Метод проектов: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Новая страница: «# Метод проектов»)
 
 
(не показана 1 промежуточная версия 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
# [[Метод проектов]]
 
# [[Метод проектов]]
 +
Использование метода проектов в логопедической деятельности
 +
Добрый день, уважаемые коллеги.
 +
    Наша школа уже несколько лет применяет проектное обучение, как технологию, ориентированную на развитие личности учащихся и раскрытия их потенциальных возможностей.                                                                                                                       
 +
            Раньше проектная деятельность охватывала  контингент  учащихся  3-8 классов. Но,  новые  стандарты  образования вносят свои директивы и в проектную деятельность. Поэтому, на  сегодняшний день, проектной деятельностью  охвачены и учащиеся 1-2 классов.
 +
Что такое проект?  (слайд 3)
 +
Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта.
 +
Метод проектов подразумевает: (слайд 4)
 +
Совокупность приемов и  действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
 +
Целью моей проектной деятельности  является: (слайд 5)
 +
Формирование  у  малышей  умений  добывать, анализировать и использовать знания для решения познавательных,  практических и коммуникативных задач;
 +
Целью учебной деятельности является: (слайд 6)
 +
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка (фонетике и графике); об основных единицах языка, их признаках и особенностях  употребления в речи;
 +
Какие бывают проекты? (слайд 7)
 +
По количеству участников проект может быть индивидуальным или групповым.
 +
По содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные,  межпредметные и метапредметные.
 +
По продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), среднесрочные и долгосрочные проекты.
 +
По ведущему виду проектной деятельности существуют информационные, исследовательские, творческие, литературно-творческие, социальные практико-ориентированные (прикладные) проекты.
 +
Для чего нам  нужен метод проектов? (слайд 8)
 +
научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний;
 +
научить предвидеть минипроблемы;
 +
сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию;
 +
получить навыки обработки информации;
 +
сформировать навыки проведения исследований;
 +
сформировать навыки работы и делового общения в группе;
 +
сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.
 +
Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как:  (слайд 9)
 +
самостоятельность,
 +
целеустремлённость,
 +
ответственность,
 +
инициативность,
 +
настойчивость,
 +
толерантность  и  др.
 +
Дальше я хотела бы поделиться своим первым продуктом деятельности. Данный учебный проект «В мире звуков или  о чём поёт тишина?»  направлен  на освоение стандартов по русскому языку через изучение учебного раздела «Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата», который включает темы учебного проекта в рамках коррекционной работы на фонетическом уровне: 
 +
Звуки речи и буквы.
 +
Строение и функции речевого аппарата
 +
Образование гласных звуков.
 +
Образование согласных звуков.
 +
 +
Благодаря исследовательской и практической деятельности учащиеся добывают сведения, приобретают учебные навыки и знания, которые помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
 +
 +
Для  начала я решила:
 +
заинтересовать детей темой проекта;
 +
вызвать у них мотивацию; 
 +
ввести их в поисково-исследовательскую деятельность;
 +
научить добывать информацию;
 +
систематизировать полученные результаты исследований;
 +
формулировать выводы;
 +
представлять результаты работы над проектом;
 +
оценивать свои результаты и товарищей
 +
провести  консультацию с  родителями  об  оказании  детям  косвенной помощи.
 +
 
 +
 +
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 +
- личностные:
 +
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
 +
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 +
развитие самостоятельности и личной ответственности за конечный результат, в числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
 +
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
 +
- метапредметные:
 +
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 +
активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
 +
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 +
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
 +
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и осуществление взаимного контроля;
 +
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии содержания коррекционной работы с содержанием учебного предмета «Русский язык» ;
 +
овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 +
умение работать в материальной и информационной среде начального и общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета; 
 +
- предметные:
 +
формирование первоначальных знаний о физиологическом строении речевого аппарата;
 +
наблюдение за работой органов речи и артикуляционным укладом;
 +
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
 +
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
 +
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, владение умением проверять написанное;
 +
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике и т. д.; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
 +
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
 +
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, через развитие кинетического и кинестетического чутья,  употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
 +
 +
 +
Использованные источники
 +
 +
Intl «Обучение для будущего»: Учеб. Пособие – 9-е изд.; исправленное и дополненное – М.: Интернет-Университет Информационных технологий, 2008. – 144 с. + CD
 +
Рабочие программы (ФГОС). Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа Росси» 1 – 4 классы. ОАО «Издательство «Просвещение»  - М. 2011.
 +
 +
 +
[[Категория:методика]]
 +
[[Категория:обучение для будущего]]
 +
[[Категория:проекты]]

Текущая версия на 10:56, 12 июня 2012

  1. Метод проектов

Использование метода проектов в логопедической деятельности Добрый день, уважаемые коллеги.

   Наша школа уже несколько лет применяет проектное обучение, как технологию, ориентированную на развитие личности учащихся и раскрытия их потенциальных возможностей.                                                                                                                        
            Раньше проектная деятельность охватывала  контингент  учащихся  3-8 классов. Но,  новые  стандарты  образования вносят свои директивы и в проектную деятельность. Поэтому, на  сегодняшний день, проектной деятельностью  охвачены и учащиеся 1-2 классов. 

Что такое проект? (слайд 3) Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта. Метод проектов подразумевает: (слайд 4) Совокупность приемов и действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Целью моей проектной деятельности является: (слайд 5) Формирование у малышей умений добывать, анализировать и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; Целью учебной деятельности является: (слайд 6) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка (фонетике и графике); об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Какие бывают проекты? (слайд 7) По количеству участников проект может быть индивидуальным или групповым. По содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные, межпредметные и метапредметные. По продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), среднесрочные и долгосрочные проекты. По ведущему виду проектной деятельности существуют информационные, исследовательские, творческие, литературно-творческие, социальные практико-ориентированные (прикладные) проекты. Для чего нам нужен метод проектов? (слайд 8) научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний; научить предвидеть минипроблемы; сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию; получить навыки обработки информации; сформировать навыки проведения исследований; сформировать навыки работы и делового общения в группе; сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как:  (слайд 9)

самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость,

толерантность  и  др.

Дальше я хотела бы поделиться своим первым продуктом деятельности. Данный учебный проект «В мире звуков или о чём поёт тишина?» направлен на освоение стандартов по русскому языку через изучение учебного раздела «Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата», который включает темы учебного проекта в рамках коррекционной работы на фонетическом уровне: Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата Образование гласных звуков. Образование согласных звуков.

Благодаря исследовательской и практической деятельности учащиеся добывают сведения, приобретают учебные навыки и знания, которые помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.

Для  начала я решила:

заинтересовать детей темой проекта;

вызвать у них мотивацию;  

ввести их в поисково-исследовательскую деятельность; научить добывать информацию; систематизировать полученные результаты исследований;

формулировать выводы; 

представлять результаты работы над проектом;

оценивать свои результаты и товарищей

провести консультацию с родителями об оказании детям косвенной помощи.


После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за конечный результат, в числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. - метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и осуществление взаимного контроля; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии содержания коррекционной работы с содержанием учебного предмета «Русский язык» ; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального и общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета; - предметные: формирование первоначальных знаний о физиологическом строении речевого аппарата; наблюдение за работой органов речи и артикуляционным укладом; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, владение умением проверять написанное; освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике и т. д.; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, через развитие кинетического и кинестетического чутья, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Использованные источники

Intl «Обучение для будущего»: Учеб. Пособие – 9-е изд.; исправленное и дополненное – М.: Интернет-Университет Информационных технологий, 2008. – 144 с. + CD Рабочие программы (ФГОС). Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа Росси» 1 – 4 классы. ОАО «Издательство «Просвещение» - М. 2011.