Проект "Развивающие игры в детском саду": различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Литература)
Строка 16: Строка 16:
 
==Литература==
 
==Литература==
  
1. Крысько  В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.
+
=1. Крысько  В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.=
2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел  УрГПУ  2003г.]
+
=2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел  УрГПУ  2003г.]=
 
3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования  2007 г. № 7
 
3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования  2007 г. № 7
 
4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г.
 
4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г.

Версия 13:06, 10 октября 2011

Аннотация

Or sun.jpg

Наш проект напрвлен на развитие игр детей в детском саду.Содержание наших представленных игр, будут направлены на развитие любознательности, способностей, формирование творческого воображения детей; обеспечивает охрану здоровья, эмоциональное благополучие, взаимодействие с семьей. Отличаются наши игры друг от друга задачами и методами.

Игра имеет очень важное значение в жизни развивающегося человека. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения  между людьми, развивает свои способности и характер. Организация объединенных наций провозгласила игру универсальным и неотъемлемым правом ребенка. Игра – это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра – практика детской жизни, поэтому в ней, прежде всего, отражается то, что уже было воспринято ребёнком ранее, в ходе игры эти знания преобразуются, совершенствуются благодаря речи. В игре происходит активная деятельность воображения, под влиянием которого имеющиеся знания комбинируются, действительные, реальные представления сочетаются с выдумкой, фантазией. Кроме того, в процессе совместных игр со сверстниками, у ребенка формируются важнейшие коммуникативные качества, необходимые ему в сфере общения. В игре развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. Игры вызывают яркие эмоциональные переживания, а это играет стимулирующую роль, что положительно сказывается на нравственном воспитании ребенка. Неиграющий ребенок – это в той или иной мере ребенок с проблемами в развитии, часто этой проблемой бывает  социальная  дезадаптация.

Цели

Этапы

Сроки проекта

Дополнительные рекомендации

Метод рекомендаций

Формы отчета

Литература

1. Крысько В.Г. Педагогика и психология //Учебное пособие 5-е издание 2007г.

2. Володин Е.Ю. «Педагогическая компетентность» // Екатеринбург, Издательский отдел УрГПУ 2003г.]

3. Кузьминов Я.И. «Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект)»// Вестник образования  2007 г. № 7 4. Ильина М.Н «Тесты для детей» //АСТ издательство 1997 г. 5. Шипицына Л.М. «Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста» //Речь Санкт-Петербург 2003 г. 6. Калинина Р.Р «Развития личности дошкольника» // Санкт-Петербург 2008 г.

Организационные документы