Участник:Кубракова Светлана Васильевна: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показана 41 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
ФИО: Кубракова Светлана Васильевна
 
ФИО: Кубракова Светлана Васильевна
 +
 +
[[Файл:Презентация1.jpg||||]]
 +
  
 
Место работы:  д/с "радуга",воспитателем
 
Место работы:  д/с "радуга",воспитателем
  
Образование: высшее, педагогический институт,2004 , факультет  
+
Образование: высшее, Уральский профессионально-педагогический университет,2004 , факультет психологии
  
Должность: учитель начальных классов
+
Должность: воспитатель
  
Стаж по должности: 34 года
+
Стаж по должности:6 лет
  
Общий стаж: 34 года
+
Общий стаж: 21 год 
  
  
 
--------------------------------------------------------------------------------
 
--------------------------------------------------------------------------------
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
  
----
 
  
==Развивающие игры==
+
 
 +
 
 
==Обоснование проекта==
 
==Обоснование проекта==
  
<«Вода - это волшебное лекарство».
+
<«Пальчиковые игры».
 
+
Огромную роль в развитии речи ребенка играет сформированность мелкой моторики. Не случайно в старину мудрые люди играли в пальчиковые потешки, а их мудрые дети донесли эти игры до наших дней. Значит, чувствовали полезность таких занятий, хотя понятия не имели, что много позже ученые обнаружат на коре головного мозга соседство речевой моторной зоны (центр Брока) и двигательной, которая отвечает за кисти рук, то есть еще наши предки, совершенствуя мелкую моторику, совершенствовали речь.
 +
Особенно важно взаимодействие этих зон буквально от 0 до 3 лет, когда идет самое активное формирование речи ребенка (помним, что к 3 годам фраза долна быть сформирована), поэтому начинайте заниматься с самого рождения ребенка. Сгибая-разгибая малышу пальчики, массируя ему кисти, знайте – в это время вы посылаете импульсы в его речевые центры.
 +
Развивая мелкую моторику и подготавливая руку к письму, не забывайте, что ручку, конечно, держат всего три пальца (большой, указательный и средний), но в упражнениях мы задействуем все пять каждой руки, увеличивая эффект развития тонкой моторики и влияние на речь. В движениях чередуем сжатие, растяжение, расслабление, следим за распределением тонуса в кисти и пальцах.
 +
Независимо от ведущей, доминантной руки ребенка, в работу должны быть включены обе руки. Связь руки с мозгом перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая рука - с правым. Речь - неизолированная единица, мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное - проснется, активизируется).
 +
Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.
 +
  
В период дошкольного детства ребенок открывает мир природы, с помощью которого  процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок стремится к активной деятельности. Вот почему такой вид деятельности как  наблюдение наиболее близкий и естественный для ребенка-дошкольника.
+
==Тема учебного проекта==
Видный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн рассматривает наблюдение как результат осмысленного восприятия, в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности. Развитие разных форм восприятия и наблюдения он связывает с содержанием. Важным является вопрос о содержании наблюдений – что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. Эта проблема встала перед педагогами  ОУ. Изучив источники методической литературы по экологическому воспитанию дошкольников, опыт работ педагогов других детских садов я пришла к выводу, что в работе целесообразнее иметь картотеку наблюдений. Во-первых, картотека удобна при планировании воспитательно-образовательного процесса, во-вторых, сохраняются основные требования к проведению наблюдений. От организации и методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение детьми содержание наблюдений, развитие интереса к ним и желание добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект данной формы педагогического процесса представлен в виде определенных требований, соблюдая которые воспитатель увидит результат в воспитании детей.
 
Работа в МОУ Начальная школа – детский сад № 42 осуществляется по программе Васильевой.  Игры с водой благодатно действует  на  детей.  Поэтому не случайно в теории и практике дошкольного воспитания этим играм уделяется большое внимание. Наиболее полную и развернутую оценку этих игр я нахожу у педагога - психолога Е. И. Тихеевой. Рассматривая игровые возможности каждого материала в отдельности, Е. И. Тихеева показала, как дети, созидая, совершенствуют свой чувственный опыт и практически познают некоторые свойства воды. В сюжетной форме она наметила примерное содержание игр с водой указала, что эти игры требуют к себе самого внимательного отношения со стороны взрослых и может конструироваться в многообразии форм, в том числе драматизации. Главное, чтобы наполнить повседневную жизнь группы интересными деталями, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов в жизненной активности.
 
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
 
Проблема нашего проекта состоит в формировании реализации методов и форм наблюдения с помощью игр с водой у детей младшего дошкольного возраста. Я  предполагаю, что влияние этих  игр с водой можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Всё это делает игру особенно интересной и волнующей для детей младшего дошкольного возраста.
 
Поэтому, возникла необходимость разработать картотеку наблюдения работы с детьми  по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
 
  
==Тема учебного проекта==
 
  
"Формирование наблюдательности у детей младшего дошкольго возраста с помощью волшебных игр с водой"
 
  
 
==Статья реализуемого проекта==
 
==Статья реализуемого проекта==
  
Сегодня всё больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Очень радует, что среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья - это, в первую очередь, вопрос качества жизни. 
+
Известный педагог Сухомлинский сказал «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». Хотя задолго до этого наши наблюдательные предки заметили, что разминание, поглаживание и движение пальчиков влияют на умственное и речевое развитие малыша.
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения.
 
Но такие игры проводятся далеко не каждый день. После них приходится долго наводить  порядок, но ребенок получает от них массу полезных впечатлений. По соображениям безопасности играть с водой ребенок должен только в вашем присутствии. Во время игр  обязательно комментируйте словами все, что делает и видит ребенок. Обращайте их  внимание на то, как "ведут себя" в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без них.
 
Помните, что для детей  вода - это полезное лекарство.
 
 
 
== Дидактическая цель учебного проекта ==
 
 
 
формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой  путем создания благоприятной обстановки
 
  
 
==Методические задачи учебного проекта==
 
==Методические задачи учебного проекта==
  
*познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами;
+
*познакомить детей старшего дошкольного возраста с пальчиковыми играми;
*развивать наблюдательность с помощью игр с водой;
+
*развивать мелкую моторику рук;
*проанализировать нынешнее состояние проблемы влияния игр с водой на эмоциональное состояние детей младшего дошкольного возраста;
+
*проанализировать влияние пальчиковой гимнастики на речевое развитие ребенка;
  
 
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
 
== Направляющие вопросы учебного проекта ==
===Основополагающий вопрос===
+
Тренировка движений пальчиков и кистей рук является средством развития мышления ребенка?
При каких условиях будет идти формирование наблюдательности детей младшего дошкольного возраста?
+
Мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи?
 +
===Актуальность проекта===
 +
 
 +
Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Пальчиковые игры — это упражнения пальчиковой гимнастики. Какое действие оказывает пальчиковая гимнастика:
 +
• Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является мощным средством развития мышления ребенка. В момент этой тренировки повышается работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг.
 +
• Прежде всего мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей,  возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон. У всех детей с отставанием в речевом развитии пальчики малоподвижны и их движения неточны и несогласованны. Соответственно, тренировка движений пальцев рук стимулируют развитие речи малышей.
 +
• Пальчиковая гимнастика развивает умение малыша подражать взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность ребенка да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Ведь играть в пальчиковые игры не только полезно, но интересно и весело.
 +
• Пальчиковая гимнастика учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять. Это очень и очень важное умение! И нам, родителям, нужно помогать малышу его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.
 +
• Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнения из пальчиковой гимнастики — это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Кроме этого, таким образом он сможет усилить контроль за своими движениями.
 +
• В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот  вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша.
 +
• А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые рассказы. Сначала пример покажет мама или папа, а уж потом и ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории».
 +
• После всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма.
 +
Источник:
  
 
===Проблемные вопросы===  
 
===Проблемные вопросы===  
#Зачем нам нужна вода?
+
#Зачем нам нужно развивать пальчики?
#Почему мы любим играть в водой?
+
#Почему мы любим играть в пальчиковые игры
 +
 
  
===Учебные вопросы===
 
#Что нужно чтобы быть здоровом?
 
#Зачем нам нужно поливать цветы?
 
#Зачем мы моем руки?
 
#Какого цвета вода?
 
  
==Описание содержания проекта==
 
  
Данный проект нацелен на формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через использование игр с водой. Проект основывается на нормативных документах образовательного учреждения: типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, уставом образовательного учреждения, законом РФ «Об образовании».
 
  
 
==Участники проекта==  
 
==Участники проекта==  
*дети младшей группы №10 «Солнышко»;
+
*дети старшей группы д/с "Радуга";
*воспитатель (высшее образование, молодой специалист) младшей группы №10 «Солнышко» Файт Ю.Л.
+
*воспитатель (высшее образование)
  
 
==Этапы реализации проекта==
 
==Этапы реализации проекта==
  
1 этап – Подготовительный
+
1. этап – Подготовительный
 +
2. этап - Реализация проекта
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
==Методические материалы==
 +
[[Медиа:Корзинка_игры_с_пальчиками.pdf|1 Пальчиковая гимнастика.]]
 +
 
 +
[[Медиа:Иллодка.jpg|2 Делаем улитку]]
 +
 
 +
==Дидактические материалы==
 +
 
 +
 
 +
Пальчики_колокольчики.pdf1. схемы
 +
 
 +
==Работы родителей и детей==
 +
 
 +
ап

Текущая версия на 14:16, 17 февраля 2012

ФИО: Кубракова Светлана Васильевна

Презентация1.jpg


Место работы: д/с "радуга",воспитателем

Образование: высшее, Уральский профессионально-педагогический университет,2004 , факультет психологии

Должность: воспитатель

Стаж по должности:6 лет

Общий стаж: 21 год





Обоснование проекта

<«Пальчиковые игры». Огромную роль в развитии речи ребенка играет сформированность мелкой моторики. Не случайно в старину мудрые люди играли в пальчиковые потешки, а их мудрые дети донесли эти игры до наших дней. Значит, чувствовали полезность таких занятий, хотя понятия не имели, что много позже ученые обнаружат на коре головного мозга соседство речевой моторной зоны (центр Брока) и двигательной, которая отвечает за кисти рук, то есть еще наши предки, совершенствуя мелкую моторику, совершенствовали речь. Особенно важно взаимодействие этих зон буквально от 0 до 3 лет, когда идет самое активное формирование речи ребенка (помним, что к 3 годам фраза долна быть сформирована), поэтому начинайте заниматься с самого рождения ребенка. Сгибая-разгибая малышу пальчики, массируя ему кисти, знайте – в это время вы посылаете импульсы в его речевые центры. Развивая мелкую моторику и подготавливая руку к письму, не забывайте, что ручку, конечно, держат всего три пальца (большой, указательный и средний), но в упражнениях мы задействуем все пять каждой руки, увеличивая эффект развития тонкой моторики и влияние на речь. В движениях чередуем сжатие, растяжение, расслабление, следим за распределением тонуса в кисти и пальцах. Независимо от ведущей, доминантной руки ребенка, в работу должны быть включены обе руки. Связь руки с мозгом перекрестная: правая рука связана с левым полушарием, а левая рука - с правым. Речь - неизолированная единица, мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное - проснется, активизируется). Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.


==Тема учебного проекта==


Статья реализуемого проекта

Известный педагог Сухомлинский сказал «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев». Хотя задолго до этого наши наблюдательные предки заметили, что разминание, поглаживание и движение пальчиков влияют на умственное и речевое развитие малыша.

Методические задачи учебного проекта

  • познакомить детей старшего дошкольного возраста с пальчиковыми играми;
  • развивать мелкую моторику рук;
  • проанализировать влияние пальчиковой гимнастики на речевое развитие ребенка;

Направляющие вопросы учебного проекта

Тренировка движений пальчиков и кистей рук является средством развития мышления ребенка? Мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи?

Актуальность проекта

Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при помощи пальцев. Пальчиковые игры — это упражнения пальчиковой гимнастики. Какое действие оказывает пальчиковая гимнастика: • Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является мощным средством развития мышления ребенка. В момент этой тренировки повышается работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге упражняются не руки, а мозг. • Прежде всего мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон. У всех детей с отставанием в речевом развитии пальчики малоподвижны и их движения неточны и несогласованны. Соответственно, тренировка движений пальцев рук стимулируют развитие речи малышей. • Пальчиковая гимнастика развивает умение малыша подражать взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность ребенка да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Ведь играть в пальчиковые игры не только полезно, но интересно и весело. • Пальчиковая гимнастика учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять. Это очень и очень важное умение! И нам, родителям, нужно помогать малышу его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи. • Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнения из пальчиковой гимнастики — это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Кроме этого, таким образом он сможет усилить контроль за своими движениями. • В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша. • А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые рассказы. Сначала пример покажет мама или папа, а уж потом и ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории». • После всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма. Источник:

Проблемные вопросы

  1. Зачем нам нужно развивать пальчики?
  2. Почему мы любим играть в пальчиковые игры



Участники проекта

  • дети старшей группы д/с "Радуга";
  • воспитатель (высшее образование)

Этапы реализации проекта

1. этап – Подготовительный 2. этап - Реализация проекта



Методические материалы

1 Пальчиковая гимнастика.

2 Делаем улитку

Дидактические материалы

Пальчики_колокольчики.pdf1. схемы

Работы родителей и детей

ап