Инновационная образовательная практика"Сегодня - мечтатель, а завтра – творец!": различия между версиями
(→Методическая разработка) |
|||
| (не показано 5 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей целью создание оптимальных условий для активизации творческого самовыражения детей с особыми образовательными потребностями и интеграцию процессов саморазвития в образовательное пространство школы. | Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей целью создание оптимальных условий для активизации творческого самовыражения детей с особыми образовательными потребностями и интеграцию процессов саморазвития в образовательное пространство школы. | ||
| + | |||
Практика показала, что используя потенциал обучающихся, склонных к творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, демонстрируя их достижения и успешность, возможно вовлечь и мотивировать к творческим проявлениям обучающихся с менее развитыми способностями. Это значительно расширяет предметную среду инициирующую детское экспериментирование, оптимизирует общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Такие результаты целенаправленно организованной педагогической деятельности отвечают новому социальному запросу образования и способствуют формированию такой ключевой компетенции как «умение учиться». | Практика показала, что используя потенциал обучающихся, склонных к творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, демонстрируя их достижения и успешность, возможно вовлечь и мотивировать к творческим проявлениям обучающихся с менее развитыми способностями. Это значительно расширяет предметную среду инициирующую детское экспериментирование, оптимизирует общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Такие результаты целенаправленно организованной педагогической деятельности отвечают новому социальному запросу образования и способствуют формированию такой ключевой компетенции как «умение учиться». | ||
| + | |||
Внедрение предлагаемой инновационной модели организации учебного пространства затрагивает предметную область урока «Музыка» и связанную с ним внеурочную деятельность, которая выстраивалась по следующему алгоритму: | Внедрение предлагаемой инновационной модели организации учебного пространства затрагивает предметную область урока «Музыка» и связанную с ним внеурочную деятельность, которая выстраивалась по следующему алгоритму: | ||
| − | + | * выявление одарённых детей; | |
| − | + | * вовлечение обучающихся в проектную деятельность; | |
| − | + | * распространение процессов саморазвития в образовательное пространство школы; | |
| − | + | * развитие партнёрских отношений со сверстниками и родителями. | |
Средством достижения результата являлась проектная деятельность, организованная первоначально с группой одарённых детей, с развитыми универсальными навыками и проявляющих повышенный интерес к общению с классической музыкой (группа 1). Результат работы (презентация по творчеству композитора, составленная музыкальная коллекция произведений автора, исследование о влиянии музыки) был продемонстрирован широкой аудитории обучающихся, после чего в дальнейшую работу были вовлечены все желающие получить подобный опыт (группа 2), независимо от уровня сформированности универсальных навыков. Консультантами по организации творческого процесса выступали обучающиеся 1 группы. Таким образом, были созданы условия для выстраивания партнёрских отношений одарённых и других категорий учащихся с целью развития творческой активности и взаимоподдержки. Итогом работы 2 группы, явилось участие обучающихся в предметной неделе, с презентацией самостоятельной творческой работы. В качестве жюри выступали обучающиеся группы 1. | Средством достижения результата являлась проектная деятельность, организованная первоначально с группой одарённых детей, с развитыми универсальными навыками и проявляющих повышенный интерес к общению с классической музыкой (группа 1). Результат работы (презентация по творчеству композитора, составленная музыкальная коллекция произведений автора, исследование о влиянии музыки) был продемонстрирован широкой аудитории обучающихся, после чего в дальнейшую работу были вовлечены все желающие получить подобный опыт (группа 2), независимо от уровня сформированности универсальных навыков. Консультантами по организации творческого процесса выступали обучающиеся 1 группы. Таким образом, были созданы условия для выстраивания партнёрских отношений одарённых и других категорий учащихся с целью развития творческой активности и взаимоподдержки. Итогом работы 2 группы, явилось участие обучающихся в предметной неделе, с презентацией самостоятельной творческой работы. В качестве жюри выступали обучающиеся группы 1. | ||
| + | |||
В процессе такой деятельности активизировался рост творческой активности обеих групп. Воплощением совместной деятельности стал конкурс «Угадай мелодию», где обучающиеся соревновались в знании тех классических произведений, которые были представлены ранее в музыкальной коллекции, составленной обучающимися. | В процессе такой деятельности активизировался рост творческой активности обеих групп. Воплощением совместной деятельности стал конкурс «Угадай мелодию», где обучающиеся соревновались в знании тех классических произведений, которые были представлены ранее в музыкальной коллекции, составленной обучающимися. | ||
| + | |||
Непредвиденным результатом, выходящим за рамки поставленной цели, явился интерес родителей, отметивших стремление детей к поисковой работе, сбору и систематизации материала, а главное проявлением увлечённости и интереса к созданию музыкальных коллекций в домашних условиях. | Непредвиденным результатом, выходящим за рамки поставленной цели, явился интерес родителей, отметивших стремление детей к поисковой работе, сбору и систематизации материала, а главное проявлением увлечённости и интереса к созданию музыкальных коллекций в домашних условиях. | ||
Заключительным этапом стал организованный конкурс «Угадай мелодию», совместный для учеников и родителей. | Заключительным этапом стал организованный конкурс «Угадай мелодию», совместный для учеников и родителей. | ||
| + | |||
Новизна данной инновационной практики: | Новизна данной инновационной практики: | ||
| − | + | * в продуктивном взаимодействии обучающихся с разными образовательными потребностями, результатом которой является качественное изменение личных достижений каждого; | |
| − | + | * в активизации у обучающихся интереса к предмету «Музыка», обогащение собственного музыкального опыта, расширении багажа музыкальных впечатлений и предпочтений; | |
| − | + | * приобретении ценного опыта партнёрства со сверстниками и родителями. | |
Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности. | Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности. | ||
| − | |||
== Методическая разработка == | == Методическая разработка == | ||
| − | [[Файл:Сегодня - мечтатель, а завтра - творец. | + | [[Файл:Сегодня - мечтатель, а завтра - творец.pdf]] |
[[Файл:Инновационная образовательная практика"Сегодня - мечтатель, а завтра – творец!".ppt]] | [[Файл:Инновационная образовательная практика"Сегодня - мечтатель, а завтра – творец!".ppt]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:инновации]] | ||
| + | [[Категория:креатив-фестиваль методических разработок]] | ||
| + | [[Категория:методика]] | ||
Текущая версия на 02:18, 7 августа 2013
Аннотация
Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей целью создание оптимальных условий для активизации творческого самовыражения детей с особыми образовательными потребностями и интеграцию процессов саморазвития в образовательное пространство школы.
Практика показала, что используя потенциал обучающихся, склонных к творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, демонстрируя их достижения и успешность, возможно вовлечь и мотивировать к творческим проявлениям обучающихся с менее развитыми способностями. Это значительно расширяет предметную среду инициирующую детское экспериментирование, оптимизирует общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Такие результаты целенаправленно организованной педагогической деятельности отвечают новому социальному запросу образования и способствуют формированию такой ключевой компетенции как «умение учиться».
Внедрение предлагаемой инновационной модели организации учебного пространства затрагивает предметную область урока «Музыка» и связанную с ним внеурочную деятельность, которая выстраивалась по следующему алгоритму:
- выявление одарённых детей;
- вовлечение обучающихся в проектную деятельность;
- распространение процессов саморазвития в образовательное пространство школы;
- развитие партнёрских отношений со сверстниками и родителями.
Средством достижения результата являлась проектная деятельность, организованная первоначально с группой одарённых детей, с развитыми универсальными навыками и проявляющих повышенный интерес к общению с классической музыкой (группа 1). Результат работы (презентация по творчеству композитора, составленная музыкальная коллекция произведений автора, исследование о влиянии музыки) был продемонстрирован широкой аудитории обучающихся, после чего в дальнейшую работу были вовлечены все желающие получить подобный опыт (группа 2), независимо от уровня сформированности универсальных навыков. Консультантами по организации творческого процесса выступали обучающиеся 1 группы. Таким образом, были созданы условия для выстраивания партнёрских отношений одарённых и других категорий учащихся с целью развития творческой активности и взаимоподдержки. Итогом работы 2 группы, явилось участие обучающихся в предметной неделе, с презентацией самостоятельной творческой работы. В качестве жюри выступали обучающиеся группы 1.
В процессе такой деятельности активизировался рост творческой активности обеих групп. Воплощением совместной деятельности стал конкурс «Угадай мелодию», где обучающиеся соревновались в знании тех классических произведений, которые были представлены ранее в музыкальной коллекции, составленной обучающимися.
Непредвиденным результатом, выходящим за рамки поставленной цели, явился интерес родителей, отметивших стремление детей к поисковой работе, сбору и систематизации материала, а главное проявлением увлечённости и интереса к созданию музыкальных коллекций в домашних условиях. Заключительным этапом стал организованный конкурс «Угадай мелодию», совместный для учеников и родителей.
Новизна данной инновационной практики:
- в продуктивном взаимодействии обучающихся с разными образовательными потребностями, результатом которой является качественное изменение личных достижений каждого;
- в активизации у обучающихся интереса к предмету «Музыка», обогащение собственного музыкального опыта, расширении багажа музыкальных впечатлений и предпочтений;
- приобретении ценного опыта партнёрства со сверстниками и родителями.
Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности.
Методическая разработка
Файл:Инновационная образовательная практика"Сегодня - мечтатель, а завтра – творец!".ppt
