От игры к познанию. Развивающие игры во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста

ПРОГРАММА СТУДИИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ОТ ИГРЫ К ПОЗНАНИЮ»

Аннотация методической разработки

Представленная тема, реализующаяся через проект «Студия развивающих игр во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста», актуальна в системе начального школьного образования. Она направлена на развитие познавательных процессов и речи детей младшего школьного возраста посредством игровой деятельности.

В рамках ФГОС организация занятий внеурочной деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Выпускник начальной школы видится владеющим основами умения учиться, способным к организации собственной интеллектуальной деятельности. Целевая группа участников проекта – обучающиеся одного класса 6,5 – 10 летнего возраста. Студия функционирует с 1 по 4 класс, 1 раз в неделю, по 30-40 минут.

Методика данного проекта направлена на развитие интеллектуальных способностей детей: мышления (наглядно-образного, визуального, понятийного, абстрактного, пространственного), памяти, внимания, речи обучающихся. Результаты реализации проекта подтверждаются данными диагностики уровня сформированности интеллектуальных способностей детей.

Методическая разработка

Пояснительная записка

На современном этапе развития информационного общества человек оказывается в бурном возрастающем и быстроменяющемся потоке информации, которую невозможно освоить прежними подходами. В этой связи на первый план выступает не человек, обладающий энциклопедическими познаниями, а личность умеющая находить и применять информацию. В русле этих тенденций и в системе образования также изменились приоритеты. Стандарт ориентирован, прежде всего, не на знаниевые, а на личностные характеристики. Так, выпускник начальной школы видится владеющим основами умения учиться, способным к организации собственной деятельности. В нашем образовательном учреждении требования к выпускникам I ступени обучения в лицее довольно высоки: качество успеваемости должно составлять не менее 75 %, что выше регионального и муниципального значения. Следовательно, возникает проблема: как достичь эффективности изучения базовых школьных предметов? Проработав 9 лет в классах коррекционно-развивающего обучения, (в дальнейшем компенсирующего) я убедилась, что положительную динамику в процессе обучения детей младшего школьного возраста обеспечивает целенаправленное развитие основных познавательных процессов:, мышления, памяти, речи и внимания обучающихся. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта. К моменту перехода в 5 класс школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности. Но этого чаще всего не наблюдается. Дети затрудняются обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Им трудно устанавливать закономерности. В связи с этим у детей пропадает интерес к предмету и, в целом, к учению. А пассивное восприятие и усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Проблема недостаточно эффективного развития интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста возникает в силу ряда причин. Развитие интеллектуальных способностей осуществляется в рамках урочной деятельности, когда используют элементы развивающего обучения. Использование развивающих приёмов, как правило, носит бессистемный характер, что не способствует более полному развитию учащихся. Этот пробел помогла бы восполнить организованная в системе внеурочная деятельность. Далеко не все формы и методы развития познавательных способностей детей являются достаточно эффективными. Для школьника этого возраста актуальными остаются дошкольные виды деятельности, в частности, игровая деятельность, где особое место занимают развивающие игры, в которых проявляется познавательная активность, развивается воображение, стремление к общественной оценке. Однако не всегда учебный процесс можно организовать так, чтобы игра была доминирующей формой работы. Другой причиной возникновения данной проблемы является тот факт, что все еще распространенным приемом в практике является организация учителем действий учащихся по образцу: упражнения тренировочного типа, основанные на подражании и не требующие проявления выдумки и инициативы. Учителям хорошо знакома ситуация, когда ребенок бойко отвечает правило и тут же пишет с ошибками, выводит формулу и не может решить задачку. Это еще раз говорит о том, что главная проблема не в памяти. Такой подход не способствует развитию произвольности интеллектуальных способностей. Концепция данной программы заключается в том, что наиболее действенным способом решения проблемы эффективного развития интеллектуальных способностей, является развитие детей младшего школьного возраста в рамках внеурочной, системно организованной студийной деятельности посредством проведения развивающих игр. В современной отечественной педагогической практике накоплен значительный опыт в решении проблем развития интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста посредством игровой деятельности. Практически все педагоги повсеместно применяют игровые технологии на уроках, при этом довольно редко встречаются программы внеурочной игровой деятельности. В числе немногих программы: «Развивающие игры» Центра НТТУ «Эврика» (Т.В. Ляшко, г. Обнинск), «Образовательная программа студии «Развивающие игры» (Н.В. Лосева, г. Ярославль). Отдельные аспекты применения игровой деятельности для развития интеллектуальных способностей детей отражены в программах: «Развитие познавательных способностей» (С.В. Шанаурина, г. Москва), «Программа интеллектуального развития учащихся через внеклассную деятельность в начальной школе» (Г.Г. Терентьева, р-н Кондинский). В отличие от перечисленных программ, программа студии развивающих игр «От игры к познанию» направлена на комплексное системное развитие интеллектуальных способностей детей на протяжении всей начальной школы. Все это в совокупности определяет актуальность данной программы. В качестве гипотезы мною выдвигается следующее предположение: если целенаправленно и систематически использовать методику развивающих игр во внеурочной студийной деятельности, то это позволит повысить уровень развития интеллектуальных способностей детей.