Совершенствование системы диагностики качества знаний в гимназии «Лаборатория Салахова: различия между версиями
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | 1. Разработка системы текущей итоговой диагностики хода и результата образовательного процесса, создание системы научно-методического обеспечения. | + | 1. ''Разработка системы текущей итоговой диагностики хода и результата образовательного процесса, создание системы научно-методического обеспечения.'' |
| − | Внутренние оценочные процедуры: учитель → предметная кафедра (оценка динамики образовательных достижений учащихся). | + | '''Внутренние оценочные процедуры''': учитель → предметная кафедра (оценка динамики образовательных достижений учащихся). |
| − | Внешние оценочные процедуры: служба контроля качества гимназического образования → гимназисты, родители и общественность: | + | |
| + | '''Внешние оценочные процедуры''': служба контроля качества гимназического образования → гимназисты, родители и общественность: | ||
- предварительный (входной) контроль (диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы педагогических воздействий с учетом остаточных знаний как всего класса, так и отдельных гимназистов; создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса обучения, направленных на повышение качества знаний учащихся); | - предварительный (входной) контроль (диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы педагогических воздействий с учетом остаточных знаний как всего класса, так и отдельных гимназистов; создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса обучения, направленных на повышение качества знаний учащихся); | ||
| − | текущий контроль и формы текущего контроля (блиц-контроль, фокусные группы, административные работы, развивающие и диагностические сессии; оценка предметных и метапредметных компетенций); | + | - текущий контроль и формы текущего контроля (блиц-контроль, фокусные группы, административные работы, развивающие и диагностические сессии; оценка предметных и метапредметных компетенций); |
| + | |||
| + | - заключительный контроль (оценка результатов освоения учебной программы в целом или ее законченной части, исходя из профильных работ). | ||
| + | |||
| + | 2. ''Разработка контрольно-измерительных материалов'' (экспертиза качества тестовых вопросов, структуры и содержания КИМов, качества представленных КИМов). | ||
| + | |||
| + | 3. ''Проблема качества управленческой информации результатов диагностики знаний'' (компьютерная программа (типа АРМ-директор, БАРС или др.) с базой данных об обучающемся и анализ оценочных показателей за любой промежуток обучения, совершенствование системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений). | ||
| − | + | ---------------------------- | |
| − | + | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | |
| − | |||
---------------------------- | ---------------------------- | ||
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | ||
Версия 11:15, 16 августа 2012
1. Разработка системы текущей итоговой диагностики хода и результата образовательного процесса, создание системы научно-методического обеспечения.
Внутренние оценочные процедуры: учитель → предметная кафедра (оценка динамики образовательных достижений учащихся).
Внешние оценочные процедуры: служба контроля качества гимназического образования → гимназисты, родители и общественность:
- предварительный (входной) контроль (диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы педагогических воздействий с учетом остаточных знаний как всего класса, так и отдельных гимназистов; создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса обучения, направленных на повышение качества знаний учащихся);
- текущий контроль и формы текущего контроля (блиц-контроль, фокусные группы, административные работы, развивающие и диагностические сессии; оценка предметных и метапредметных компетенций);
- заключительный контроль (оценка результатов освоения учебной программы в целом или ее законченной части, исходя из профильных работ).
2. Разработка контрольно-измерительных материалов (экспертиза качества тестовых вопросов, структуры и содержания КИМов, качества представленных КИМов).
3. Проблема качества управленческой информации результатов диагностики знаний (компьютерная программа (типа АРМ-директор, БАРС или др.) с базой данных об обучающемся и анализ оценочных показателей за любой промежуток обучения, совершенствование системы сбора данных, информационных потоков, обработки и анализа информации, принятия на их основе управленческих решений).
