|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − |
| + | |
| − | В структуре нарушений грамматического строя речи у дошкольников с преобладающими нарушениями опорно-двигательного аппарата являются трудности понимания и употребления предложно-падежных конструкций с пространственным значением. Актуальность и социальная значимость предложенной методической разработки связаны с трудностями усвоения детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата одного из важнейших разделов работы над грамматическим строем - формирования предложно-падежных конструкций. Своевременная и целенаправленная коррекция нарушений грамматических форм у данной категории дошкольников является одним из важнейших условий их речевого развития, обеспечения готовности к школьному обучению, предупреждения вторичных отклонений в развитии этих детей.
| |
| − | Методическая разработка имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение, приложение, список использованной литературы. Введение отражает цель, актуальность выбранной темы.
| |
| − | В первой главе – Теоретические основы формирования умений употребления предложных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата - представлен анализ научных трудов и практических исследований по теме, психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата, определены преимущества применения интерактивного оборудования в работе учителя-логопеда с воспитанниками с особыми образовательными потребностями.
| |
| − | Во второй главе описана методика диагностирования уровней усвоения пространственных представлений, понимания и употребления предлогов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
| |
| − | В третьей главе представлены информационно-коммуникационные технологии формирования пространственной ориентировки, понимания и употребления предлогов у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и их этапы реализации.
| |
| − | Новизной методической разработки является теоретическое обоснование этапов реализации, а так же использование информационно-коммуникационных технологий.
| |
| − | Практическая значимость определяется возможностью использования опыта в практике другими педагогами ДОУ.
| |
| − | Оригинальность методической разработки определяется эффективностью способов разрешения проблемы формирования умений употребления предложных конструкций у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата. А так же обоснованностью предлагаемых материалов, логичностью, последовательностью, грамотностью, научностью изложения.
| |
