Языковой портфолио как инструмент рефлексивной самооценки учащихся: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Удалено содержимое страницы)
(АННОТАЦИЯ)
 
(не показано 12 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 +
[[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]]
  
 +
== АННОТАЦИЯ ==
 +
 +
----
 +
'''Величайшее добро, какое ты можешь сделать для другого -'''
 +
'''это не просто поделиться своими богатствами, '''
 +
'''а  открыть для него  его собственные.'''
 +
 +
''Бенджамин Дизраэли''
 +
 +
----
 +
 +
Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение,  в последнее время всё чаще приоритет отдаётся технологии создания ученического портфолио.   
 +
       
 +
Портфолио позволяет изменить подходы к традиционной системе оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки, перенося педагогическое ударение с оценки на самооценку. Одним из важных преимуществ портфолио  по сравнению, в частности, со стандартизированными тестами, которые дают «разовую» оценку, является возможность для учащегося самостоятельно проследить в портфолио динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени и отразить своеобразную биографию своего языкового и речевого развития.
 +
     
 +
Работа по созданию ученического портфолио позволяет сделать выводы о целесообразности работы по этой технологии, которая особенно важна именно в начальной школе. Маленькому ученику важно осознание своего успеха, который можно «подержать» в руках; во-вторых, он стремится получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых; в-третьих, ученический языковой портфолио  помогает ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивает его ответственность.
 +
       
 +
Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей,  которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей,  и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка.
 +
           
 +
В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с  языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была апробирована во 2-х классах МБОУ СОШ №7  в 2011/2012 учебном году.
 +
       
 +
Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями  для повышения мотивации учащихся,  создания  ситуации  успеха  в  учебной деятельности,  развития  навыков  рефлексивной  деятельности учащихся, поощрения  их  активности  и  самостоятельности.
 +
 +
 +
----
 +
 +
== МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ==
 +
[[Файл:Portfolio.rar‎]]

Текущая версия на 20:53, 13 сентября 2012


АННОТАЦИЯ


Величайшее добро, какое ты можешь сделать для другого - это не просто поделиться своими богатствами, а открыть для него его собственные.

Бенджамин Дизраэли


Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение, в последнее время всё чаще приоритет отдаётся технологии создания ученического портфолио.

Портфолио позволяет изменить подходы к традиционной системе оценивания, обеспечивая более полную реализацию всех функций педагогического контроля и оценки, перенося педагогическое ударение с оценки на самооценку. Одним из важных преимуществ портфолио по сравнению, в частности, со стандартизированными тестами, которые дают «разовую» оценку, является возможность для учащегося самостоятельно проследить в портфолио динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени и отразить своеобразную биографию своего языкового и речевого развития.

Работа по созданию ученического портфолио позволяет сделать выводы о целесообразности работы по этой технологии, которая особенно важна именно в начальной школе. Маленькому ученику важно осознание своего успеха, который можно «подержать» в руках; во-вторых, он стремится получить оценку себе и своей деятельности со стороны взрослых; в-третьих, ученический языковой портфолио помогает ученику увидеть смысл в том, что он делает, и развивает его ответственность.

Практика показывает, что работа по созданию портфолио пришлась по душе не только учащимся, но и получила одобрение и интерес со стороны родителей, которые отмечают, что данная технология позволяет сделать трудоемкий процесс изучения английского языка увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень детей, и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка.

В данной методической разработке представлены методы, формы и приемы работы с языковым портфолио в младших классах. Технология языкового портфеля была апробирована во 2-х классах МБОУ СОШ №7 в 2011/2012 учебном году.

Методическая разработка может быть использована не только учителями иностранного языка, но и учителями-предметниками, классными руководителями для повышения мотивации учащихся, создания ситуации успеха в учебной деятельности, развития навыков рефлексивной деятельности учащихся, поощрения их активности и самостоятельности.



МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Файл:Portfolio.rar