История моего успеха и успеха моих учеников: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Новая страница: «В 2007 году окончила курсы Intel «Обучение для будущего» (V9), в 2010 году – по версии 10, увлеклась …»)
 
Строка 1: Строка 1:
−
В 2007 году окончила курсы Intel «Обучение для будущего» (V9), в 2010 году – по версии 10, увлеклась новой технологией и решила осваивать её вместе со своими учениками. Что необходимо нашим ученикам для успеха: способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи; уметь работать в команде и обладать навыками общения. Всё это может дать работа над проектом. Проектная деятельность школьников – одно из направлений личностно – ориентированного обучения.  
+
«Единственное условие, от которого зависит успех, есть терпение».  
 +
                                          Лев Николаевич Толстой
  
−
Для меня проект – это логическая цепочка элементов: потребность – мотив – задачи – действия – результат; отрезок творческой жизни, который проживается не в одиночку, а в команде с положительно настроенными на достижения людьми. Это радость от работы, которая приносит большое удовольствие и хороший результат. На мой взгляд, проектная деятельность – источник энтузиазма в то время, когда школьная жизнь начинает казаться бесцветной и монотонной. Это секрет организации захватывающей школьной жизни. Проекты делают работу насыщенной, увлекательной, яркой.  
+
«Есть древняя, но актуальная по сей день мудрость: если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и только потом обратись к врачу». Здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от медицинской помощи, на 15% - от генетических факторов, на 20% - от экологии, и более чем на 50% - от образа жизни. Одним из условий здорового образа жизни является натуральная здоровая пища. Но, полезная пища не только позволяет быть человеку физически здоровым, но и придаёт ему жизнерадостный вид и хорошее настроение. В основе культурного питания лежат пять правил: регулярность, разнообразие, безопасность, удовольствие. Наш организм нуждается в разнообразных питательных веществах: белках, жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах. Особое место в рациональном питании отводится витаминам. Они необходимы человеку для нормальной жизнедеятельности организма. Так возникла идея создания проекта «Витамины – удивительные вещества!», основополагающий вопрос которого –  «Как витамины влияют на здоровье человека?».
−
 
+
Для реализации проекта ребята разделились на группы по интересам и работа закипела! Ими были выдвинуты следующие проблемные вопросы:
−
Выполнение заданий проекта выходит за рамки урока, и требует много времени, но часто усилия оправдывают себя. Работая над проектами, я пришла к выводу, что если целенаправленно и систематически использовать их в работе при обучении технологии, то эффективность будет очень высокой. Например, занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний, навыков и умений, а выходят на практические действия учеников, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается познавательный интерес к изучению технологии.  
+
• Какие витамины нужны человеку и в каком количества?
−
 
+
• Почему недостаток витаминов вызывает авитаминоз?
−
При применении проектного метода опираюсь на технологию Intel «Обучение для будущего», которая объединяет эффективные педагогические технологии и использование современных программных средств, Интернета. Четвёртый год функционирует "Проектная мастерская", в рамках которой осуществляются исследовательские, социальные и экологические проекты.
+
• Какое влияние оказывают витамины на здоровье человека?
−
 
+
• Где прячутся витамины?
−
Проектная деятельность по программе «Intel» в течение четырёх лет привело к положительным результатам обучения: учащиеся расширили словарный запас и кругозор, закрепили имеющиеся грамматические навыки; приобрели опыт работы в парах, группах сменного состава; повысили уровень коммуникативных навыков и автономности посредством самоорганизации в проведении исследовательской, творческой работы. Я вижу, наши дети способны творить чудеса, творить вдохновенно! Ну, с чем можно сравнить радость удачи, когда у тебя получается?
+
• К чему приводит недостаток витаминов в организме человека?
−
 
+
• Как сохранить витамины в процессе хранения и кулинарной обработки овощей?
−
Считаю, что благодаря участию в программе «Intel», я обновила собственные знания, совершенствуя свои информационные компетенции, познакомилась с коллегами из других школ, с которыми постоянно общаюсь и сотрудничаю. Участвуя в программе, я убедилась, что терпение превращает препятствия в возможность, неудачу в победу. Это еще один шаг к познанию, самосовершенствованию, личностному росту.  
+
Чтобы решить, их учащиеся разделились на группы «Теоретики», «Исследователи», «Практики» и определили темы работ. Вот какие темы избрали участники проекта: «Витаминный алфавит!», «Витамины – наши помощники», «Витамины и авитаминоз», «Волшебные свойства витаминов», «Стихи о витаминах», «Сказка о витаминах», «Витамины – источники здоровья», «Влияние витаминов на здоровье человека», «Витамины – чудесные вещества грядки», «Правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей».
−
…И самое главное! Работая по программе «Intel», мне удалось ощутить чувство радости и удовлетворения от успешной совместной работы. Я считаю технологию "Intel" одной из самых перспективных в современном образовании.  
+
Учащиеся разделились на группы. Каждая работала в своём направлении, выбирала оптимальный вариант для решения поставленной проблемы. "Генераторы идей" выдвигали идеи проекта, ставили гипотезы, составляли план исследований; «Теоретики - историки» раскрывали историю появления, значение, группы витаминов; собирали печатный и иллюстративный материал; «Биологи» изучали содержания витаминов в продуктах питания и их влияние на здоровье человека, правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей; "Практики" писали исследовательские работы, выполнили презентации, кроссворды, тесты, публикацию и буклет. «Социологи» проводили тест-опросы, анкетирования, интервью; «Дизайнеры» оформляли материалы проекта (схемы, таблицы, графики, диаграммы, презентации, публикацию, буклет); «Фотокорреспонденты» предоставляли фото.
 +
На каждом уроке обозначалась проблема для обсуждения. Обсуждение этих вопросов проходило в форме дискуссий, в ходе которых ребята, опираясь на свой жизненный опыт, рассказывали свое отношение к различным ситуациям.
 +
Учащиеся старались самостоятельно планировать свои действия и самостоятельно решать, какие материалы им понадобятся для подготовки проекта и где их найти. В случае возникновения трудностей они обращались за помощью. Многие школьники решили выполнить свои презентации с мультимедиа эффектами, что делало работы более наглядными, динамичными и привлекательными.  
 +
В ходе проекта участники с интересом находили информацию по теме исследования, анализировали и обобщали её.  
  
−
Мне, как учителю, данная деятельность помогает заинтересовать учащихся с различным уровнем способностей, благотворно влияет на их личностный рост, способствует выработке критического мышления, мотивирует на самостоятельный поиск знаний и их практическое применение.
+
В результате выполнения проекта учащиеся научились:
  
−
При подготовке проекта был составлен подробный план работы, прописаны этапы и сроки его выполнения, были широко использованы информационные ресурсы как на печатной основе, так и на электронных носителях, средства Интернет.  
+
1. Находить нужную информацию с использованием Internet – ресурсов.  
−
 
 
−
Учащиеся разделились на группы. Каждая работала в своём направлении, выбирала оптимальный вариант для решения поставленной проблемы. "Генераторы идей" выдвигали идеи проекта, ставили гипотезы, составляли план исследований; «Теоретики - историки» раскрывали историю появления, значение пищевых добавок, классификацию, их цифровой код; собирали печатный и иллюстративный материал; «Биологи» изучали пользу и вред пищевых добавок в продуктах питания и их влияние на здоровье человека; "Практики" писали научно-исследовательские работы, выполнили презентации, кроссворд, публикацию и буклет. «Социологи» проводили тест-опросы, анкетирования, интервью; «Дизайнеры» оформляли материалы проекта (схемы, таблицы, графики, диаграммы, презентации, публикацию, буклет); «Фотокорреспонденты» предоставляли фото.
 
−
 
 
−
На каждом уроке обозначалась проблема для обсуждения. Обсуждение этих вопросов проходило в форме дискуссий, в ходе которых ребята, опираясь на свой жизненный опыт, рассказывали свое отношение к различным ситуациям.
 
−
 
−
Учащиеся старались самостоятельно планировать свои действия и самостоятельно решать, какие материалы им понадобятся для подготовки проекта и где их найти. В случае возникновения трудностей они обращались за помощью. Многие школьники решили выполнить свои презентации с мультимедиа эффектами, что делало работы более наглядными, динамичными и привлекательными.  
 
  
−
Две ученицы 8 «А» класса предпочли работать вдвоем. Времени было затрачено 2 месяца, что дало возможность не спешить и иметь достаточно времени на проведение поэтапной работы. Используя уже имеющиеся навыки поисковой работы, ученики провели поисковую работу в газетах, журналах и в Интернете. Самым интересным этапом проектной работы является анализ результатов опроса и выводы на основе проведенного исследования.  
+
2. Работать в группах над решением единой проблемы.  
  
−
Участвую в конкурсах, вижу победы моих учеников, а значит и мою победу. Программа «Intel» зажгла во мне огонь творчества, инициативы, непрерывного поиска того, как сделать урок технологии зажигательным, интересным, продуктивным. А главное - мои ученики, выполняя проект, совершенствуют свои навыки в области компьютерных технологий, обучают и меня, заставляя не стоять на месте, а самосовершенствоваться и самообразовываться. «Intel» - это рычаг, который позволяет двигать неподвижное, оживлять неживое, сделать слабое сильным, прошлое – настоящим, тёмное – светлым, ненужное – полезным, может перевернуть жизнь!
+
3. Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность.  
−
Что говорят дети о проекте?
 
  
−
'''Гурьянова Валентина, ученица 8 «А» касса:'''
+
4. Устанавливать связи между занятиями в различных учебных предметах (русский язык, литература, математика, информатика, история, музыка, ИЗО, ОБЖ).  
−
Лично для меня проект имеет практическую значимость, так как в будущем я хочу стать бизнесменом. Он дал возможность расширить свой кругозор во всех аспектах изучаемой темы. Мы научились задавать себе вопросы и самостоятельно, что в наше время очень важно находить на них ответы. Кроме того, работа довольно проста и понятна. Домашние задания становятся куда более интересными, чем обычно. Мне кажется, вскоре программа «Intel» заменит классно-урочную систему образования, так как она помогает охватить гораздо больший объем знаний из разных предметов.
 
−
 
−
'''Федулова Елена, ученица 8 «Г» класса:'''
 
−
Принимая участие в проекте, я овладела программами MS Power Point, MS Publisher, MS Exсel. Узнала много полезного и вредного о пищевых добавках. Испытала истинное удовольствие о проделанной работе, которую можно показать учителям, родителям, друзьям. Очень приятно посмотреть и другие проекты! Будущее за компьютерными технологиями! Но, к сожалению, уроков информатики не хватает, чтобы этими технологиями овладеть. Поэтому данные уроки могут помочь и в изучении обычного ПК. За Intel – будущее.
 
  
−
'''Каршунова Марина, ученица 8 «Б» класса''':
+
5. Создавать презентации, буклеты, публикации, исследовательские и творческие проекты.  
−
Я восхищена! Одним из самых красочных уроков на мой взгляд был урок технологии по теме «Пищевые добавки». На этом уроке представили исследовательские работы «Пищевые добавки Е», «Пищевые добавки в питании человека. Научились работать в MS Power Point, MS Publisher, MS Exсel. Эту работу мы готовили с большим удовольствием. И в конце учебного года на научно-практической конференции прошла защита проекта, за который мы получили высокую оценку. По-моему, Intel - это очень полезная для нас программа, чтобы развиваться и совершенствовать навыки работы на компьютере.  
 
  
−
'''Зайцева Алёна, ученица 8 «Б» класса:'''
+
6. Создавать веб-сайт в виде HTML-страниц.  
−
По-моему неплохая идея объединить два предмета вместе: химию и технологию. Я хотела бы, чтобы они проходили с помощью программы Intel и тогда мы будем с компьютером «на ты»! Большую часть своих знаний в компьютерном мире я получила именно на таких уроках. Уроки проходят живо, познавательно и, самое главное, они легко усваиваются, потому что ученику интересно. Нашему поколению намного интереснее работать с разнообразными компьютерными программами, чем с учебниками.  
 
  
−
'''Кем станут мои ученики? Я вижу, как в них рождаются исследователи, экспериментаторы, экологи, журналисты, фотокорреспонденты… Стараюсь воспитать их дружными, активными, неравнодушными, а самое главное – чуткими и добрыми. В этом и заключается успех моих учеников.
+
Проект был реализован на уроках по предмету «Технология. Обслуживающий труд» при изучении раздела «Технология ведения дома».
−
… И всё это, благодаря программе «Intel – обучение для будущего»! Браво, за ней будущее!
+
Все проекты были защищены с оценкой «отлично».
−
'''
+
Проект сплотил моих учеников, у них возник интерес к поиску новой информации, я заметила, что ребята, работая в группах, учатся слушать и слышать друг друга. Работа над проектом по-настоящему сблизила ребят.
 +
На протяжении работы над проектом учащиеся сделали много новых открытий для себя и для окружающих о витаминах.
 +
Успех моих учеников даёт мне право считать, что метод, выбранный мной для обучения, бел удачен, а цели достигнуты! Ведь ребята на практике убедились в том, что жизнь школы в их собственных руках.
 +
Использовали компьютерные технологии, применяемые в поиске информации по исследуемому вопросу (Интернет), в обработке статистической информации (Excel), в оформлении работы (Word), в предоставлении полученного результата (PowerPoint и Publisher), в оформлении beb-сайта.

Версия 19:52, 27 апреля 2012

«Единственное условие, от которого зависит успех, есть терпение». 

                                          Лев Николаевич Толстой

«Есть древняя, но актуальная по сей день мудрость: если ты заболел - измени питание, если не помогло - образ жизни, и только потом обратись к врачу». Здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от медицинской помощи, на 15% - от генетических факторов, на 20% - от экологии, и более чем на 50% - от образа жизни. Одним из условий здорового образа жизни является натуральная здоровая пища. Но, полезная пища не только позволяет быть человеку физически здоровым, но и придаёт ему жизнерадостный вид и хорошее настроение. В основе культурного питания лежат пять правил: регулярность, разнообразие, безопасность, удовольствие. Наш организм нуждается в разнообразных питательных веществах: белках, жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах. Особое место в рациональном питании отводится витаминам. Они необходимы человеку для нормальной жизнедеятельности организма. Так возникла идея создания проекта «Витамины – удивительные вещества!», основополагающий вопрос которого – «Как витамины влияют на здоровье человека?». Для реализации проекта ребята разделились на группы по интересам и работа закипела! Ими были выдвинуты следующие проблемные вопросы: • Какие витамины нужны человеку и в каком количества? • Почему недостаток витаминов вызывает авитаминоз? • Какое влияние оказывают витамины на здоровье человека? • Где прячутся витамины? • К чему приводит недостаток витаминов в организме человека? • Как сохранить витамины в процессе хранения и кулинарной обработки овощей? Чтобы решить, их учащиеся разделились на группы «Теоретики», «Исследователи», «Практики» и определили темы работ. Вот какие темы избрали участники проекта: «Витаминный алфавит!», «Витамины – наши помощники», «Витамины и авитаминоз», «Волшебные свойства витаминов», «Стихи о витаминах», «Сказка о витаминах», «Витамины – источники здоровья», «Влияние витаминов на здоровье человека», «Витамины – чудесные вещества грядки», «Правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей». Учащиеся разделились на группы. Каждая работала в своём направлении, выбирала оптимальный вариант для решения поставленной проблемы. "Генераторы идей" выдвигали идеи проекта, ставили гипотезы, составляли план исследований; «Теоретики - историки» раскрывали историю появления, значение, группы витаминов; собирали печатный и иллюстративный материал; «Биологи» изучали содержания витаминов в продуктах питания и их влияние на здоровье человека, правила сохранения витаминов в процессе хранения и кулинарной обработки овощей; "Практики" писали исследовательские работы, выполнили презентации, кроссворды, тесты, публикацию и буклет. «Социологи» проводили тест-опросы, анкетирования, интервью; «Дизайнеры» оформляли материалы проекта (схемы, таблицы, графики, диаграммы, презентации, публикацию, буклет); «Фотокорреспонденты» предоставляли фото. На каждом уроке обозначалась проблема для обсуждения. Обсуждение этих вопросов проходило в форме дискуссий, в ходе которых ребята, опираясь на свой жизненный опыт, рассказывали свое отношение к различным ситуациям. Учащиеся старались самостоятельно планировать свои действия и самостоятельно решать, какие материалы им понадобятся для подготовки проекта и где их найти. В случае возникновения трудностей они обращались за помощью. Многие школьники решили выполнить свои презентации с мультимедиа эффектами, что делало работы более наглядными, динамичными и привлекательными. В ходе проекта участники с интересом находили информацию по теме исследования, анализировали и обобщали её.

В результате выполнения проекта учащиеся научились:

1. Находить нужную информацию с использованием Internet – ресурсов.

2. Работать в группах над решением единой проблемы.

3. Планировать и реализовывать реальную проектную деятельность.

4. Устанавливать связи между занятиями в различных учебных предметах (русский язык, литература, математика, информатика, история, музыка, ИЗО, ОБЖ).

5. Создавать презентации, буклеты, публикации, исследовательские и творческие проекты.

6. Создавать веб-сайт в виде HTML-страниц.

Проект был реализован на уроках по предмету «Технология. Обслуживающий труд» при изучении раздела «Технология ведения дома». Все проекты были защищены с оценкой «отлично». Проект сплотил моих учеников, у них возник интерес к поиску новой информации, я заметила, что ребята, работая в группах, учатся слушать и слышать друг друга. Работа над проектом по-настоящему сблизила ребят. На протяжении работы над проектом учащиеся сделали много новых открытий для себя и для окружающих о витаминах. Успех моих учеников даёт мне право считать, что метод, выбранный мной для обучения, бел удачен, а цели достигнуты! Ведь ребята на практике убедились в том, что жизнь школы в их собственных руках. Использовали компьютерные технологии, применяемые в поиске информации по исследуемому вопросу (Интернет), в обработке статистической информации (Excel), в оформлении работы (Word), в предоставлении полученного результата (PowerPoint и Publisher), в оформлении beb-сайта.

Источник — https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=История_моего_успеха_и_успеха_моих_учеников&oldid=55101