Учебный проект "Spooky stories": различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
м (переименовал «Fear has magnifying eyes» в «Учебный проект "Spooky stories"»: Требования модератора)
 
(не показано 19 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
'''Тема:''' "Spooky stories" (Страшилки)<br>
+
'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки)<br>
'''Творческое название:''' "Fear has magnifying eyes" (У страха глаза велики)<br>
+
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики)<br>
'''Актуальность:''' Страхи у школьников - весьма распространенное неблагополучие в воспитании подростка. Проявления страхов разнообразны. Некоторым школьникам свойственны ночные кошмары. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без сопровождения взрослого, иногда возникают страхи за родителей, дети тревожатся, что с их родителями что-нибудь случится. Некоторые учащиеся отказываются кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, убегают от собаки, не остаются одни, и т.д. Во всех этих случаях речь идет о страхах и в последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество школьников с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у школьников свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью  в 1990 93 гг. составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 83 гг. таких детей было от 12 до 16 %),т.е. если в 80 е гг. количество тревожных детей среди школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.<br>  
+
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации.<br>
'''Цель проекта''':выявить причины возникновения страхов и организовать коррекционную работу по преодолению страхов у школьников по средствам английского языка.<br>
+
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
'''Задачи проекта:'''
+
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его.<br>
<li>  
+
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»;  расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта.<br>
 +
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству.<br> 
 +
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни.<br>
 +
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки.<br>
 +
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки?<br>
 +
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
 +
<li> Чего ты боишься?</li>
 +
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
 +
<li> Странные существа. Кто они?</li>
 +
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
 +
<li> Как бороться со страхом?</li>
 +
</ol>
 +
'''Этапы работы:'''<br>
 +
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка.<br>
 +
'''II этап''' осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе  предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме.<br>
 +
'''III этап''' продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе.<br>
 +
'''I V этап''' учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый.<br>
 +
'''V Этап''' –  каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок.<br>
 +
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее.<br>
 +
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
 +
<li>Визитная карточка проекта</li>
 +
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
 +
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMTJhMTVlNmEtMjc2Yy00M2FjLTk0YmQtOTAwOTQwN2RlMDRk&hl=ru Буклет для учащихся]</li>
 +
<li>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATZZlsE1_LqNZGdwcmpka2dfMHFmcnI1M2Z2&hl=ru Презентация проектной группы]</li>
 +
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
 +
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>
 +
 
  
'''Основополагающий вопрос:''' Что такое страх и как с ним бороться?<br>
 
'''Проблемные вопрсы:''' <ol>
 
<li> Чего мы боимся?
 
<li>Когда возникает страх?
 
<li> Странные существа. Кто они?
 
<li>Всегда ли в сташилках грустный конец?
 
<li> Как бороться со страхом?
 
 
[[Категория:Учебный проект]]
 
[[Категория:Учебный проект]]
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
[[Категория:Обучение для будущего]]

Текущая версия на 14:32, 19 февраля 2011

Тема: «Spooky stories» (Страшилки)
Творческое название: «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики)
Актуальность: Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации.
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга. Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его.
Образовательная цель проекта: Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта.
Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству.
Развивающая цель проекта: Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни.
Практическая цель проекта: Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки.
Основополагающий вопрос: Для чего мы рассказываем страшилки?

Проблемные вопросы:

  1. Чего ты боишься?
  2. Что мы делаем, когда видим что-то страшное?
  3. Странные существа. Кто они?
  4. Что случается в конце страшилки?
  5. Как бороться со страхом?

Этапы работы:
I этап – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка.
II этап – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме.
III этап – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе.
I V этап – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый.
V Этап – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок.
VI этап – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее.

Материалы к учебному проекту:

  1. Визитная карточка проекта
  2. Презентация учителя
  3. Буклет для учащихся
  4. Презентация проектной группы
  5. Критерии оценивания
  6. План проведения проекта