Мониторинг индивидуального прогресса «Дельта»–новый подход к диагностике достижений обучающихся: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
(Новая страница: «* Подход, реализованный в диагностических материалах, основан на культурно-исторической к…») |
(→Особенность нового диагностического инструментария:) |
||
| (не показаны 4 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | |||
| + | <div style="background-color:#1E90FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div> | ||
| + | <div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFF0F5;"> | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == '''Проект "Дельта"''' == | ||
| + | |||
| + | |||
* Подход, реализованный в диагностических материалах, основан на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. | * Подход, реализованный в диагностических материалах, основан на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. | ||
| Строка 7: | Строка 15: | ||
* Позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся в соответствии с ФГОС. | * Позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся в соответствии с ФГОС. | ||
| − | Особенность нового диагностического инструментария: | + | == '''Особенность нового диагностического инструментария:''' == |
| + | |||
| + | |||
| + | Можно проверять качество образования не на финише, а в процессе обучения, и вносить в этот процесс необходимые коррективы. | ||
Диагностика индивидуального прогресса обучающихся ориентирована на программное учебное содержание, рассматриваемое как система средств и соответствующих образцов действия. | Диагностика индивидуального прогресса обучающихся ориентирована на программное учебное содержание, рассматриваемое как система средств и соответствующих образцов действия. | ||
| − | '''Проблемы:''' | + | == '''Проблемы:''' == |
| + | |||
* принятие и переосмысление учителем его деятельности и осознание его ответственности за образовательное продвижение каждого обучающегося; | * принятие и переосмысление учителем его деятельности и осознание его ответственности за образовательное продвижение каждого обучающегося; | ||
| − | * необходимость курсов повышения квалификации для педагогов в необходимом объеме (подготовка к | + | * необходимость курсов повышения квалификации для педагогов в необходимом объеме (подготовка к составлению заданий, правильность оценивания, анализ и интерпретация результатов, работа с родителями); |
* необходимо много времени; | * необходимо много времени; | ||
| Строка 22: | Строка 34: | ||
* подготовка экспертов и аналитиков для оценивания и анализа работ обучающихся. | * подготовка экспертов и аналитиков для оценивания и анализа работ обучающихся. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == '''Предложения в проект решения''' == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ---------------------------- | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Августовская педагогическая конференция]] | ||
Текущая версия на 17:40, 23 августа 2012
Содержание
Проект "Дельта"
- Подход, реализованный в диагностических материалах, основан на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
- Инструментарий для измерения индивидуального прогресса обучающихся «Дельта» ориентирован на образовательный процесс.
- Измеряет ресурсные (качественные) изменения компетенций обучающегося.
- Позволяет осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся в соответствии с ФГОС.
Особенность нового диагностического инструментария:
Можно проверять качество образования не на финише, а в процессе обучения, и вносить в этот процесс необходимые коррективы.
Диагностика индивидуального прогресса обучающихся ориентирована на программное учебное содержание, рассматриваемое как система средств и соответствующих образцов действия.
Проблемы:
- принятие и переосмысление учителем его деятельности и осознание его ответственности за образовательное продвижение каждого обучающегося;
- необходимость курсов повышения квалификации для педагогов в необходимом объеме (подготовка к составлению заданий, правильность оценивания, анализ и интерпретация результатов, работа с родителями);
- необходимо много времени;
- отсутствие банка заданий для использования в работе учителя;
- подготовка экспертов и аналитиков для оценивания и анализа работ обучающихся.
