Обсуждение участника:Мамедова Айгюл Мобил кызы

Причины агрессивного поведения

В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться. Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии. Давайте вкратце посмотрим портрет агрессивного ребенка. Внешние признаки: Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, • теряет контроль над собой • спорит, ругается с взрослыми • отказывается выполнять правила • специально раздражает людей • винит других в своих ошибках • сердится и отказывается сделать что-либо • нравится чувство власти

Внутренние признаки:

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок ощущает себя отверженным, никому не нужным. Часто завистлив, мстителен, неуверенный, подозрительный и настороженный. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Причин агрессивного поведения множество. Условно разделим их на 4 группы. 1. Физиологические особенности (соматические заболевания, нарушение работы головного мозга, недостаточное развитие интеллекта; высокая степень возбудимости) 2. Семейные проблемы в отношении внутри семьи: ссоры, конфликты между отцом и матерью, выражающиеся в равнодушии, отсутствии совместных интересов;

непосредственно агрессивное поведение родителей не только дома, но и в социуме;

равнодушие родителей к делам, интересам ребенка, его статусу, успешности; сильная эмоциональная привязанность к одному из родителей, при этом второй родитель выступает объектом агрессии; отсутствие единства в воспитании, а так же его непоследовательность;

 негативизм матери (ее отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие);
 терпимость матери к проявлениям агрессивности ребенка по отношению к другим детям и взрослым (поощрение такого поведения);

суровость дисциплинированных воздействий (физическое наказание, унижение, игнорирование); 3) Индивидуально-психологические (индивидуальные особенности темперамента ребенка (возбудимость, вспыльчивость).неспособность ребенка контролировать свои поступки, низкая самооценка; 4) Социальные (отсутствие способности строить отношения в социуме; жестокие компьютерные игры, насилие с экранов телевидения). И что же делать причин много на самом деле. Первый и самый важный аспект это необходимость понимания, что корректировать агрессивность ребенка можно, если только в решении проблемы, трудности примят участие все субъекты взаимодействующие с ребенком Родители (принятия рб, умение взять ответственность за себя, ребенка и свою семью, активность, активная позиция) Воспитатель (принятие рб, доброжелательная, активная позиция) Психолог (наблюдение, выявление причин агрессивного поведение, просветительская деятельность и сопровождение). Работа педагогов с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:  Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.  Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.  Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, таким образом формирование навыков общения.

Тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья»

[[В МБДОУ №89 "Крепыш" 27 февраля 2019г. проведен тренинг для старших дошкольников «Я и моя семья», с целью развития компонента самосознания, через формирование чувства принадлежности к своей семье. Задачи тренинга: • Развивать воображение и творческие способности детей. • Обучить приемам самовыражения в различных формах. • Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего Я, развитие самосознания. • Развивать умение проявлять чувства, используя мимику, жесты, пантомимику; развивать чувство эмпатии; Конспект-план: I. Психологическая разминка. 1. Упражнения «Имена». Психолог предлагает участникам представиться тем именем, которое они хотели бы услышать из уст любящего человека, либо уже слышали свое имя в таком варианте. Психолог: Что меняется в имени, когда его произносит любящий вас человек? (Варианты) Имя может получать ласкательный вариант, из уст любимого и любящего человека оно звучит более нежно. Психолог дает задание детям ласково назвать членов семьи: мама — мамочка, папа — папочка, сын — сыночек и так далее. 2. Психогимнастика. - Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они радуются, когда у них хорошее настроение. - А если они сердятся, вас ругают, хмурятся? • Обсуждение правил тренинга. 1. Когда психолог, поднял руку, это сигнал что очень шумно; 2. Когда кто-то говорит, мы его не перебиваем, уважаем говорящего; 3. Правило активности. Мы не молчим, работают все. • Актуализация знаний. 1. Беседа. Психолог: У всех у нас один большой общий дом – наша Земля, ещё один большой общий дом – наша Родина, страна. А есть ещё малый дом – семья, в которой мы с вами живем. - А что такое семья? (ответы детей) Учёные считают, что семья возникла примерно три тысячи лет назад Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь. II.Основная часть. 1. Рассматривание на экране картинки «Родословное дерево». Семья похожа на большое дерево. Как дерево - она мощная и сильная! Семья как и дерево растет – появляются новые веточки и новые листочки, это дети, которые тянутся к солнышку, потому что любят тепло и ласку. Такое дерево люди сравнивали с большой семьей и располагали всех родственников, о которых помнят. Это не простое дерево. Это дерево семьи. На нём изображают всех своих родственников. - А теперь рассмотрите «Родословное дерево». У дерева считается главным это корень. А в семье кто самый главный? - Тот, кто старше это наши бабушки и дедушки. Они всегда помогают нам принять правильное решение, помогают нам советами. Показывается порядок размещения портретов членов семьи: бабушки и дедушки ближе к корням, родители на стволе, а дети на ветках. - У каждого из вас есть семейный альбом. Вот посмотрите на слайды (показ слайдов) . - На первой страничке помещают фотографии самых главных членов семьи. Как вы думаете кого? Психолог: Ребята, а Вы хотите тоже сделать своё «Дерево семьи»? Тогда Мы с Вами пройдем к столам и нарисуем в окошках лица наших родных. 3. Творческое упражнение «Дерево моей семьи» У каждого на столе лежат заранее приготовленные листы с изображением древа жизни, на котором нарисованы внизу у корней пустые прямоугольники, у ствола овалы, а вверху у веток кружки . Дети должны нарисовать себя на ветках, родителей на стволе бабушек и дедушек у самых корней дерева. Психолог помогает детям расположить правильно рисунки своих родственников в ячейках, демонстрирует готовый образец выполнения работы. Для тех бабушек и дедушек, которых дети не знают, оставляется место, для того, чтобы родители помогли детям закончить работу. Педагог-психолог: Ребята, отгадайте загадки про членов семьи. 4. Загадки: - Кто встает рано – рано В доме с ней добро, тепло, Дочку, сына одевает Да и в садик провожает (мама) Он машину ловко водит, В стенку гвоздик заколотит, Маме дома помогает, И с детишками играет (папа) . Кто ребята, отвечайте, Вкусно готовит всегда, Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера, Кот Мурлыка под столом, поиграл её клубком (бабушка). Носит медали он на груди, Всем он на помощь стремится прийти, Бабушка кличет его молодцом, Стар он годами, а молод умом (дедушка). IV. Заключительная часть.

1. Упражнение «Такие нежные слова». Психолог предлагает участникам тренинга закончить занятие на позитивной ноте. Каждый воспитанник , получая в руки игрушку, передает ее соседу слева, при этом произнося эпитеты: «Милый... Удивительный...Красивая... Умная... Добрая...».

2. Упражнение «Да». Соединить полученные на занятии знания со старыми Вытяните правую руку в перед ладонью вверх. - Мысленно положите все знания, которые вы принесли на занятие. Вытяните левую руку в перед ладонью вверх. - В левую все то, что узнали на занятии. – И когда я скажу: «Готово, давай!», соединим руки громким хлопком, сказав при этом «Да»]] автор участник: Мамедова Айгюл Мобил кызы.