|
|
| (не показано 49 промежуточных версий этого же участника) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | ==<br><font color=blue> Знают, но не умеют </font>== | + | ==<br><font color=blue> [[Знают, но не умеют ]]</font>== |
| − | | |
| | | | |
| | <font size="3" >''Мы слишком часто даем детям ответы,'' </FONT> | | <font size="3" >''Мы слишком часто даем детям ответы,'' </FONT> |
| Строка 6: |
Строка 5: |
| | <font size="3" >''а не ставим перед ними проблемы, '' </FONT> | | <font size="3" >''а не ставим перед ними проблемы, '' </FONT> |
| | <font size="3" >''которые надо решить.'' </FONT> | | <font size="3" >''которые надо решить.'' </FONT> |
| − |
| + | <font size="3" >''Роджер Левин'' </FONT> |
| − | <font size="3" >''Роджер Левин'' </FONT>
| + | ---- |
| | + | ==<br><font color=green> [[Технологии будущего в настоящем ]]</font>== |
| | | | |
| | + | <font size="3" >''Мои ученики – будут узнавать новое не от меня;'' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''они будут открывать это новое сами. '' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''Генрих Песталоцци'' </FONT> |
| | | | |
| | + | ---- |
| | + | ==<br><font color=green> [[Точка опоры ]]</font>== |
| | | | |
| − | Международные сравнительные исследования качества образования PIRLS, TIMSS и PISA в последнее время находятся в фокусе российской образовательной политики. Успехи и неудачи школьников в рамках этих исследований обсуждаются на самом высоком уровне.
| + | <font size="3" >''Всякая плодотворная идея кладет начало'' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''удивительному извержению потока '' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''непредвиденных открытий.'' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''Леон Бриллюэн'' </FONT> |
| | | | |
| − | '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста]- PIRLS
| + | ---- |
| | | | |
| − | '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/TIMSS Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования ]- TIMSS
| + | ==<br><font color=green> [[Кульминация мысли ]]</font>== |
| | | | |
| − | '''[https://ru.wikipedia.org/wiki/PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся ]- PISA | + | <font size="3" >''Гипотезы облегчают и делают правильной |
| | + | <font size="3" >''научную работу – поиск истины, '' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''как плуг земледельца облегчает '' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''выращивание полезных растений. '' </FONT> |
| | + | <font size="3" >''Дмитрий Менделеев'' </FONT> |
| | | | |
| − | 03.04.2014. на секции «Развитие образования» XV Апрельской международной научной конференции «Модернизация экономики и общества» обсуждались
| + | ---- |
| − | результаты международных сравнительных исследований образования и возможности их применения для анализа ситуации в российской школе
| + | <br>[[ Если есть мотив, то будет и песня! ]]</font> |
| − | PIRLS-2011, TIMSS-2011 и PISA-2012 оценивают разные достижения разных групп школьников. PIRLS изучает навыки чтения в младших классах. В рамках TIMSS и PISA исследуются математические, читательские и естественнонаучные компетенции подростков, причем в фокусе внимания TIMSS — знания, полученные в рамках школьной программы, а PISA оценивает умение применять эти знания во внеучебных ситуациях.
| |
| − | Результаты российских школьников в PIRLS и TIMSS выше средних по странам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), причем по PIRLS наша страна входит в число лидеров, наряду с Гонконгом, Сингапуром и Финляндией. Наши результаты PISA — ниже средних по ОЭСР.
| |
| | | | |
| − | '''Отсюда известный вывод: российская школа дает хорошие предметные знания, но не учит применять их в жизни. | + | <font size="3" >''Мотивация - это искусство заставлять '' </FONT> |
| − | | + | <font size="3" >''людей делать то, что вы хотите, так, '' </FONT> |
| − | Наши результаты PISA — ниже средних по ОЭСР (Организации экономического сотрудничества и развития).
| + | <font size="3" >''как будто они сами хотят это делать. '' </FONT> |
| − | По сравнению с предыдущим циклом (исследование проводится раз в три года, пройдено 5 циклов) повысились в баллах результаты по математической грамотности, читательской и естественно-научной. Увеличилось число учащихся с высоким уровнем грамотности, уменьшилось с низким (всего в PISA 6 уровней). Однако средние баллы российских школьников тем не менее ниже средних показателей, набранных учащимися в PISA.
| + | <font size="3" >''Неизвестный автор'' </FONT> |
| − | Ведомство рассматривает это исследование как площадку изу¬чения качества образования: мы можем сравнить себя с собой, а также с похожими странами и со всем миром.
| |
| − | В PISA-2012 основное внимание уделялось математической грамотности и выявлению тенденций развития математического образования в мире. Также проводилось компьютерное тестирование учащихся с использованием нового типа интерактивных задач по решению комплексных проблем. Новым направлением стало изучение финансовой грамотности учащихся.
| |
| − | Порогового уровня математической грамотности достигли 77% учащихся. Математическая грамотность - это способность увидеть математику в жизненной ситуации. Примером заданий является всегда текст, который описывает реальную проблему, а не задает условия задачи в лоб; данные разбросаны в описании, и математическую проблему надо сначала увидеть, суметь сформулировать, только потом решать. Но именно создавать модель действия наши ученики затрудняются. У нас такую задачу решают 16% ребят, тогда как в мире – 47%. Лидируют Шанхай, Сингапур, Гонконг. Они свободны в применении, мы нет. Только 8% наших учеников (из 77%, достигших порогового уровня) обладают высоким уровнем, то есть могут осмыслить, обобщить, использовать информацию из разных источников в разной форме, готовы моделировать задачу
| |
| − | Наблюдается дисбаланс навыков по сравнению с результатами детей других стран, и это тоже связано с особенностями системы упражнений в учебниках, с традицией преподавания.
| |
| − | На выходе получается, что в принципе посильные задачи наши дети не решают, спотыкаясь о «жизненность» предъявляемого материала, о требование самому составить задачу из проблемы.
| |
| − | Надо сказать, проигрывают и страны, взявшие курс на ослабление формального математического обучения ради прагматического подхода. У лидирующих стран свобода мысли и знание идут рука об руку.
| |
| − | | |
| − | '''Таким образом сегодня источником долговременного устойчивого конкурентного преимущества индивида становится не только декларативное знание («я знаю, что ..»), а знание процедурное, которое выражается в том, что человек знает как нужно действовать в той или иной жизненной ситуации («я знаю как..»). | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | <br><font color=black>'''Интернет – источники:'''</font> | |
| − | | |
| − | 1. http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=201302102 ''- ИД "Первое сентября"''
| |
| − | | |
| − | 2. http://ria.ru/sn_edu/20131203/981483835.html ''- РИА Новости''
| |
| − | ----
| |
