Учебный проект Сказка: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
Строка 48: Строка 48:
  
 
==Этапы реализации проекта==
 
==Этапы реализации проекта==
==Формы и методы реализации проекта==
+
'''Подготовительный этап'''
 +
 
 +
*Анкетирование.
 +
*Определение темы проекта.
 +
*Определение направлений работы, составление плана.
 +
 
 +
'''Основной этап'''
 +
 
 +
*Самостоятельная работа групп по выполнению заданий, работа по определенным ранее направлениям.
  
== Ход реализации проекта==
+
'''Заключительный этап:'''
Изначально педагог определил тему проекта "Сказки" и возраст  обучающихся .
 
  
Далее был сформулирован основополагающий вопрос проекта и проблемные вопросы.
+
* Защита проекта.
 +
* Оценивание работ участников.
 +
 +
* Публикация учителя 
 +
* Визитная карточка проекта 
 +
* Презентация учителя 
 +
==Формы и методы реализации проекта==
  
 
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==
 
==Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности==

Версия 09:40, 23 ноября 2011

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение начальная школа - детский сад №43 (сайт школы)
Образование: высшее, Самарский государственный педагогический университет, 2004 г., психолог, преподаватель психологии

Должность: педагог-психолог

Общий стаж: 7 лет

Стаж в системе образования: 7 лет

Аннотация проекта "Сказки"

Часто слово "сказка" оживляет приятные воспоминания. Что же такое сказки? Кто-то скажет, что сказка - это зашифрованный в форме метафоры жизненный опыт многих предшествующих нам поколений. Другие определят сказку как проекцию нашей бессознательной жизни. Романтически настроенные назовут сказку Мечтою о Прекрасном...Мечты наших предков о "Летучем корабле","Ковре-самолете" стали реальностью с появлением самолетов и космических кораблей. Современному человеку больше не нужно катать волшебное яблочко по блюдечку , чтобы узнать о новостях - достаточно включить телевизор. В качестве молодильных яблок нынче выступают витаминные комплексы ведущих фармацевтических фирм. Маги и колдуны обосновались в парапсихологических салонах или заняты в шоу-бизнесе. Нынешнее поколение создает свои сказки: авторские, психокоррекционные, медитативные. Это неудивительно, ведь сказки обладают свойствами будить воображение, приоткрывать дверь в Непознанное, украшать нашу жизнь и обьединять людей друг с другом. Пожилые люди отмечают, что сказки дают им лекарство от старости. А родители говорят, что сказки сближают их с детьми, сокращая расстояние между их Внутренними Мирами. Процесс познания маленьким человеком окружающего мира и собственных возможностей в нем подобен сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений. А сказочная история, наполненная Тайной и Волшебством, завораживающая и интригующая, часто служит самой короткой тропинкой, по которой можно пройти к Внутреннему миру ребенка, помочь ему понять "законы" окружающей действительности. Форма метафоры, в которой созданы сказки, истории, притчи, анекдоты, наиболее доступна для восприятия ребенка. Это делает ее привлекательной для работы, направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со сказкой, фантазирование в рамках сказочной формы развивает личность взрослого, создает невидимый мост между ним и ребенком. Многие психологи, педагоги, дефектологи, воспитатели и родители применяют магическое воздействие сказки в своей работе и процессе воспитания. Однако, еще не все возможности и достоинства сказок используются нами в полной мере. В форме сказки, метафоры могут быть синтезированы многочисленные современные психологические технологии, так необходимые педагогам, воспитателям и родителям. Именно родители, педагоги и воспитатели проводят с детьми значительную часть времени, и на современном этапе становятся основными потребителями психологических технологий. Однако, психологические подходы многочисленны, зачастую сложносформулированны и это делает их недостаточно доступными для основных пользователей.

Дидактическая цель учебного проекта

Формирование навыка свободного оперирования представлениями о временах года.
Формирование навыка свободного ориетирования во времени и пространстве .
Формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Методические задачи учебного проекта

Познакомить обучающихся с разнообразным миром сказок.
Познакомить детей с временами года в сказочно-игровой форме.
Развить творческое воображение, фантазию.
Корректировать мыслительную деятельность, мелкую моторику, координированные движения рук.
Развить понимание эмоциональных состояний.
Развить умение слушать и вступать в диалог.

Направляющие вопросы учебного проекта

Основополагающий вопрос

Нужны ли нам сказки?

Проблемные вопросы

  • Где принменяются сказки?
  • Чему нас может научить сказка?
  • Как сказки помогают в познании окружающего мира?

Учебные вопросы

  • Что такое сказка?
  • Какие сказки существуют?

Описание содержания проекта

  • Проект был реализован на занятиях с психологом во внеурочное время с учащимися 1 классов общеобразовательной школы. Реализация проекта предусматривает проведение психокоррекционной работы с детьми в течение месяца.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

  • Анкетирование.
  • Определение темы проекта.
  • Определение направлений работы, составление плана.

Основной этап

  • Самостоятельная работа групп по выполнению заданий, работа по определенным ранее направлениям.

Заключительный этап:

  • Защита проекта.
  • Оценивание работ участников.
  • Публикация учителя
  • Визитная карточка проекта
  • Презентация учителя

Формы и методы реализации проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

  • Кроссворд
  • Опросник

Дидактический материал по сопровождению и поддержке проектной деятельности