История моего успеха и успеха моих учеников: различия между версиями
| (не показано 7 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | '''''"Единственное условие, от которого зависит успех, есть терпение".''''' | |
| − | + | ||
| − | + | '''''Лев Николаевич Толстой ''''' | |
| − | Для реализации проекта ребята разделились на группы по интересам и работа закипела! | + | |
| − | + | "Есть древняя, но актуальная по сей день мудрость: если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и только потом обратись к врачу". Здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от медицинской помощи, на 15% - от генетических факторов, на 20% - от экологии, и более чем на 50% - от образа жизни. Одним из условий здорового образа жизни является натуральная здоровая пища. Но, полезная пища не только позволяет быть человеку физически здоровым, но и придаёт ему жизнерадостный вид и хорошее настроение. В основе культурного питания лежат пять правил: регулярность, разнообразие, безопасность, удовольствие. Наш организм нуждается в разнообразных питательных веществах: белках, жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах. Особое место в рациональном питании отводится витаминам. Они необходимы человеку для нормальной жизнедеятельности организма. Так возникла идея создания проекта '''"Витамины – удивительные вещества!"''', основополагающий вопрос которого – '''"Как витамины влияют на здоровье человека?"'''. | |
| − | + | ||
| − | + | Для реализации проекта ребята '''разделились на группы''' по интересам и работа закипела! | |
| − | + | ||
| − | + | Каждая группа работала в своём направлении, выбирала оптимальный вариант для решения поставленной проблемы. '''"Генераторы идей"''' выдвигали идеи проекта, ставили гипотезы, составляли план исследований; '''"Теоретики - историки"''' раскрывали историю появления, значение, группы витаминов; собирали печатный и иллюстративный материал; '''"Биологи"''' изучали содержания витаминов в продуктах питания и их влияние на здоровье человека, правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей; '''"Практики"''' писали исследовательские работы, выполнили презентации, кроссворды, тесты, публикацию и буклет. '''"Социологи"''' проводили тест-опросы, анкетирования, интервью; '''"Дизайнеры"''' оформляли материалы проекта (схемы, таблицы, графики, диаграммы, презентации, публикацию, буклет); '''"Фотокорреспонденты"''' предоставляли фото. | |
| − | + | ||
| − | + | Ими были выдвинуты следующие '''проблемные вопросы:''' | |
| − | + | *Какие витамины нужны человеку и в каком количества? | |
| − | + | *Почему недостаток витаминов вызывает авитаминоз? | |
| − | + | *Какое влияние оказывают витамины на здоровье человека? | |
| − | + | *Где прячутся витамины? | |
| + | *К чему приводит недостаток витаминов в организме человека? | ||
| + | *Как сохранить витамины в процессе хранения и кулинарной обработки овощей? | ||
| − | + | Чтобы решить, их учащиеся определили темы работ. | |
| − | + | Вот какие '''темы''' избрали участники проекта: "Витаминный алфавит!", "Витамины – наши помощники", "Витамины и авитаминоз", "Волшебные свойства витаминов", "Стихи о витаминах", "Сказка о витаминах", "Витамины – источники здоровья", "Влияние витаминов на здоровье человека", "Витамины – чудесные вещества грядки", "Правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей". | |
| − | + | На каждом уроке обозначалась проблема для обсуждения. Обсуждение этих вопросов проходило в форме дискуссий, в ходе которых ребята, опираясь на свой жизненный опыт, рассказывали свое отношение к различным ситуациям. | |
| − | + | Учащиеся старались самостоятельно планировать свои действия и самостоятельно решать, какие материалы им понадобятся для подготовки проекта и где их найти. В случае возникновения трудностей они обращались за помощью. Многие школьники решили выполнить свои презентации с мультимедиа эффектами, что делало работы более наглядными, динамичными и привлекательными. | |
| + | В ходе проекта участники с интересом находили информацию по теме исследования, анализировали и обобщали её. | ||
| − | + | '''В результате выполнения проекта учащиеся научились:''' | |
| + | #Находить нужную информацию с использованием Internet – ресурсов. | ||
| + | #Работать в группах над решением единой проблемы. | ||
| + | #Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность. | ||
| + | #Устанавливать связи между занятиями в различных учебных предметах (русский язык, литература, математика, информатика, история, биология). | ||
| + | #Создавать презентации, буклеты, публикации, исследовательские и творческие проекты. | ||
| + | #Создавать веб-сайт в виде HTML-страниц. | ||
| − | + | '''Проект был реализован''' на уроках по предмету "Технология. Обслуживающий труд" при изучении раздела "Технология ведения дома". | |
| − | + | Все проекты были защищены с оценкой "отлично". | |
| − | |||
| − | |||
Проект сплотил моих учеников, у них возник интерес к поиску новой информации, я заметила, что ребята, работая в группах, учатся слушать и слышать друг друга. Работа над проектом по-настоящему сблизила ребят. | Проект сплотил моих учеников, у них возник интерес к поиску новой информации, я заметила, что ребята, работая в группах, учатся слушать и слышать друг друга. Работа над проектом по-настоящему сблизила ребят. | ||
| + | |||
На протяжении работы над проектом учащиеся сделали много новых открытий для себя и для окружающих о витаминах. | На протяжении работы над проектом учащиеся сделали много новых открытий для себя и для окружающих о витаминах. | ||
| + | |||
Успех моих учеников даёт мне право считать, что метод, выбранный мной для обучения, бел удачен, а цели достигнуты! Ведь ребята на практике убедились в том, что жизнь школы в их собственных руках. | Успех моих учеников даёт мне право считать, что метод, выбранный мной для обучения, бел удачен, а цели достигнуты! Ведь ребята на практике убедились в том, что жизнь школы в их собственных руках. | ||
| + | |||
Использовали компьютерные технологии, применяемые в поиске информации по исследуемому вопросу (Интернет), в обработке статистической информации (Excel), в оформлении работы (Word), в предоставлении полученного результата (PowerPoint и Publisher), в оформлении beb-сайта. | Использовали компьютерные технологии, применяемые в поиске информации по исследуемому вопросу (Интернет), в обработке статистической информации (Excel), в оформлении работы (Word), в предоставлении полученного результата (PowerPoint и Publisher), в оформлении beb-сайта. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:проекты]] | ||
| + | [[Категория:эссе]] | ||
| + | [[Категория:технология]] | ||
| + | [[Категория:СОШ №15]] | ||
Текущая версия на 22:03, 10 августа 2013
"Единственное условие, от которого зависит успех, есть терпение".
Лев Николаевич Толстой
"Есть древняя, но актуальная по сей день мудрость: если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и только потом обратись к врачу". Здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от медицинской помощи, на 15% - от генетических факторов, на 20% - от экологии, и более чем на 50% - от образа жизни. Одним из условий здорового образа жизни является натуральная здоровая пища. Но, полезная пища не только позволяет быть человеку физически здоровым, но и придаёт ему жизнерадостный вид и хорошее настроение. В основе культурного питания лежат пять правил: регулярность, разнообразие, безопасность, удовольствие. Наш организм нуждается в разнообразных питательных веществах: белках, жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах. Особое место в рациональном питании отводится витаминам. Они необходимы человеку для нормальной жизнедеятельности организма. Так возникла идея создания проекта "Витамины – удивительные вещества!", основополагающий вопрос которого – "Как витамины влияют на здоровье человека?".
Для реализации проекта ребята разделились на группы по интересам и работа закипела!
Каждая группа работала в своём направлении, выбирала оптимальный вариант для решения поставленной проблемы. "Генераторы идей" выдвигали идеи проекта, ставили гипотезы, составляли план исследований; "Теоретики - историки" раскрывали историю появления, значение, группы витаминов; собирали печатный и иллюстративный материал; "Биологи" изучали содержания витаминов в продуктах питания и их влияние на здоровье человека, правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей; "Практики" писали исследовательские работы, выполнили презентации, кроссворды, тесты, публикацию и буклет. "Социологи" проводили тест-опросы, анкетирования, интервью; "Дизайнеры" оформляли материалы проекта (схемы, таблицы, графики, диаграммы, презентации, публикацию, буклет); "Фотокорреспонденты" предоставляли фото.
Ими были выдвинуты следующие проблемные вопросы:
- Какие витамины нужны человеку и в каком количества?
- Почему недостаток витаминов вызывает авитаминоз?
- Какое влияние оказывают витамины на здоровье человека?
- Где прячутся витамины?
- К чему приводит недостаток витаминов в организме человека?
- Как сохранить витамины в процессе хранения и кулинарной обработки овощей?
Чтобы решить, их учащиеся определили темы работ.
Вот какие темы избрали участники проекта: "Витаминный алфавит!", "Витамины – наши помощники", "Витамины и авитаминоз", "Волшебные свойства витаминов", "Стихи о витаминах", "Сказка о витаминах", "Витамины – источники здоровья", "Влияние витаминов на здоровье человека", "Витамины – чудесные вещества грядки", "Правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей".
На каждом уроке обозначалась проблема для обсуждения. Обсуждение этих вопросов проходило в форме дискуссий, в ходе которых ребята, опираясь на свой жизненный опыт, рассказывали свое отношение к различным ситуациям.
Учащиеся старались самостоятельно планировать свои действия и самостоятельно решать, какие материалы им понадобятся для подготовки проекта и где их найти. В случае возникновения трудностей они обращались за помощью. Многие школьники решили выполнить свои презентации с мультимедиа эффектами, что делало работы более наглядными, динамичными и привлекательными. В ходе проекта участники с интересом находили информацию по теме исследования, анализировали и обобщали её.
В результате выполнения проекта учащиеся научились:
- Находить нужную информацию с использованием Internet – ресурсов.
- Работать в группах над решением единой проблемы.
- Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность.
- Устанавливать связи между занятиями в различных учебных предметах (русский язык, литература, математика, информатика, история, биология).
- Создавать презентации, буклеты, публикации, исследовательские и творческие проекты.
- Создавать веб-сайт в виде HTML-страниц.
Проект был реализован на уроках по предмету "Технология. Обслуживающий труд" при изучении раздела "Технология ведения дома".
Все проекты были защищены с оценкой "отлично".
Проект сплотил моих учеников, у них возник интерес к поиску новой информации, я заметила, что ребята, работая в группах, учатся слушать и слышать друг друга. Работа над проектом по-настоящему сблизила ребят.
На протяжении работы над проектом учащиеся сделали много новых открытий для себя и для окружающих о витаминах.
Успех моих учеников даёт мне право считать, что метод, выбранный мной для обучения, бел удачен, а цели достигнуты! Ведь ребята на практике убедились в том, что жизнь школы в их собственных руках.
Использовали компьютерные технологии, применяемые в поиске информации по исследуемому вопросу (Интернет), в обработке статистической информации (Excel), в оформлении работы (Word), в предоставлении полученного результата (PowerPoint и Publisher), в оформлении beb-сайта.
