"Развитие логического мышления старших дошкольников": различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показано 5 промежуточных версий 2 участников)
Строка 5: Строка 5:
 
Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру (Ф. Фербель). Пусть дети думают, что они только играют. Но незаметно для себя в процессе игры дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи и т.д. Это им интересно, потому что они любят играть.
 
Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру (Ф. Фербель). Пусть дети думают, что они только играют. Но незаметно для себя в процессе игры дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи и т.д. Это им интересно, потому что они любят играть.
 
Роль педагога в этом процессе — поддерживать интересы детей. Обучая малышей в игре, педагог стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
 
Роль педагога в этом процессе — поддерживать интересы детей. Обучая малышей в игре, педагог стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
 +
 
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
 
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
 +
 
На решение этой задачи направлена система по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанная на использовании игр и упражнений с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами — логическими блоками Дьенеша, а так же игра А.З.Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили».
 
На решение этой задачи направлена система по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанная на использовании игр и упражнений с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами — логическими блоками Дьенеша, а так же игра А.З.Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили».
  
Строка 31: Строка 33:
 
<U>Материалы к учебному проекту:</U> <BR>
 
<U>Материалы к учебному проекту:</U> <BR>
 
<OL>
 
<OL>
<LI> Визитка [[Файл:vizitka.doc]]
+
<LI> Визитка [[Файл:визитная карточка.doc]]
<LI> Презентация [[Файл:файл:Активизация мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в развивающих математических играх]] <LI> Пример публикации  
+
<LI> Презентация [[Файл:Активизация мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в развивающих математических играх.ppt]] <LI> Пример публикации  
 
<LI> Кроссворд  
 
<LI> Кроссворд  
 
<LI> Тест  
 
<LI> Тест  
Строка 39: Строка 41:
 
<LI> Web-сайт "Рабочая тетрадь проекта"  
 
<LI> Web-сайт "Рабочая тетрадь проекта"  
 
<LI> Критерии оценивания заданий, выполненных в рабочей тетради</OL>
 
<LI> Критерии оценивания заданий, выполненных в рабочей тетради</OL>
 +
 +
[[Категория:учебный проект]]
 +
[[Категория:МДОУ №81]]
 +
[[Категория:математика]]
 +
[[Категория:дошкольники]]

Текущая версия на 23:41, 14 января 2012

По дороге к Логике.
Тема: Развитие логического мышления старших дошкольников.

Актуальность: Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить. Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру (Ф. Фербель). Пусть дети думают, что они только играют. Но незаметно для себя в процессе игры дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи и т.д. Это им интересно, потому что они любят играть. Роль педагога в этом процессе — поддерживать интересы детей. Обучая малышей в игре, педагог стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

На решение этой задачи направлена система по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанная на использовании игр и упражнений с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами — логическими блоками Дьенеша, а так же игра А.З.Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили».

Цель: Активизация мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в развивающих математических играх.
Задачи:

1. Учить выполнять задания по перемещению персонажей в уме, делать воображаемые изменения ситуаций.
2. Учить сопоставлять задания, проверять выполнение, отгадывать задачи по перемещению.
3. Учить использовать разные способы выполнения заданий, проявлять инициативу в поиске путей достижения целей.
4. Развивать интеллектуальную гибкость, умение взглянуть на ситуацию с разных сторон.
5. Развивать умения выявлять и абстрагировать свойства предметов.
6. Развивать умения сравнивать предметы по их свойствам.
7. Развивать способности к логическим действиям и операциям.
8. Учить кодировать и декодировать свойства предметов при помощи схем.

Основополагающий вопрос: Чем может помочь дидактическая игра?
Проблемные вопросы:

  1. Что такое логика?
  2. Каким бывает мышление?
  3. Когда, в каком возрасте начинает развиваться логическое мышление?
  4. Чем полезна дидактическая игра З.Зака «Как гусеница и муравей в гости ходили»?
  5. Что развивает дидактическая игра «Логические блоки Дьенеша»?

Материалы к учебному проекту:

  1. Визитка Файл:Визитная карточка.doc
  2. Презентация Файл:Активизация мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в развивающих математических играх.ppt
  3. Пример публикации
  4. Кроссворд
  5. Тест
  6. Критерии оценивания презентации
  7. Критерии оценивания публикации
  8. Web-сайт "Рабочая тетрадь проекта"
  9. Критерии оценивания заданий, выполненных в рабочей тетради