Участник:NIA

Значение биоэнергопластики в оказании помощи детям с проблемами речевого развития.

Важнейшей проблемой развития педагогических технологий на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. В исследованиях ученых Института физиологии детей и подростков А.П. Кольцовой, Е.И. Исениной отмечена связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью сформированности у него пальцевой моторики. В литературе последних лет описаны приемы развития мелкой моторики (с задержкой речевого развития – Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Н.А., с заиканием – Белякова Л.И., Рычкова Н.А., с дизартрией – Лопатина Р.В., Серебрякова Н.В.). Все авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика. В своих консультациях, я рассказывала, что такое биоэнергопластика, но напомним еще раз биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместно с движениями руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биотоков в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. В своей коррекционной работе я уже более двух лет использую новую технологию артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Внедрение биоэнергопластики предусматривает несколько этапов: • Диагностический. Цель: определить структуру дефекта, оптимальные направления коррекционной работы. • Подготовительный. Цель: установить доверительные отношений с ребенком, создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к коррекционной деятельности(индивидуальная работа у зеркала, разнообразная наглядность, игровые персонажи, музыкальные физминутки, логоритмические упражнения, посильные задания). • Основной. Цель: осуществить логопедическое воздействия на речевой дефект, коррекция и развитие познавательных процессов, эмоционально - волевой сферы. • Автоматизация полученных навыков.

Примечание:

На первом занятии дети знакомятся с артикуляционными упражнениями по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении упражнений перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирует каждое упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки. На следующих занятиях дети подключают к артикуляции движения сначала одну кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают правой кистью, леворукие дети – левой. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движениями обоих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата. Такая пальчика – речевая гимнастика продолжается весь учебный период. Я слежу за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяю счет, стихотворные строки. При этом двумя руками продолжаю давать четкий образец движения. Я могу самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то как он это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кистей рук, их ритмичности четкости. Длительность, последовательность и количество упражнений соответствуют особенностям проведения артикуляционной гимнастики в группе. Выбор конкретного упражнения определяется этапом логопедической работы и темой непосредственной образовательной деятельности.

Комплекс, подобранных  и  разученных  с  детьми  упражнений  содержит  два  статистических  на  удержание  и  три  динамически - двигательных. По  истечении  недели  одно  хорошо  усвоенное  упражнение  заменяется  новым. Так  осуществляется  преемственность  и  постепенное  усложнение  работы. 

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие в кору головного мозга от языка.

Информация родителям Предлагаю Вам артикуляционную гимнастику с использованием биоэнергопластики. Артикуляционные упражнения проводятся сидя перед зеркалом в игровой форме. Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ (биоэнергопластика). Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, а также развивает координацию движений и мелкую моторику.

№1 Лодочка Улыбнуться, показать нижние и верхние зубы, произнести и-и-и. Чередовать с упражнением №2.

Обе ладони соединены ребрами, подушечки средних, безымянных и мизинцев соединены, большие пальцы прижаты к ладоням Дудочка №2 Вытянуть губы вперед, произнести у-у-у... Чередовать с упражнением №1 Пальцы собраны в щепотку

«Индюк» Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу. «Поглаживать» губу языком движением вперёд-назад. Добавить голос (б-б-б). Выполнить в быстром темпе, медленном темпе, темп чередовать. Руки ладонями вверх горизонтально, двигая языком по губе в рот, сгибать пальцы. Ритм движений рук соответствует ритму движения языка.

Лошадка Цоканье (щёлканье) языком

Грибок Губы в улыбке, показать зубы, приоткрыть рот, «приклеить» широкий язык к нёбу, и, не отпуская языка, широко открыть рот, удерживая язык на раз, два. Указательный палец - ножка гриба - приставляем к ладони другой руки - шляпке, под медленный счет меняем положение рук.

Чашечка Приоткрыть рот, положить широкий, спокойный язык на нижнюю губу, края языка медленно поднять кверху. Удержать чашечку на счёт 1-5.

	Соединить кисти рук ребрами, ладони вверх - «лепешка». Соединяя одноимённые пальцы рук, приподнять прижатые к ладоням большие пальцы.

Змейка Двигать узким языком из стороны в сторону, изо рта и обратно в рот. Пальцы плотно прижаты друг к другу, движения кистью из стороны в сторону, вперед-назад (при движении назад - со сгибанием пальцев под углом 90 градусов к ладони)

Истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерстве в детской руке, тем умнее ребенок.

                                                                                             Сухомлинский В.А.