должен быть один единственный - повышение учебной мотивации ребенка к тому предмету, по которому была организована данная деятельность, больше нечего тут "мониторить".
  • А в каникулы - может, дети просто должны отдыхать?

3. Зинаида Николаевна Панкова, учитель МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова

  • Сможет ли школа достойно конкурировать с системой дополнительного образования, сложившейся в городе (школы иностранного языка, спортивные школы, художественные, музыкальные школы), прежде всего в плане материального обеспечения и кадров для осуществления внеурочной деятельности?

4. Нина Николаевна Трофимова, педагог дополнительного образования,руководитель школьного музея "Мы родом из детства" МБОУ СОШ №18 имени В.Я.Алексеева Давно знаю С.А.Кучину,как высоко профессионального педагога и замечательного человека.Все,что она делает в педагогике достойно признания и восхищения.Но,тем не менее,не могу согласиться с некоторыми ее высказываниями. На мой взгляд,классный руководитель должен отвечать за то,чтобы его подопечные были заняты в этой деятельности.Классный руководитель имеет больше возможности увидеть ребенка в "режиме 3D".Он помощник и ребенку и учителю-предметнику в том,чтобы они быстрее"нашли друг друга".С этой точки зрения классный руководитель несет ответственность за занятость детей во внеурочной деятельности. По вопросу сотрудничества с Центром дополнительного образования.Сотрудничество педагогов разных направлений деятельности всегда интересно и актуально.Это как межпредметная связь-как правило, на продвинутом уровне и позволяет привлечь большее количество детей к интересной,познавательной деятельности. Зачем мониторить мотивацию?Нужно мониторить только результат!Победы,призовое место,сертификат участника в конкурсе-это результат,а "да мне нравится...","я хочу..."-это еще не результат конечной работы педагога. По поводу каникул.Если в каникулы дети посетят художественную выставку,музей,посмотрят спектакль или побывают на филармоническом концерте,то это будет и отдых с большим эмоциональным зарядом и не обременительное для "физики тела" получение новых знаний.

Предложения в проект решения дискуссионной площадки

1. Организовать презентацию основной образовательной программы ОУ для родителей обучающихся, представить возможности ОУ по организации внеурочной деятельности (внутренние ресурсы, социальное партнерство), представить планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

2. Организовать методическую поддержку внеурочной деятельности специалистами МКУ «Информационно-методический центр».

3. Внедрить единый документооборот организации внеурочной деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях: «Индивидуальная карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности и дополнительном образовании», «Журнал учета занятости обучающихся во внеурочной деятельности».

4. Внедрить единый документооборот, регламентирующий сотрудничество учреждений по организации внеурочной деятельности: регламент учета занятости обучающихся в учреждениях (центрах) муниципальной системы дополнительного образования; соглашение о сотрудничестве учреждений по организации внеурочной деятельности; положение о деятельности ресурсного центра по организации внеурочной деятельности.

5. Включить в договор учреждения (центра) дополнительного образования с родителями обучающихся пункт о разрешении передачи индивидуальных данных ребенка в то общеобразовательное учреждения, в котором он осуществляет образовательную деятельность.

6. Учреждениям, участвующих в организации внеурочной деятельности расширить спектр конкурсов, акций, соревнований с целью создания условий для предъявления образовательных результатов школьников (по направлениям внеурочной деятельности).

7. Образовательным учреждениям – опорным площадкам по опережающему внедрению ФГОС на ступени основного общего образования апробировать мониторинг процесса воспитания в школе по методике П.В. Степанова.

Источник — https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Проектирование_и_реализация_внеурочной_деятельности_в_соответствии_с_требованиями_ФГОС&oldid=61886