Учебный проект "Учись учиться": различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показаны 2 промежуточные версии этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
'''Тема:'''Формирование и  развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.<br>
 
'''Тема:'''Формирование и  развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.<br>
'''Актуальность;'''В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность.
+
'''Актуальность:'''В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность.<br>
'''Цель'''формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации  образовательного процесса.
+
'''Цель''': формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации  образовательного процесса.<br>
'''Задачи'''-определить место ОУУН в образовательном процессе;
+
'''Задачи'''-определить место ОУУН в образовательном процессе;<br>
-  систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН;
+
-  систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН;<br>
-  представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности;
+
-  представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности;<br>
-  разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений;
+
-  разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений;<br>
-  разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН;
+
-  разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН;<br>
- проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса.
+
- проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса.<br>
'''Основополагающий вопрос''': Что важно: знать или уметь?
+
'''Основополагающий вопрос''': Что важно: знать или уметь?<br>
 
'''Проблемные вопросы''': Как предотвратить межпредметную разобщенность?
 
'''Проблемные вопросы''': Как предотвратить межпредметную разобщенность?
Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников?
+
Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников?<br>
'''Этапы пеализации проекта'''I этап – диагностико-прогностический  (2007 г.)
+
'''Этапы пеализации проекта'''I этап – диагностико-прогностический  (2007 г.)<br>
Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга.
+
Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга.<br>
  
II этап – практический (2008-2010 г.г.)
+
II этап – практический (2008-2010 г.г.)<br>
Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов.
+
Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов.<br>
  
  
III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.)
+
III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.)<br>
Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ.
+
Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ.<br>
 
'''Материалы к учебному проекту'''
 
'''Материалы к учебному проекту'''
 
<ol>
 
<ol>

Текущая версия на 15:33, 19 февраля 2011

Тема:Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетентности младших школьников.
Актуальность:В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования особое внимание обращается на Обязательный минимум содержания начального образования, касающийся раздела общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности.Но именно это содержание призвано предотвратить межпредметную разобщенность и способствовать разгрузке содержания образования. Усвоение этого содержания рассчитано на то, что в дальнейшем школьник успешно продолжит обучение в основной школе. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень особенности каждого школьника. Поэтому проблема формирования общеучебных умений, являющихся основой обобщенных способов учебной деятельности школьников, приобретает особую актуальность.
Цель: формирование и развитие ОУУН, направленных на повышение познавательной компетентности младших школьников; создание условий для формирования и развития умений организовывать свою деятельность, результативно мыслить, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, общаться, взаимодействовать с людьми на основе качественной организации образовательного процесса.
Задачи-определить место ОУУН в образовательном процессе;
- систематизировать теоретический и практический материал по ОУУН;
- представить целостную программу ОУУН, как основу к развитию функционально-грамотной личности;
- разработать инструментарий изучения сформированности общеучебных умений;
- разработать и осуществлять мониторинг по ОУУН;
- проанализировать целостность работы по проекту участников образоательного процесса.
Основополагающий вопрос: Что важно: знать или уметь?
Проблемные вопросы: Как предотвратить межпредметную разобщенность? Что является основой обобщенных способов учебной деятельности младших школьников?
Этапы пеализации проектаI этап – диагностико-прогностический (2007 г.)
Задача: создать информационный банк данных по исходному состоянию у обучающихся уровня сформированности ОУУН; создать творческую группу для разработки проекта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков как путь к повышению познавательной компетенции младших школьников» и основных положений мониторинга.

II этап – практический (2008-2010 г.г.)
Задачи: корректировка всего учебно-воспитательного процесса по результатам обследования и диагностики; апробация и использование технологий по развитию ОУУН младших школьников; проведение промежуточного мониторинга на основе использования инструментария изучения уровня сформированности общеучебных умений; создание оптимальных условий для повышения познавательной компетентности младших школьников и роста профессионального мастерства педагогов.


III этап – обобщающий, аналитический (2011 г.)
Задачи: проанализировать и обобщить опыт работы участников образовательного процесса по реализации проекта; наметить перспективы и пути дальнейшего развития ОУ.
Материалы к учебному проекту

  1. Визитка
  2. Публикация
  3. Презентация
  4. План реализации проекта