|
|
| (не показано 6 промежуточных версий 3 участников) |
| Строка 5: |
Строка 5: |
| | == Методическая разработка == | | == Методическая разработка == |
| | | | |
| − | Креатив-фестиваль методических разработок | + | [[Медиа:Marshrut.pdf|Креатив-фестиваль методических разработок]] |
| | | | |
| − | Идивидуальный образовательный маршрут
| + | [[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]] |
| − | | + | [[Категория:методика]] |
| − | Из опыта работы методиста муниципального автономного образовательного учреждения
| + | [[Категория:инновации]] |
| − | дополнительного образования детей
| |
| − | Сургутского района «Центр детского творчества»
| |
| − | Лукьянцевой Алены Станиславовны
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Мы ничему не можем научить человека.
| |
| − | Мы можем только помочь ему открыть это в себе.
| |
| − | Галилео Галилей
| |
| − | | |
| − | Целью деятельности учреждения дополнительного образования в целом является – создание условий для жизненного личностного и профессионального самоопределения обучающихся. Наше учреждение имеет огромный потенциал для работы в этом направлении. Оно предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый ребёнок может найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией.
| |
| − | Очень важно, что дополнительное образование даёт большие возможности для развития детской одарённости, ведь, чем раньше у ребёнка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти своё призвание.
| |
| − | Если ребёнок, занимающийся в объединении учреждения дополнительного образования детей, сможет само реализовать свои творческие способности, то это будет являться одним из решающих факторов, способствующих его личностному, жизненному и профессиональному самоопределению.
| |
| − | Для развития одарённости ребёнку необходимы индивидуальные формы обучения. Совместно с педагогами нашего Центра мы пришли к выводу о необходимости разработки индивидуального образовательного маршрута для обучающегося исходя из его индивидуальных возможностей, способностей и особенностей развития.
| |
| − | Индивидуальный образовательный маршрут – это образовательная программа, предназначенная для обучения конкретного обучающегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей.
| |
| − | Индивидуальный образовательный маршрут поможет ребёнку раскрыть свои таланты и определиться с выбором профессии.
| |
| − | Использование индивидуальных образовательных маршрутов в системе дополнительного образования детей является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения обучающихся.
| |
| − | Индивидуальный образовательный маршрут, во-первых обеспечивает личностное своеобразие в развитии обучающихся, дает возможность максимального проявления имеющихся у ребенка способностей; а во-вторых педагогическое воздействие оказывает огромное влияние на развитие индивидуальных особенностей обучающихся и оно зависит от восприятия ребёнка.
| |
| − | В педагогической практике методика построения индивидуального образовательного маршрута мало разработана, в особенности для использования в системе дополнитель¬ного образования. При анализе педагогической литературы мы столкнулись с тем, что имеется много разных интересных задач, заданий, методик по развитию детской одарённости. Но как из¬вестно, серьезный педагогический эффект не всегда гарантируют отдельные задания и методики. Только целостная система - программа или индивидуальный образовательный маршрут могут дать положительный результат в развитии ребёнка.
| |
| − | В 2010 – 2011 учебном году педагогами Центра были разработаны индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся. В разработке индивидуального образовательного маршрута участвовало 6 педагогов дополнительного образования:
| |
| − | - объединение «Компьютерное»: 2 обучающихся по маршруту «Информационные технологии в исследовательской деятельности»;
| |
| − | - объединение «Лепка»: 1 обучающийся по маршруту «Лепка фигуры человека в движении»; | |
| − | - объединение «Вязание крючком»: 1 обучающийся по маршруту «Технология вязания кружев»;
| |
| − | - объединение «ИЗО и дизайн»: 2 обучающихся по маршруту «Рисунок – основа языка всех видов искусства»;
| |
| − | - объединение «Мягкая игрушка»: 1 обучающийся по маршруту «Народная игрушка»;
| |
| − | - объединение «ИЗО»: 2 обучающихся по маршруту «Портрет человека».
| |
| − | Известный специалист в области одарённых детей Джон Рензулли счи¬тает, что педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный мар¬шрут должен действовать примерно по такой схеме:
| |
| − | 1. Определить уровень развития ребенка (в т.ч. его качества и
| |
| − | способности);
| |
| − | 2. Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их
| |
| − | достижению.
| |
| − | 3. Определить время, которое должен затратить ребенок на ос¬воение стандартной и специальной программы.
| |
| − | 4. Предусмотреть участие родителей.
| |
| − | 5. Определить способы оценки успехов воспитанника.
| |
| − | Следуя рекомендациям Джона Рензулли нами была разработана схема построения индиви¬дуального образовательного маршрута. Данная схема является методической рекомендацией для составления индивидуального образовательного маршрута.
| |
| − |
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | 1. ДИАГНОСТИКА
| |
| − | уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей или одарённости
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ,
| |
| − | которые должны быть достигнуты обучающимся по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ,
| |
| − | которое должен затратить обучающийся на освоение
| |
| − | базовой и специальной программы
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛИ РОДИТЕЛЕЙ
| |
| − | обучающихся в реализации маршрута
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 5. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
| |
| − | (почасового)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
| |
| − | учебно-тематического плана, формы занятий, приёмов и методов,
| |
| − | формы определения итогов
| |
| − | | |
| − | | |
| − | 7. ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ
| |
| − | (объединениями)
| |
| − |
| |
| − | 8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ ОЦЕНКИ УСПЕХОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
| |
| − | (на каждом этапе освоения маршрута)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Итак, на основе образовательной программы и данной схемы педагог дополнительного образования разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Результаты обучающихся по реализации
| |
| − | индивидуального образовательного маршрута
| |
| − | | |
| − | название маршрута результаты
| |
| − | Информационные технологии в исследовательской деятельности 2 место (российский конкурс «Научный потенциал»)
| |
| − | 3 место (российский конкурс «Первые шаги в науку»)
| |
| − | Лепка фигуры человека в движении 2 место (экологическая научно-практическая конференция «Молодёжь изучает окружающую среду»)
| |
| − | Технология вязания кружев 3 место (окружной конкурс «Семейная реликвия»)
| |
| − | Рисунок – основа языка всех видов искусства 1,2,3 место (конкурс творческих работ «Православная Русь»)
| |
| − | Народная игрушка 3 место (экологическая научно-практическая конференция «Молодёжь изучает окружающую среду»)
| |
| − | Портрет человека 1,2 место (конкурс творческих работ «Православная Русь»)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | В заключение еще раз отмечу, что разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута является условием осуществления индивидуализированной психолого-педагогической помощи обучающимся.
| |
