Учебный проект Как сохранить здоровье?: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(→‎Работы учащихся над проектом)
Строка 34: Строка 34:
 
*создавать условия для формулирования учащимися понимания  причин изменения здоровья;  
 
*создавать условия для формулирования учащимися понимания  причин изменения здоровья;  
 
*подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.
 
*подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.
 +
 +
==Планируемые результаты==
 +
 +
----
 +
<h4>Личностные результаты
 +
 +
Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению:
 +
 +
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
 +
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
 +
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
 +
 +
 +
 +
<h4>Предполагаемые метапредметные результаты
 +
 +
*Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
 +
*понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
 +
*формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
 +
*приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
 +
*развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
 +
*освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
 +
*формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
 +
*развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.
 +
 +
 +
 +
<h4>Предполагаемые предметные результаты
 +
 +
 +
 +
  
 
=='''Вопросы направляющие проект'''==
 
=='''Вопросы направляющие проект'''==

Версия 11:39, 5 мая 2012

Содержание

Творческое название проекта

Как сохранить здоровье школьника?

Руководитель проекта

Фазлетдинова Альмира Хайбулловна, учитель географии МБОУ СОШ № 25


Участники

Обучающиеся 6-8 классов

Предметы: география, биология, физика, химия, технология, ОБЖ, физическая культура

Краткая аннотация проекта

Данный модуль разработан в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста и опирается на наличие у учащихся предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи. Модуль проводится в рамках школьного процесса, в течение одной учебной недели. Охватывает учеников 6-8 классов. Проект направлен на осознание учащимися причин изменения здоровья и возможных путей его сохранения. В ходе исследования учащиеся проводят социологические опросы, эксперименты, работают с различными источниками информации, знакомятся с нормами СанПиНа, утвержденных для общеобразовательных школ. Учатся составлять меню школьника, витаминизированные блюда, составлять режим дня. В рамках данного модуля учащиеся используют интегрированные знания по физике, химии, биологии, географии, ОБЖ, физической культуре, технологии. Собранные материалы анализируются, делаются выводы, создаются буклеты, газеты, электронные презентации.

Дидактические цели проекта

  • Формировать компетентности в сфере учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах,
  • развивать навыки работы в разновозрастной команде,
  • формировать навыков самостоятельной работы с большим объемами информации,
  • развивать умение выявлять проблему и наметить пути её решений

Методические задачи проекта

  • Проводить осмысленное экспериментирование с природными объектами; социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми;
  • развивать умение анализировать, делать выводы;
  • развивать умения применять компьютерные технологии для решения собственных образовательных задач;
  • создавать условия для формулирования учащимися понимания причин изменения здоровья;
  • подводить учащихся к осознанию необходимости применения интегрированных для решения собственной проектной задачи.

Планируемые результаты

Личностные результаты Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению: • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Предполагаемые метапредметные результаты
  • Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
  • развитие опыта создания и преобразования информационных объектов: текстов, рисунков, диаграмм, таблиц, электронных таблиц, справочных систем, в том числе с помощью компьютера.

Предполагаемые предметные результаты

Вопросы направляющие проект

Основополагающий вопрос:

Проблемные вопросы

  • Как изменяется состояние здоровья детей во время обучения в школе?
  • Какие болезни наиболее распространены среди школьников?
  • Какие факторы влияют на изменение состояния здоровья ученика?
  • Какие меры необходимо предпринимать для сохранения здоровья?

Вопросы учебной темы:

Физика

  1. Влажность воздуха. Измерение влажности.
  2. Измерение объема тела.
  3. Измерение давление тела.
  4. Определение цены деления приборов и погрешности измерения.

Биология

  1. Пищеварительная система человека.
  2. Анализ состава пиши. Практическая работа.
  3. Рациональное питание.
  4. Профилактика нарушений опорно-двигательной системы.
  5. Онтогенез человека.

Математика

  1. Теория вероятности.
  2. Статистика.

География

  1. Общая характеристика природы Ханты-Мансийского автономного округа

Информатика и ИКТ

  1. Построение графиков и диаграмм

Технология

  1. Рациональное питание.
  2. Витамины.

Химия

  1. Свойства кислотных оксидов.
  2. Превращения и не превращения.
  3. Получение углекислого газа и изучение его свойств.
  4. Очистка загрязненной поваренной соли



План проведения проекта

  1. Содержание каждого дня Содержание.pdf


Визитная карточка проекта

Критерии оценивания работ

  1. Оценочный лист к тренинговым заданиям. Оценочный лист по тренинговым заданиям.pdf
  2. Оценочный лист к проекту. Оценочный лист к проекту.pdf

Работы учащихся над проектом

Презентации учащихся

  1. Глаз Глаз.pdf
  2. Движение - залог хорошего здоровья. Движение – залог хорошего здоровья.pdf
  3. Курение.Курение.pdf

Публикации учащихся

Сбереги зрение - не усложняй жизнь!Сбереги зрение - не усложняй жизнь!.pdf

Дидактические материалы учителя

  1. Построение графиков и диаграмм в электронных таблицах (Excel)Инструктивная карта по построению графиков.pdf
  2. Лабораторная работа по построению графиков.pdf Лабораторная работа по построению графиков.pdf
  3. Составление режима дня школьников. ОБЖ.pdf
  4. Практическая работа по географии.Практическая работа по географии.pdf
  5. Приготовление витаминного салата.Приготовление витаминного салата.pdf
  6. Природа_и_человек. Текст по географии Природа и человек.pdf
  7. Человек глазами физика.Человек глазами физика.pdf

Список библиографических источников )

Источник — https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Учебный_проект_Как_сохранить_здоровье%3F&oldid=56606