Учебный проект Красота по расчёту: различия между версиями
(Новая страница: « Содержание убрать 1 Творческое название проекта 2 Авторы проекта, образовательное учр…») |
|||
| (не показано 60 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | |||
| + | == Творческое название проекта == | ||
| + | ---- | ||
| + | '''Красота по расчёту''' | ||
| + | |||
| + | == Авторы проекта, образовательное учреждение == | ||
| + | ---- | ||
| + | Учащиеся 4-А класса,учитель начальных классов Андрейченко Ольга Владимировна | ||
| + | |||
| + | == Предмет, класс == | ||
| + | ---- | ||
| + | Математика,искусство,окружающий мир | ||
| + | |||
| + | 4 класс | ||
| − | + | == Краткая аннотация проекта == | |
| − | |||
| − | + | ---- | |
| + | Проект " Красота по расчёту" позволит показать, какой смысл заключен в понятии - симметрия, выяснить почему весь мир пронизан симметрией и что симметрия - одна из слагаемых красоты. | ||
| + | В ходе работы над проектом учащиеся рассмотрят различные виды симметрии, увидят как проявляет себя симметрия в природе, искусстве и архитектуре. Научатся искать дополнительный материал из разных источников. Приобретут: практические навыки работы в программах PowerPoint, Publisher; умения публичного выступления; навыки работы в группе. | ||
| − | + | Проект направлен на интеграцию знаний, формирование общекультурной компетентности, на развитие познавательной активности и творческих способностей обучающихся. В ходе проекта формируются навыки проектной и исследовательской деятельности, развиваются умения анализировать, делать выводы, выделять главное в исследуемом материале, определять цели и задачи работы, её этапы, демонстрировать публично результат своей деятельности. | |
| − | + | == Дидактические цели проекта == | |
| + | ---- | ||
| + | Выяснить ,где в окружающем нас мире мы можем встретить симметрию | ||
| − | + | == Методические задачи проекта == | |
| + | ---- | ||
| + | 1.познакомить с понятием симметрии | ||
| − | + | 2.учиться находить ось симметрии различных предметов | |
| − | + | 3.исследовать проявления симметрии в живой и неживой природе,искусстве,архитектуре города Сургута | |
| − | + | == Оборудование и программное обеспечение == | |
| + | ---- | ||
| + | Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker. | ||
| − | + | == Основополагающий вопрос. Обоснование выбора ОВП. == | |
| + | ---- | ||
| + | '''''Возможен ли мир без красоты?''''' | ||
| − | + | == Проблемные вопросы: == | |
| + | ---- | ||
| − | |||
| − | + | 1.Как красота связана с симметрией? | |
| − | + | ||
| + | 2.Возможна ли жизнь без симметрии? | ||
| + | |||
| + | 3.Управляет ли симметрия миром? | ||
| + | |||
| + | 4.Что вызывает симметрия: восхищение или возмущение? | ||
| + | |||
| + | == Вопросы учебной темы: == | ||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 1.Что такое симметрия? | ||
| + | |||
| + | 2.Какие существуют виды симметрии? | ||
| + | |||
| + | 3.Как определить симметричные фигуры? | ||
| + | |||
| + | 4.Где живёт симметрия? | ||
| + | |||
| + | == План проведения проекта == | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | '''План проекта.''' | ||
| + | Перед началом работы над проектом. | ||
| + | |||
| + | Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, | ||
| + | |||
| + | публикации текстов и фотографий детей. | ||
| + | |||
| + | '''Этап I.''' | ||
| + | |||
| + | Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, | ||
| + | |||
| + | обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах. | ||
| + | |||
| + | '''Этап II.''' | ||
| + | |||
| + | Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).Организация и проведение необходимых экспериментальных | ||
| + | |||
| + | исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических | ||
| + | |||
| + | исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и | ||
| + | |||
| + | корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с | ||
| + | |||
| + | опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью | ||
| + | |||
| + | контрольных листов. Рефлексия. | ||
| + | |||
| + | '''Этап III.''' | ||
| + | |||
| + | Создание презентаций, публикаций, рефератов. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в | ||
| + | |||
| + | проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками. | ||
| + | |||
| + | '''Этап IV.''' | ||
| + | |||
| + | Защита проекта на открытой научно-практической конференции "Апрельские ученические чтения". Отзывы приглашённых,анкетирование участников и | ||
| + | |||
| + | родителей. Рефлексия. | ||
| + | |||
| + | == Структура проекта == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Структура_проекта.doc]] | ||
| + | |||
| + | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Визитная_карточка_проекта.doc]] | ||
| + | |||
| + | == Буклет для родителей == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Буклет_1..pdf]] | ||
| + | |||
| + | == Введение в проект == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Презентация_ВВЕДЕНИЕ_В_ПРОЕКТ.ppt]] | ||
| + | |||
| + | == Критерии оценивания работ == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Критерии_оценивания_проекта_1.pdf]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Критерии_оценивания_проектов.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Критерии_оценивания_презентации.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Критерии_оценивания_работы_учащегося_над_проектом.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Формирующее_оценивание.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Критерии_самооценки_работы_в_группе.doc]] | ||
| + | |||
| + | == Работы учащихся над проектом == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Практики.rar]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Группа_Архитекторы.ppt]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Мой_Сургут.rar]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Группа_БИОЛОГИ.ppt]] | ||
| + | |||
| + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Памятка_Подготовка_к_выступлению.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Примерное_планирование_консультативных_занятий_в_проектной_группе.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Матрица_проекта.doc]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Источники_информации_памятка.doc]] | ||
| + | |||
| + | == Список библиографических источников == | ||
| + | ---- | ||
| + | [[Файл:Источники.doc]] | ||
| + | |||
| + | == Ответ на основополагающий вопрос == | ||
| + | ---- | ||
| + | С симметрией мы встречаемся везде – в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю | ||
| + | |||
| + | человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним | ||
| + | |||
| + | храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. Симметрия буквально пронизывает весь | ||
| + | |||
| + | окружающий нас мир. | ||
| + | |||
| + | «Симметрично все живое – люди,звери и цветы». | ||
| − | + | Это так. Но, между прочим, вот берёза. | |
| − | + | И на ней ветки к северу – короче, к югу – ярче и пышней. | |
| − | + | Не последняя забава –бьется, полное огня, сердце слева. | |
| − | + | Ну, а справа нет же сердца у меня?!» | |
| − | + | К. Ваншенкин | |
| − | + | В результате работы мы пришли к выводу, что симметрия не может существовать самостоятельно. Человека окружает как симметрия так и асимметрия. | |
| − | + | Однако, знание геометрических законов природы имеют огромное практическое значение. Мы должны не только научиться понимать эти законы, но и | |
| − | + | заставлять служить нам на пользу. | |
| − | |||
| − | + | [[Категория:математика]] | |
| + | [[Категория:ИЗО]] | ||
| + | [[Категория:окружающий мир]] | ||
| + | [[Категория:4 класс]] | ||
| + | [[Категория:учебный проект]] | ||
Текущая версия на 02:48, 9 августа 2013
Содержание
- 1 Творческое название проекта
- 2 Авторы проекта, образовательное учреждение
- 3 Предмет, класс
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Дидактические цели проекта
- 6 Методические задачи проекта
- 7 Оборудование и программное обеспечение
- 8 Основополагающий вопрос. Обоснование выбора ОВП.
- 9 Проблемные вопросы:
- 10 Вопросы учебной темы:
- 11 План проведения проекта
- 12 Структура проекта
- 13 Визитная карточка проекта
- 14 Буклет для родителей
- 15 Введение в проект
- 16 Критерии оценивания работ
- 17 Работы учащихся над проектом
- 18 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 19 Список библиографических источников
- 20 Ответ на основополагающий вопрос
Творческое название проекта
Красота по расчёту
Авторы проекта, образовательное учреждение
Учащиеся 4-А класса,учитель начальных классов Андрейченко Ольга Владимировна
Предмет, класс
Математика,искусство,окружающий мир
4 класс
Краткая аннотация проекта
Проект " Красота по расчёту" позволит показать, какой смысл заключен в понятии - симметрия, выяснить почему весь мир пронизан симметрией и что симметрия - одна из слагаемых красоты. В ходе работы над проектом учащиеся рассмотрят различные виды симметрии, увидят как проявляет себя симметрия в природе, искусстве и архитектуре. Научатся искать дополнительный материал из разных источников. Приобретут: практические навыки работы в программах PowerPoint, Publisher; умения публичного выступления; навыки работы в группе.
Проект направлен на интеграцию знаний, формирование общекультурной компетентности, на развитие познавательной активности и творческих способностей обучающихся. В ходе проекта формируются навыки проектной и исследовательской деятельности, развиваются умения анализировать, делать выводы, выделять главное в исследуемом материале, определять цели и задачи работы, её этапы, демонстрировать публично результат своей деятельности.
Дидактические цели проекта
Выяснить ,где в окружающем нас мире мы можем встретить симметрию
Методические задачи проекта
1.познакомить с понятием симметрии
2.учиться находить ось симметрии различных предметов
3.исследовать проявления симметрии в живой и неживой природе,искусстве,архитектуре города Сургута
Оборудование и программное обеспечение
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker.
Основополагающий вопрос. Обоснование выбора ОВП.
Возможен ли мир без красоты?
Проблемные вопросы:
1.Как красота связана с симметрией?
2.Возможна ли жизнь без симметрии?
3.Управляет ли симметрия миром?
4.Что вызывает симметрия: восхищение или возмущение?
Вопросы учебной темы:
1.Что такое симметрия?
2.Какие существуют виды симметрии?
3.Как определить симметричные фигуры?
4.Где живёт симметрия?
План проведения проекта
План проекта. Перед началом работы над проектом.
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете,
публикации текстов и фотографий детей.
Этап I.
Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах,
обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II.
Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам).Организация и проведение необходимых экспериментальных
исследований. Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного. Сравнительный анализ результатов теоретических и практических
исследований. Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Оценивание и
корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с
опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью
контрольных листов. Рефлексия.
Этап III.
Создание презентаций, публикаций, рефератов. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в
проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV.
Защита проекта на открытой научно-практической конференции "Апрельские ученические чтения". Отзывы приглашённых,анкетирование участников и
родителей. Рефлексия.
Структура проекта
Визитная карточка проекта
Файл:Визитная карточка проекта.doc
Буклет для родителей
Введение в проект
Файл:Презентация ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ.ppt
Критерии оценивания работ
Файл:Критерии оценивания проектов.doc
Файл:Критерии оценивания презентации.doc
Файл:Критерии оценивания работы учащегося над проектом.doc
Файл:Формирующее оценивание.doc
Файл:Критерии самооценки работы в группе.doc
Работы учащихся над проектом
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Файл:Памятка Подготовка к выступлению.doc
Файл:Примерное планирование консультативных занятий в проектной группе.doc
Файл:Источники информации памятка.doc
Список библиографических источников
Ответ на основополагающий вопрос
С симметрией мы встречаемся везде – в природе, технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю
человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого развития. Издавна человек использовал симметрию в архитектуре. Древним
храмам, башням средневековых замков, современным зданиям она придает гармоничность, законченность. Симметрия буквально пронизывает весь
окружающий нас мир.
«Симметрично все живое – люди,звери и цветы».
Это так. Но, между прочим, вот берёза.
И на ней ветки к северу – короче, к югу – ярче и пышней.
Не последняя забава –бьется, полное огня, сердце слева.
Ну, а справа нет же сердца у меня?!»
К. Ваншенкин
В результате работы мы пришли к выводу, что симметрия не может существовать самостоятельно. Человека окружает как симметрия так и асимметрия.
Однако, знание геометрических законов природы имеют огромное практическое значение. Мы должны не только научиться понимать эти законы, но и
заставлять служить нам на пользу.
