Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя: различия между версиями
Егорова (обсуждение | вклад) |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Одним из условий повышения качества образования является непрерывное совершенствование профессиональной подготовки учителя и готовность введения инноваций в образовательную систему школы. Современные требования к уровню подготовленности учителя и уровню его квалификации предполагают ведение постоянного контроля над качеством педагогической деятельности и требуют доказывать свою профессиональную компетентность перед лицом педагогической общественности, перед всеми участниками образовательного процесса. | Одним из условий повышения качества образования является непрерывное совершенствование профессиональной подготовки учителя и готовность введения инноваций в образовательную систему школы. Современные требования к уровню подготовленности учителя и уровню его квалификации предполагают ведение постоянного контроля над качеством педагогической деятельности и требуют доказывать свою профессиональную компетентность перед лицом педагогической общественности, перед всеми участниками образовательного процесса. | ||
| − | Изменения в системе оплаты труда учителя также связаны с результатами и эффективностью педагогической деятельности. Однако | + | Изменения в системе оплаты труда учителя также связаны с результатами и эффективностью педагогической деятельности. Однако существующая система критериальной оценки труда учителя для материального стимулирования не направлена на поощрение и широкий охват всей деятельности и способностей педагога. |
Следствием такого подхода является пассивность педагогических кадров, низкая значимость общественного мотива труда, отсутствие заинтересованности в повышении качества своего труда, недостаточно высокая мотивация к повышению квалификации, планировании собственного профессионального роста. | Следствием такого подхода является пассивность педагогических кадров, низкая значимость общественного мотива труда, отсутствие заинтересованности в повышении качества своего труда, недостаточно высокая мотивация к повышению квалификации, планировании собственного профессионального роста. | ||
Текущая версия на 10:24, 8 августа 2012
Одним из условий повышения качества образования является непрерывное совершенствование профессиональной подготовки учителя и готовность введения инноваций в образовательную систему школы. Современные требования к уровню подготовленности учителя и уровню его квалификации предполагают ведение постоянного контроля над качеством педагогической деятельности и требуют доказывать свою профессиональную компетентность перед лицом педагогической общественности, перед всеми участниками образовательного процесса.
Изменения в системе оплаты труда учителя также связаны с результатами и эффективностью педагогической деятельности. Однако существующая система критериальной оценки труда учителя для материального стимулирования не направлена на поощрение и широкий охват всей деятельности и способностей педагога.
Следствием такого подхода является пассивность педагогических кадров, низкая значимость общественного мотива труда, отсутствие заинтересованности в повышении качества своего труда, недостаточно высокая мотивация к повышению квалификации, планировании собственного профессионального роста.
Таким образом, в современной системе образования назрела серьезная проблема – как объективно и полноценно оценить профессиональные достижения учителя, какие механизмы необходимо задействовать для стимулирования педагогического поиска учителя и формирования банка его профессиональных достижений.
Одним из вариантов решения проблемы является создание в образовательном учреждении механизма стимулирования и активизации педагогического поиска, в качестве содержательной стороны которого выступает мониторинг, сфера применения которого – научно-методическое пространство образовательного учреждения. Введение мониторинга методической активности в образовательную среду школы станет не только средством стимулирования педагогического поиска учителя, но и механизмом управления качеством научно-методической работы в школе.
Проблемы, предлагаемые к обсуждению:
1. Способы и механизмы стимулирования инициативности в достижении профессиональных результатов деятельности.
2. Корректность ведения рейтинговой оценки профессиональных достижений педагога в ОУ.
3. Интерпретация результатов: возможности мониторинга: за и против?!
