Статья "Методика изучения разделов физики с использованием ИКТ": различия между версиями
Строка 3: | Строка 3: | ||
Я работаю в должности учителя физики с 7-го по 11-ый класс в Муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №26 с 1 сентября 2006 года. | Я работаю в должности учителя физики с 7-го по 11-ый класс в Муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №26 с 1 сентября 2006 года. | ||
− | В работе использую следующие ''формы деятельности'': | + | В работе использую следующие '''''формы деятельности''''': |
• теоретические и практические занятия; | • теоретические и практические занятия; | ||
Строка 17: | Строка 17: | ||
• организация конкурсов и викторин, участие в олимпиадах, проведение внеклассных мероприятий. | • организация конкурсов и викторин, участие в олимпиадах, проведение внеклассных мероприятий. | ||
− | «Кто стоит на месте, тот отстает» - эта поговорка древних римлян как нельзя лучше отражает мое стремление к постоянному поиску новых идей, новых проектов. | + | '''«Кто стоит на месте, тот отстает»''' - эта поговорка древних римлян как нельзя лучше отражает мое стремление к постоянному поиску новых идей, новых проектов. |
− | В своей работе преследую следующие ''цели'' и ''задачи'' педагогической деятельности: | + | В своей работе преследую следующие '''''цели''''' и '''''задачи''''' педагогической деятельности: |
• формирование информационной культуры у учащихся, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера; | • формирование информационной культуры у учащихся, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера; | ||
Строка 31: | Строка 31: | ||
• приобретение учащимися опыта сотрудничества, в том числе и с взрослыми, воспитание уважительного отношения к результатам труда других людей. | • приобретение учащимися опыта сотрудничества, в том числе и с взрослыми, воспитание уважительного отношения к результатам труда других людей. | ||
− | При проектировании и осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими ''принципами'': | + | При проектировании и осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими '''''принципами''''': |
− | 1. Сама личность учителя, его внутренний мир оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика. | + | '''1.''' Сама личность учителя, его внутренний мир оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика. |
− | 2. Обучение физики – это общение ребёнка с техникой. | + | '''2.''' Обучение физики – это общение ребёнка с техникой. |
− | 3. Принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками. | + | '''3.''' Принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками. |
− | 4. Опора на успех ребёнка в любой деятельности. | + | '''4.''' Опора на успех ребёнка в любой деятельности. |
− | В своей работе использую: программы, составленные на основе рекомендованных государственных программ с учётом школьного оборудования. | + | В своей работе '''использую''': программы, составленные на основе рекомендованных государственных программ с учётом школьного оборудования. |
− | На уроках кроме традиционных обьяснительно-иллюстративных методов и приёмов, репродуктивного закрепления и повторения, принципов наглядности, практических работ я применяю и другие методы: | + | На уроках кроме традиционных обьяснительно-иллюстративных методов и приёмов, репродуктивного закрепления и повторения, принципов наглядности, практических работ я применяю и другие '''''методы''''': |
• использование разных способов подачи информации (опорные конспекты, презентации, видеоуроки, компьютерные программы по физике); | • использование разных способов подачи информации (опорные конспекты, презентации, видеоуроки, компьютерные программы по физике); | ||
Строка 51: | Строка 51: | ||
• стараюсь формирование ЗУН в рамках учебной темы подчинять целям развития способности ученика. | • стараюсь формирование ЗУН в рамках учебной темы подчинять целям развития способности ученика. | ||
− | Для развития у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала ученика использую: | + | Для развития у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала ученика '''использую''': |
• физические игры (лото, брей-ринг, я-отличник, космический бой и др.); | • физические игры (лото, брей-ринг, я-отличник, космический бой и др.); |
Версия 17:29, 5 ноября 2011
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это добавляет к целям школьного образования ещё одну цель – формирование уровня информационной культуры, соответствующего требованиям информационного общества.
Я работаю в должности учителя физики с 7-го по 11-ый класс в Муниципальном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе №26 с 1 сентября 2006 года.
В работе использую следующие формы деятельности:
• теоретические и практические занятия;
• организация индивидуальных занятий и консультаций для учащихся проявляющих повышенный интерес к физике, а также для отстающих;
• изучение дополнительного учебного материала;
• стимулирование самостоятельного изучения материала с последующим контролем;
• подготовка учащихся к экзамену по физике в форме ЕГЭ;
• организация конкурсов и викторин, участие в олимпиадах, проведение внеклассных мероприятий.
«Кто стоит на месте, тот отстает» - эта поговорка древних римлян как нельзя лучше отражает мое стремление к постоянному поиску новых идей, новых проектов.
В своей работе преследую следующие цели и задачи педагогической деятельности:
• формирование информационной культуры у учащихся, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей компьютера;
• формирование необходимости и возможности непрерывного и эффективного процесса самообразования и саморазвития для каждого человека, усидчивости и работоспособности, навыков перспективного планирования своей деятельности, самоконтроля и самооценки, как основы и гарантии постоянного возрастания его социальной значимости;
• развитие у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала учеников с использованием для этого богатейшего компьютерного инструментария;
• развитие у учащихся основных знаний и умений по предмету, необходимых для адаптации учащихся к современной жизни, а также подготовка к экзамену;
• приобретение учащимися опыта сотрудничества, в том числе и с взрослыми, воспитание уважительного отношения к результатам труда других людей.
При проектировании и осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими принципами:
1. Сама личность учителя, его внутренний мир оказывают самое большое влияние на формирование личности ученика.
2. Обучение физики – это общение ребёнка с техникой.
3. Принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками.
4. Опора на успех ребёнка в любой деятельности.
В своей работе использую: программы, составленные на основе рекомендованных государственных программ с учётом школьного оборудования.
На уроках кроме традиционных обьяснительно-иллюстративных методов и приёмов, репродуктивного закрепления и повторения, принципов наглядности, практических работ я применяю и другие методы:
• использование разных способов подачи информации (опорные конспекты, презентации, видеоуроки, компьютерные программы по физике);
• сочетание теории и практики на каждом уроке (конструкция урока делится на две части: первая часть обучение всех, вторая – два параллельных процесса: самостоятельная работа учеников и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками);
• стараюсь формирование ЗУН в рамках учебной темы подчинять целям развития способности ученика.
Для развития у учащихся логического мышления, творческого и познавательного потенциала ученика использую:
• физические игры (лото, брей-ринг, я-отличник, космический бой и др.);
• решение разноуровневых задач;
• составление опорных конспектов;
• проведение исследовательских работ с использованием ИКТ;
• работа над проектами;
• в рамках урока присутствуют задания репродуктивного и творческого характера.
Контрольно – оценочный аспект моей деятельности заключается в систематическом контроле и оценке успеваемости и поведения учащихся. Я стараюсь оценивать не только конечный результат, но и процесс деятельности учащегося, похвалить за любую инициативу. Домашнее задание часто выполняется в виде небольших презентаций, например, в 11 классе по разделу «Астрофизика и элементы астрономии», сокращается время на опрос и появляется возможность охватить им одновременно всех учащихся, такие задания учащиеся выполняют с удовольствием.
Все мои обучающие и воспитывающие воздействия на учащихся осуществляются через наше с ними общение. Я стараюсь создать благоприятную морально – психологическую атмосферу, установить доброжелательные отношения с учащимися в процессе обучения и во внеурочное время, предупреждать и тактично разрешать негативные ситуации, создать хороший ученический коллектив и использовать его воспитательное влияние на учащихся. Личностно – ориентированный подход создает условия для нашего сотрудничества и сотворчества.
При подготовке к занятиям передо мной встаёт вопрос, каким образом организовать каждое из них так, чтобы ученики сознательно усваивали знания, умения и навыки, творчески, с полной отдачей сил, стремились использовать их в практической деятельности, чтобы на каждом уроке физики воспитывалась и развивалась творческая личность. Формирование активности и интереса учеников к учебной деятельности невозможно без воспитания индивидуальности каждого ученика, создания атмосферы благополучия в коллективе. Для этого я использую познавательные мотивы, направленные на изучение предмета (овладеть знаниями, умениями, способами самообразования); мотивы, направленные на создание психологического комфорта на уроке; содержательные мотивы которые определяются характером предмета; творческие мотивы привлечения учащихся в творческую деятельность (написание рефератов, создание проектов, презентаций, проведение занимательных опытов, физических фокусов).
Выстраиваю свою работу с учетом отношения учащихся к учебе: