Опыт работы с родителями в Родительской школе
Люблю заниматься тем, что делает родителей успешными и способными любить детей такими, какие они есть.
Одной из основных задач психолога в дошкольном образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья дошкольника и восстановление целостного воспитательного пространства в семье ребенка.
Родители обращаются к психологу с вопросами: как добиться, чтобы ребенок был послушнее, прилежнее, усидчивее, самостоятельнее, стал белее активным, более спокойным и не капризничал. Мы надеимся, что отношение к детям в семье строится на основе любви и принятия. Но любовь бывает разной: она может принимать форму жертвенности или родительского эгоцентризма, любо выражаться в особой деятельности, направленной на усиление личностного в ребенке.Важно обозначить те пути, которые помогают научиться родителям любить собственного ребенка таким, какой он есть, и забыть про те качества, которых у него нет. Об этом писал еще Бенджамин Спок. Вот уже семь лет я провожу работу с родителями в «Родительской школе».
Молодые родители приходят научиться понимать своих детей. Они хотят владеть системой психологических знаний об особенностях детского развития и знать о влиянии кризисов на поведение и обучение дошкольника.
Работа в « Родительской школе» проводится с двумя родителями или родными, занимающимися воспитанием дошкольников. Психологического сопровождения родителей я начиню с консультирования; просмотра небольшого фильма, как полезной просветительско-познавательной видеоинформации. Затем в групповом взаимодействии провожу профилактику проблем в тренинге личностного роста с элементами релаксации и медитации, с коррекцией чувств через проигрывание в ролевых ситуациях-сценках. А затем в сказочной гостиной совместная продуктивная деятельность с детьми, помогает более успешно подготовиться детям и родителям к школе. У дошкольников формируется интерес трудиться вместе с взрослыми, а получение конечного результата с похвалой, удивлением и восхищением проделанной работой с детьми повышает их самооценку и снижает уровень тревоги. А
кцентируя внимание родителей на механизмах самосознания и позитивного принятия всех членов семьи ребенка таким, какой он есть, мы обучаем мам и пап умению не беспокоиться за будущее своих детей, давать им больше свободы сочинять и выдумывать, творить свой детский фантастический мир, и не мешать им саморазвиваться. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих негативных эмоций, чувств и переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер.В «Родительской школе» родители учатся быть успешными мамами и папами. Они пробуют установить ровные и доверительные отношения между собой и эмоционально тёплые, непосредственные отношения с детьми.
Родители утверждают, что иногда им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты и даже юмора в общении с детьми. И я вижу, как они приходят отягощённые своим эгоцентризмом, рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом по отношению к детям и друг к другу. И мы уверены, что практика и опыт взаимодействия в тренинге личностного роста и в психологических гостиных будут способствовать улучшению взаимоотношений родителей и разрешению личностного конфликта с ребенком. Поэтому свою деятельность психолога – практика в работе с родителями я ориентировала на разработку психотехнических процедур, позволяющих существлять психопрофилактику и просвещение родителей и педагогов в области детско-родительских отношений.
Личные примеры из семейной жизни родителей, проблемы и неадекватная ролевая позиция являются причинами конфликтов в семье. Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей родителей с детьми.Разлука с мамой и ранний уход на работу, разлука с папой, смерть или развод в семье - все это и оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Во взаимодействии с ребенком у родителей доминирует непонимание своеобразия темперамента и особых свойств в характере детей.
Мы готовим родителей к пониманию детских шалостей и ненасильственному разрешению конфликтов. Родителям сложно сразу оценить себя в воспитании, ведь им необходимо задуматься над очень важными вопросами: «Кто я?», «Какой Я родитель?», «Мои плюсы и минусы», «Мои ошибки в воспитании ребенка».В ходе обсуждений и дискуссий они приходили к важному ответу на свой сложный вопрос. Упражнения, направленные на психокоррекцию ошибок в воспитании детей, помогают родителям осознать свои ошибки и дать себе самооценку поступков.
Такая систематическая работа с родителями способствует изменению воспитательной позиции родителей к ребенку, и формированию навыков ненасильственного взаимодействия с ним. Кроме того, личные проблемы и неадекватная ролевая позиция с супругом меняются, понимание и гармония в семье стабилизируют детско-родительские отношения и это способствует укреплению психологического здоровья у детей. Тогда в школу ребенок приходит без страхов и личностной тревоги.
Родители хотят видеть своих детей успешными в обучении и самостоятельными. Многие из них считают, что всему этому научат в детском саду и школе. Л.C. Выготский нашёл, что ребёнок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определённом этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки - рисунки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции для детей. Заметьте, подобные средства - это уже не слова взрослого, это их замена. Ребёнок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Это формирует у ребенка дошкольника навыки самостоятельности.
Интересный опыт работы с родителями в наш город привозил Ш. А. Амонашвили. Я была активным участником его семинаров и родительских встреч. Мы используем с родителями и педагогами его практику и полезность его метода нам очевидна.Они любят похвалу и не любят отрицательного оценивания. А ведь только положительные эмоции помогают ребенку в развитии, а отрицательные эмоции замедляют это развитие. А еще дети любят, когда взрослые делают вместе с ними, а не за них.
Помогать ребенку необходимо ровно столько, сколько он в этом нуждается - утверждала еще Вирджиния Сатир.
Семейного счастья Вам и всех благ. Спасибо за внимание!
ЛИТЕРАТУРА
1.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников» М., 1984г.
2.Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М., 1998г.
3.Выготский Л.С. «Педагогическая психология» Москва., «Пед-прес» 1996г.
4.Гальперин П.Я. статья «Методы обучения и умственное развитие ребенка», Изд. МГУ 1985г.
5.Дружинина В. «Психология семьи»., М. КСП. 1996г.
6.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»., г. Ярославль 1996г. (51-56)
7.Обухова Л.Ф. «Две парадигмы в исследовании детского развития». Вопросы психологии 1996г. № 5 стр.31.
8.Пухова Т.И. «Ментализация родительской тревожности»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия»., № 1 1998г.
9.Семаго М.М. «Консультирование семьи «проблемного» ребенка»., Журнал «Семейная психология и семейная терапия» г. Москва № 1 1998г.
10.Сатир В. «Как строить себя и свою семью» М .Педагогика- Пресс. 1992.
