|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''ЭТАПЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ'''
| + | '''Место проведения''' |
| | + | ---- |
| | + | Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 им. Сибирцева А.Н. |
| | | | |
| − | Оптимальное использование компьютера в современном школьном образовании в значительной степени зависит от решения целого ряда
| + | '''Дата проведения ''' |
| − | организационно-педагогических проблем. С чего же начать? Как вписать все это в образовательный процесс школы? Как правильно применить компьютерные технологии на уроках? Чтобы решить эти вопросы, администрация нашей школы определила первостепенные направления в области информатизации школьного пространства:
| + | ---- |
| − | # материально-техническое обеспечение.
| + | 24 марта 2010 г. |
| − | # подготовка педагогических кадров к работе в условиях компьютеризированной школы.
| |
| − | # определение места и роли компьютера в образовательном процессе.
| |
| − |
| |
| − | В настоящее время в нашей школе есть кабинеты информатики и в достаточном количестве предметные кабинеты – их 10 - оснащенные
| |
| − | компьютерной и проекционной техникой. Есть учителя, готовые и умеющие с ней работать. Организована и отлажена работа «Школы компьютерной грамотности», где учителя совершенствуют, а иногда только начинают свои познания в мире компьютера.
| |
| − | Третья проблема решилась сама сабой, благодаря педагогическому мастерству учителей, которые проводили много времени, самообразовываясь
| |
| − | и проводя регулярный самоанализ своей деятельности. На начальном этапе для более четкого представления о целесообразности использования компьютерной техники учителям нашей школы был предложен список наиболее возможных причин его использования. После каждого урока учителя отмечают цели и реализуемые задачи с помощью ИК инструментов в отчете. По их отчетам можно судить какие задачи решались чаще всего:
| |
| − | # актуализация знаний;
| |
| − | # использование качественной наглядности на уроках;
| |
| − | # акцентирование внимания учеников на самых важных, интересных моментах изучаемого материала;
| |
| − | # расширение кругозора обучающихся в области изучаемой темы за счёт материалов, которых нет в учебном пособии;
| |
| − | # способствует более глубокому пониманию содержания изучаемого материала;
| |
| − | # активизация зрительное памяти обучающихся при объяснении новогго материала;
| |
| − | # возможность быстро проверить ЗУНы учащихся;
| |
| − | # эффективное использование времени урока;
| |
| − | # улучшение эстетического вида записей, сделанных учителем и учащимися;
| |
| − | # стимулирование познавательного интереса к предмету;
| |
| − | # эффективное соотношение между словом учителя и наглядностью;
| |
| − | # упрощает процесс изучение сложного учебного материала.
| |
| | | | |
| − | Через 6 месяцев работы пришло ощущение более менее отлаженной работы. Но чем больше мы углублялись в информатизацию учебного процесса,
| + | ПРОГРАММА СЕМИНАРА |
| − | тем очевиднее становилась следующая возникшая проблема - Как учителю не утонуть в море информации?
| + | ---- |
| − | Т.е. как организовать свою деятельность во время урока так, чтобы полноценно использовать все имеющиеся и накопленные цифровые ресурсы и не тратить время на их поиск среди множества папок.
| + | '''Вступительная часть.''' Начало в 10.00. Место проведения: актовый зал. |
| − | Для решения этого вопроса, я предложила свой опыт работы с большим количеством электронных материалов. Подход конечно же был индивидуальным, но все же общие черты есть.
| |
| − | Главный инструмент, который мы используем для быстрой активизации того или иного ресурса, я думаю вам всем знаком – это гиперссылка.
| |
| − | В первую очередь требовалось систематизировать накопленные материалы в папки с соответствующими названиями, но так, чтобы при
| |
| − | создании гиперссылки к этим ресурсам, не возникало необходимости осуществлять длинный путь.
| |
| − | Второй шаг был самый трудоемкий и долговременный. В календарно-тематическом плане учителя добавили еще одну графу «Электронные
| |
| − | ресурсы», в которой указали именно тот ресурс, который необходим именно на этом уроке.
| |
| − | Со временем, уже и такого способа стало не достаточно. Но о том как на самом далее учителя стали оптимизировать свою деятельности с
| |
| − | помощью ИК технологий, они расскажут сами
| |
| − | - [[Сафарова М.Л.-учитель истории, методист.]] и
| |
| − | - [[Липатникова М.В. - учитель русского языка и литературы, зам. директора по НМР]]. Каждый из них пришел к своему решению как не потеряться в море информации.
| |
| − | Теперь хотелось бы поговорить о трудностях организационного порядка, которые нам всем близки, - это проблема концентрации внимания
| |
| − | и памяти учеников. Могут ли ИК средства обучения оказать реальную помощь педагогам в этом вопросе? Об особенностях внимания и памяти школьников нам расскажет педагог-психолог нашей школы Вохменина Г.А. [[Выступление психолога]]
| |
| − |
| |
| − | Опираясь на работы по психологии и основываясь на опыте работы учителей, нам теперь известно, что некоторые дети (независимо
| |
| − | от возраста) не могут в силу своих особенностей более 10-15 минут воспринимать информацию с экрана компьютера.
| |
| − | При этом следует учитывать исследования института «Евролингвист» (Голландия). которые показали, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио - и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
| |
| − | Хотелось бы привести количественные преимущества информационных средств обучения, которые выражаются в том, что мультимедиа среда
| |
| − | много выше по информационной плотности. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течении 1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».
| |
| − |
| |
| − | Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие
| |
| − | успешности обучения, повторю слова нашего психолога, что без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
| |
| − | Мы провели 2 опроса среди учащихся нашей школы, в том и этом учебном году.
| |
| − | Результатом, которых были выявлены в основном преимущества использования мультимедийных инструментов:
| |
| − | # Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков.
| |
| − | # В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером.
| |
| − | # Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой литературой по предмету.
| |
| − | # У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания.
| |
| − | # При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
| |
| | | | |
| − | Учителя, которые сегодня будут предоставлять свой опыт работы с ИК технологией – учителя гуманитарного направления. Их работу невозможно представить без информационной среды библиотеки.
| + | 1. [[Этапы информатизации образовательного пространства школы (зам. директора по ИКТ Исакова Т.В., 5 мин).]] |
| − | О работе нашей школьной библиотеки расскажет заведующая библиотекой Янина С.Д. [[Выступление Яниной С.Д.]]
| + | 2. Психологические аспекты применения ИК средств обучения (педагог-психолог Вохменина Г.А., 10 мин.). |
| | + | 3. Информационная среда школьной библиотеки в помощь учителю (зав. библиотекой Янина С.Д., 10 мин.). |
| | + | |
| | + | ПРОГРАММА СЕМИНАРА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ |
| | + | ---- |
| | + | '''Основная часть.'''Начало в 10.30. Место проведения: кабинет №306. |
| | + | Тема: «Оптимизация деятельности учителей истории с помощью ИКТ». |
| | + | Выступающий: учитель истории, методист Сафарова Марина Леонидовна. |
| | + | |
| | + | '''Заключительная часть.'''Начало в 11.10. |
| | + | Окончание в 11.30. |
| | + | Вопросы-ответы. |
| | + | Рефлексия. |
| | + | |
| | + | ПРОГРАММА СЕМИНАРА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ |
| | + | ---- |
| | + | '''Основная часть.''' |
| | + | 1. Начало в 10.30. Место проведения: кабинет №304. |
| | + | Тема: «Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью ИКТ». |
| | + | Выступающие: Липатникова Марина Валерьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории. |
| | + | |
| | + | 2. Начало в 11.00. |
| | + | Место проведения: кабинет №304. |
| | + | Тема: «Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью ИКТ». |
| | + | Выступающие: Лузина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории. |
| | + | |
| | + | Заключительная часть. |
| | + | Вопросы-ответы. |
| | + | Рефлексия. |
Место проведения
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 им. Сибирцева А.Н.
Дата проведения
24 марта 2010 г.
ПРОГРАММА СЕМИНАРА
Вступительная часть. Начало в 10.00. Место проведения: актовый зал.
1. Этапы информатизации образовательного пространства школы (зам. директора по ИКТ Исакова Т.В., 5 мин).
2. Психологические аспекты применения ИК средств обучения (педагог-психолог Вохменина Г.А., 10 мин.).
3. Информационная среда школьной библиотеки в помощь учителю (зав. библиотекой Янина С.Д., 10 мин.).
ПРОГРАММА СЕМИНАРА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ
Основная часть.Начало в 10.30. Место проведения: кабинет №306.
Тема: «Оптимизация деятельности учителей истории с помощью ИКТ».
Выступающий: учитель истории, методист Сафарова Марина Леонидовна.
Заключительная часть.Начало в 11.10.
Окончание в 11.30.
Вопросы-ответы.
Рефлексия.
ПРОГРАММА СЕМИНАРА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Основная часть.
1. Начало в 10.30. Место проведения: кабинет №304.
Тема: «Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью ИКТ».
Выступающие: Липатникова Марина Валерьевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.
2. Начало в 11.00.
Место проведения: кабинет №304.
Тема: «Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью ИКТ».
Выступающие: Лузина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.
Заключительная часть.
Вопросы-ответы.
Рефлексия.
