Участник:Масловская Татьяна Андреевна: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Материалы учащихся к проекту)
 
(не показано 28 промежуточных версий 1 участника)
Строка 11: Строка 11:
 
'''Общий стаж:''' 32 года  
 
'''Общий стаж:''' 32 года  
  
В настоящее время компьютер - это то необходимое, без чего не может обойтись ни один человек. Наши дети с раннего возраста привыкают сидеть за "железным другом". Компьютер может дать информацию, которую мы не найдем в книгах и газетах, не услышим на улицах, не сможем увидеть на экранах телевизоров. В этом году я посетила курсы "Введение в информационные и образовательные технологии XXI века". Хотелось бы выразить благодарность организаторам этих курсов и руководителю, Добони Наталии Петровне. Благодаря занятиям, которые проводила Наталия Петровна, мне удалось систематизировать знания о персональном компьютере, которые когда-то получила на уроках информатики в школе. Благодаря курсам я освоила некоторые программы Microsoft Office: PowerPoint, Publisher, имею представление о работе в программе Excel. Занятия Натальи Петровны всегда проходили интересно, давала советы. Хотелось бы в дальнейшем посетить курсы по написанию проекта. Я знаю, что знания, полученные в ходе прохождения курсов, пригодятся как в повседневной жизни, так и в рамках работы. Обязательно буду следовать советам Натальи Петровны. Тем более, что компьютерные технологии "идут с нами в ногу".
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
[[Категория:Выпускник]]
 
  
[[Категория:участник]]
+
<«Его величество хлеб»Т.А.Масловская >
[[Категория:конкурсы]]
 
[[Категория:с любовью к жизни]]
 
Автор проекта, образовательное учреждение ==
 
[[Участник:Файт Юлия Леонидовна|Файт Юлия Леонидовна]],[[МОУ Начальная школа-детский сад №42]], г.[[Сургут]]
 
  
 
==Обоснование проекта==
 
==Обоснование проекта==
  
<«Вода - это волшебное лекарство».
+
Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В проекте рассматривается проблема формирования бережного отношения к хлебу младшего школьника.  Тема  о  хлебе  затронута не случайно. Эта тема актуальна всегда, связана с жизнью. С  хлебом  дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к  хлебу . Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное отношение к  хлебу . Для реализации поставленных задач на данном занятии выбрана форма:  классный  час  с использованием ИКТ (информационно-компьютерных технологий). С помощью ИКТ лучше решаются вопросы мотивации познавательной деятельности, поддержки интереса в течение занятия к новому материалу. Структура занятия соответствует комбинированному уроку. Поэтапное изложение материала, поэтапное закрепление. С учетом психофизических особенностей детей, вводятся коррекционные упражнения на развитие операций мышления (анализ и синтез), обобщение, развитие вербального мышления. В процессе занятия особое внимание уделяется предупреждению усталости: смена доминантного анализатора, физкультминутка (песня-игра). Особое внимание обращается на окончание занятия, оно заканчивается на мажорной ноте. Дается оценка деятельности учащегося (сравнение с самим собой).
Ю. Л. Файт>
+
 +
== Направляющие вопросы  ==
 +
 
 +
'''Основополагающий вопрос:'''
 +
 +
Откуда хлеб пришёл?
  
В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого  процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как  наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника.
+
'''Проблемные вопросы:'''
Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами  ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей.
 
Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой.  Игры с водой благодатно действует  на  детей.  Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности.
 
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
 
Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я  предполагаю, что влияние этих  игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.
 
Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми  по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
 
  
==Тема учебного проекта==
+
*Где вырос хлеб?
  
"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста с помощью волшебных игр с водой"
+
*Почему мне мама каждый день к обеду даёт кусочек хлеба?
  
==Статья реализуемого проекта==
+
'''Учебные вопросы'''
  
Сегодня всё больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья - это, в первую очередь, вопрос качества жизни. 
+
* Рожь и пшеница – это что?
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
 
Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить  порядок, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр  обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте их  внимание на то, как "ведут себя" в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них.
 
Помните, что для детей  вода - это полезное лекарство.
 
  
== Дидактическая цель учебного проекта ==
+
* Какие виды хлеба ты знаешь?
  
формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой  путем создания благоприятной обстановки
+
* Как называют хлеб в других странах.
  
==Методические задачи учебного проекта==
+
* Из чего делают муку?
  
*познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
+
* Как хлеб появляется на твоём столе?
*развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
 
*проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;
 
  
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
+
* Перечисли профессии людей, которые выращивают и изготавливают хлеб?
===Основополагающий вопрос===
 
При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?
 
  
===Проблемные вопросы===
+
* Знаешь ли ты пословицы, загадки, сказки и стихи о хлебе?  
#Зачем нам нужна вода?
 
#Почему мы любим играть в водой?
 
  
===Учебные вопросы===
+
* Как ты понимаешь слова: « Хлеб- всему голова?»
#Что нужно чтобы быть здоровом?
+
#Зачем нам нужно поливать цветы?
+
* Ты хотел бы ещё больше узнать о хлебе?
#Зачем мы моем руки?
+
 
#Какого цвета вода?
+
== Визитная карточка проекта ==
 +
[[Медиа:Визитная_карточка_проекта.doc|Визитка]]
 +
 
 +
== План  проведения проекта ==
 +
 
 +
1 этап. Презнтация проекта, формулировка основопологающих вопросов.
 +
 
 +
2 этап. Обсуждение плана проекта.
 +
 
 +
3 этап. Сбор материала
 +
 
 +
4 этап. Работа учащимися над проектом.
 +
 
 +
5 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации.
 +
 
 +
6 этап. Защита ученических работ.
 +
 
 +
7 этап. Подведение итогов над проектами.
  
 
==Описание содержания проекта==
 
==Описание содержания проекта==
Строка 73: Строка 74:
  
 
==Участники проекта==  
 
==Участники проекта==  
*дети младшей группы №10 «Солнышко»;
+
*учащиеся 3А класса, лицея №2;
*воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
+
* (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
  
 
==Этапы реализации проекта==
 
==Этапы реализации проекта==
Строка 88: Строка 89:
 
*Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
 
*Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
  
==Формы и методы реализации проекта==
+
==Материалы учителя к проекту==
 
+
[[Медиа:Хлеб.pdf|Буклет о хлебе]]
 
 
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726578/ Формы и методы реализации проекта]
 
 
 
== Ход реализации проекта (4 этап)==
 
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726481/ Психолого-педагогическая диагностика по развитию эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста]
+
==Материалы учащихся к проекту==
 +
[[Медиа:Зерновые_культуры.ppt|Презентация "Зерновые культуры"]]
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726558/ Игровая деятельность в играх с водой у детей младшего дошкольного возраста]
 
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726476/ Анализ результативности опытно – экспериментальной работы на этапе контрольного эксперимента]
 
  
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
+
#'''[[Проект ученицы 4А класса Ткачёвой Анны "Это разная,разная плесень"]]'''
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726568/ Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)]
 
  
[http://moemesto.ru/ozv86/file/11726573/ Результаты наблюдения уровней сформированности игровой позиции в играх с водой детей младшего дошкольного возраста (контрольный эксперимент)]
+
[[Категория:учитель]]

Текущая версия на 01:50, 10 августа 2013

ФИО: Масловская Татьяна Андреевна


Образование: высшее, Ишимский государственный педагогический институт, 1990, факультет педагогика и методика начального обучения, специальность учитель начальных классов

Должность: учитель

Стаж по должности: 32года

Общий стаж: 32 года


<«Его величество хлеб»Т.А.Масловская >

Обоснование проекта

Предлагаемый проект рассчитан на младший школьный возраст. В проекте рассматривается проблема формирования бережного отношения к хлебу младшего школьника. Тема о хлебе затронута не случайно. Эта тема актуальна всегда, связана с жизнью. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу . Поэтому необходимо воспитывать у детей бережное отношение к хлебу . Для реализации поставленных задач на данном занятии выбрана форма: классный час с использованием ИКТ (информационно-компьютерных технологий). С помощью ИКТ лучше решаются вопросы мотивации познавательной деятельности, поддержки интереса в течение занятия к новому материалу. Структура занятия соответствует комбинированному уроку. Поэтапное изложение материала, поэтапное закрепление. С учетом психофизических особенностей детей, вводятся коррекционные упражнения на развитие операций мышления (анализ и синтез), обобщение, развитие вербального мышления. В процессе занятия особое внимание уделяется предупреждению усталости: смена доминантного анализатора, физкультминутка (песня-игра). Особое внимание обращается на окончание занятия, оно заканчивается на мажорной ноте. Дается оценка деятельности учащегося (сравнение с самим собой).

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:

Откуда хлеб пришёл?

Проблемные вопросы:

  • Где вырос хлеб?
  • Почему мне мама каждый день к обеду даёт кусочек хлеба?

Учебные вопросы

  • Рожь и пшеница – это что?
  • Какие виды хлеба ты знаешь?
  • Как называют хлеб в других странах.
  • Из чего делают муку?
  • Как хлеб появляется на твоём столе?
  • Перечисли профессии людей, которые выращивают и изготавливают хлеб?
  • Знаешь ли ты пословицы, загадки, сказки и стихи о хлебе?
  • Как ты понимаешь слова: « Хлеб- всему голова?»
  • Ты хотел бы ещё больше узнать о хлебе?

Визитная карточка проекта

Визитка

План проведения проекта

1 этап. Презнтация проекта, формулировка основопологающих вопросов.

2 этап. Обсуждение плана проекта.

3 этап. Сбор материала

4 этап. Работа учащимися над проектом.

5 этап. Оформление результатов исследования в виде презентации.

6 этап. Защита ученических работ.

7 этап. Подведение итогов над проектами.

Описание содержания проекта

Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».

Участники проекта

  • учащиеся 3А класса, лицея №2;
  • (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.

Этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительный.

  • Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по развитию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
  • Подобрать диагностический материал для проведения экспериментальной работы.
  • Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.

2 этап – Основной.

  • Повысить уровень профессиональной компетенции педагогов ОУ воспитательного процесса по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

3 этап – Заключительный.

  • Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
  • Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.

Материалы учителя к проекту

Буклет о хлебе

Материалы учащихся к проекту

Презентация "Зерновые культуры"


  1. Проект ученицы 4А класса Ткачёвой Анны "Это разная,разная плесень"