Участник:Смирнова Лариса Васильевна: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
Строка 103: Строка 103:
 
#умение отстаивать свою точку зрения;  
 
#умение отстаивать свою точку зрения;  
 
#умение держаться на сцене и говорить;  
 
#умение держаться на сцене и говорить;  
Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Чем выше востребованность результатов труда, тем с большим старанием и ответственностью работают дети. Проект демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.
+
Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда.  
 
 
 
==Оценка эффективности проекта==
 
==Оценка эффективности проекта==
  

Версия 21:35, 15 мая 2011

Смирнова Лариса Васильевна

Фото Смирновой.jpg

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №2 ([1])

Образование: высшее,Тюменский государственный университет, 1976 г., математик, преподаватель

Должность: учитель математики,

Общий стаж: 34 года

Стаж в системе образования: 34 года



Треугольная страна

Краткая аннотация проекта

Тема " Треугольники" изучается в 7 классе и продолжается в 8-9 классах. Очень важно, чтобы учащиеся увидели применение треугольников в окружающей нас жизни: в строительстве , на уроках кройки и шитья и т. д. Поэтому некоторые вопросы темы были предложены изучить с помощью метода проектов. Этим проектом я хочу подчеркнуть важность темы, развить интерес ребят к предмету, помочь приобрести навыки самостоятельной работы, научить получать удовольствие от самостоятельного поиска знаний и решения задач, развить желание составлять свои задачи, увидеть связь между наукой и жизнью. В данном проекте рассмотрены вопросы:

  • признаки равенства треугольников,
  • классификация треугольников по сторонам и углам,
  • теорема о сумме углов треугольника,
  • внешний угол треугольника,
  • прямоугольный треугольник,
  • свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
  • свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Предметные области

Геометрия

Возраст учащихся

 7 класс

Актуальность проекта

Главная задача учителя - заинтересовать учащихся, пробудить их исследовательские способности. Именно уроки геометрии позволяют дотронуться до геометрических фигур:измерить отрезки с помощью линейки,с помощью транспортира- углы, потрогать треугольники руками, найти им применение в жизни. Проектная деятельность дает возможность решить следующие задачи:самостоятельное изучение темы, поиск новых знаний, составление и решение задач, тестов, кроссвордов, привитие интереса к предмету.

===Дидактические цели учебного проекта===

Создать условия для:

  • самостоятельной познавательной деятельности;
  • развития критического мышления;
  • приобретения навыков работы в команде;

Методические задачи учебного проекта

  • познакомить учащихся с треугольником, как геометрической фигурой;
  • показать способы решения задач, опираясь на свойства треугольников;
  • показать применение треугольников в окружающей нас жизни.
=== Направляющие вопросы учебного проекта ===

Основополагающий вопрос

  • Какой он треугольник? Самый жесткий и нерушимый?

Проблемные вопросы

  • Как определить равные треугольники?
  • В каком треугольнике медиана совпадает с высотой и медианой?
  • Какой треугольник медиана делит на равносторонний, равнобедренный, тупоугольный и прямоугольный?

Учебные вопросы

  • признаки равенства треугольников,
  • классификация треугольников по сторонам и углам,
  • теорема о сумме углов треугольника,
  • внешний угол треугольника,
  • прямоугольный треугольник,
  • свойство медианы в равнобедренном треугольнике,
  • свойство медианы в прямоугольном треугольнике.

Дидактические материалы

Разработка урока учителя
Презентация учителя к уроку
Презентация Васильевой Ольги.
Буклет Прямоугольный треугольник
[[Медиа:]]
[[Медиа:]]

Этапы и продолжительность работы над проектом

  • Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем.
  • Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися).
  • Обсуждение со школьниками возможных источников информации.
  • Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе.
  • Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
  • Подготовка школьниками презентации по отчёту о проделанной работе.
  • Защита полученных результатов и выводов.

Защита проекта

Оформление и защита проектов позволяют определить степень овладения учащимися изучаемого материала. Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов. Защита проектов происходит на спаренных уроках.

При этом оценивается:

  1. содержание проекта;
  2. его актуальность;
  3. авторские выводы;
  4. авторские находки;
  5. техническое исполнение;
  6. сама защита;
  7. умение представить свою работу;
  8. ответить на вопросы товарищей;
  9. умение отстаивать свою точку зрения;
  10. умение держаться на сцене и говорить;

Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда.

Оценка эффективности проекта

  • Анализ соответствия целей учебного проекта государственным стандартам
  • Характеристика успешности проекта

    • Учащиеся находятся в центре образовательного процесса.
    • Проект дает возможность учащимся строить свою учебную деятельность в соответствии с их интересами и увлечениями. Учащиеся активно участвуют в работе над проектом, т.к. они учатся через поиск, рассматривают различные варианты решения задач проекта.
    • Работа над проектом соответствует образовательным стандартам и программе обучения.
    • При разработке проекта за основу принимались центральные понятия учебной программы . Проект имеет четкие цели, определяющие планируемые результаты обучения.
    • Проекты управляются Основополагающими Вопросами.
    • Проект помогаtт учащимся осмысленно исследовать проблемы, обозначенные в Основополагающем Вопросе, Вопросах Учебной Темы, Частных Вопросах. Эта триада помогает учащимся погрузиться в сложные проблемы реального мира и исследовать их.
    • Проекты включают в себя разнообразные виды оценки.
    • Задачи, стоящие перед учащимся на каждом этапе проекта, четко сформулированы, и их выполнение контролируется с помощью различных типов оценки и многочисленных контрольных точек. Учащиеся имеют доступ к руководствам по выполнению заданий и знают, что от них требуется. В рамках проекта есть возможность рефлексии и обратной связи.
    • Проекты имеют связь с реальным миром.
    • Темы проектов связаны с жизнью учащихся и миром за пределами класса. Это означает, что учащиеся исследуют реальные проблемы и могут представить свои результаты реальной аудитории, пользоваться ресурсами сообщества, консультироваться с экспертами в рамках своей темы исследования и общаться с использованием ИТ.
    • Учащиеся представляют свои достижения через конечный продукт исследования.
    • Проекты обычно заканчиваются тем, что учащиеся демонстрируют свои знания через конечные продукты исследования или презентации. Конечные продукты исследования дают учащимся возможность самовыражением и осознания самостоятельности учебной деятельности.
    • ИТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.
    • МТ используются для развития мыслительных умений и знаний по предмету. Деятельность учащихся не ограничивается работой в классе. Они взаимодействуют с удаленными классами, делятся информацией на web-сайтах или проводят презентации за пределами класса, решал реальные проблемы.
    • Для работы над проектом необходимы мыслительные умения высокого уровня.
    • Работа над проектом способствует развитию метапознавательных и познавательных мыслительных умений, таких, как самооценка, решение проблем, принятие решений.
    • Образовательные стратегии разнообразны и обеспечивают многообразные стили учения.
    • Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с учителем и одноклассниками, и т.д.

    Заключение

    Главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках литературы является интерес к изучению различных сторон жизни автора, исследование круга интересов писателя, развитие познавательной активности учащихся; воспитание потребности постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих в море окружающей информации находить ту необходимую, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности. Использование метода проектов на уроках литературы позволяет решить значительную часть стоящих перед преподавателем проблем, помогая учащимся осознать фундаментальность изучаемого курса. В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество. Работая над проектом, каждый обучающийся имеет возможность проявить собственную фантазию, активность и самостоятельность. Проект меняет обязанности ученика и учителя. На протяжении проектов мои обучающиеся научились задавать проблемные вопросы и отвечать на них. Находить интереснейший материал не только при помощи библиотечного материала, но и при помощи сети «Интернет». Уроки становятся интересными, увлекательными и продуктивными. Учитель активно участвует в выборе, организации и конструировании содержания обучения и конкретного урока; ученик – выступает в роли консультанта, помощника, участника игр и занятий. Идея проекта для меня очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики. Предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления) позволяет каждому обучающему работать в своем индивидуальном режиме, что в свою очередь позволяет реализовывать здоровьесберегающие технологии в обучении. Проект позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни. В решении проблем растет и развивается личность.