ГМО учителей, реализующих модули курса ОРКСЭ

План работы ГМО на учебный год

План работы городского методического объединения учителей, преподающих учебный курс "ОРКСЭ" на 2014-2015 учебный год

Цель работы:

Организация методической поддержки и профессиональной компетентности педагогов, направленной на повышение качества преподавания модулей курса "ОРКСЭ".

Задачи:

1. Обеспечить информационное и методическое сопровождение педагогов, реализующих модули курса «ОРКСЭ». 2. Организовать совместную деятельность учителей курса «ОРКСЭ», направленную на выявление методологических и методических особенностей преподавания в соответствии с концепцией курса. 3. Определить направления формирования духовно-нравственной личности на уроках курса «ОРКСЭ» и во внеурочной деятельности.

Вебинары

«Комплексный курс ОРКСЭ. Модуль «Основы светской этики» – Шемшурина Алла Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, автор учебника «Основы светской этики».

«Основы православной культуры» в рамках курса ОРКСЭ» – Комарова Татьяна Владимировна, аспирант кафедры социальной педагогики Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, преподаватель «Основ православной культуры» Центра образования № 572 г. Москвы (имеет опыт работы в школе: преподавала 5 лет «Основы православной культуры» и 2 года «Историю мировых религий»).

Методическая копилка

Ильницкая Елена Алексеевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №5

Работа с текстом на уроках ОРКСЭ

Одной из важных форм учебной работы на занятиях в рамках курса ОРКСЭ является работа с текстом учебника, поскольку он является одним из основных источников знаний при обучении курса ОРКСЭ. Тексты по курсу ОРКСЭ являются для учащихся начальной школы новыми и сложными. Особенно это относится к текстам священных книг и агиографической (житийной) литературе.

Цели и задачи работы с текстом на уроках ОРКСЭ следует ставить в свете требований ФГОС второго поколения, которые предусматривают: смысловое чтение текстов различных стилей и жанров, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность вести диалог и признавать различные точки зрения, уважать право каждого человека иметь собственное мнение; умение понимать тему сообщения, логику развития мысли автора, извлекать нужную информацию (полно или частично), систематизировать материал, составлять простой и развёрнутый план. Коммуникативные умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся, включают в себя:

    слушание,
    говорение,
    чтение.

Чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества. Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач: понимание (общее, полное, критическое), нахождение конкретной информации, интерпретация содержания, и др. В курсе ОРКСЭ отрабатываются следующие основные виды чтения:

    ознакомительное чтение, направленное на извлечение из текста основной информации;
    смысловое чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;    
    поисковое/ просмотровое чтение, направленное на нахождение нужной информации, конкретного факта;  
    рефлексивное чтение, заключающееся:
     - в понимании основной мысли текста;
     - способности  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по изучаемой теме; 
     - соотносить иллюстративный материал с содержанием текста;  
     - анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения и осмысления текста.

Формы работы с текстом в курсе ОРКСЭ многообразны: чтение – погружение, аналитическое чтение, словарная работа с текстом, составление конспекта, составление плана текста, дискуссия и т.д. В курсе ОРКСЭ действует правило: текст служит приглашением к обсуждению духовно-нравственной проблематики урока. Поэтому текст должен быть ярким, эмоциональным, полемичным и кратким. Основное время на уроке ОРКСЭ отводится беседе по тексту, в ходе которой раскрывается изучаемая тема. Некоторые формы, методы и приёмы работы с текстом:

    Составить характеристику героя; 
    Составить вопросы по тексту;
    Продумать концовку (незаконченный текст)
    Выписать существенные качества;
    Нарисовать иллюстрацию к тексту;
    Вставить пропущенные слова;
    Сформулировать основную мысль проблему;
    Высказать свое мнение по поводу прочитанного;
    Преобразовать текстовый материал в графический;
    Составить план, конспект;
    Словарная работа (поиск нужных или непонятных слов).

Важно формировать у учащихся вдумчивое отношение к вопросам и заданиям к тексту, обращать внимание на их типологию. Часть из них направлена на воспроизведение информации, например: «Как называются священные книги христиан?», «В чем основы ислама?». Репродуктивный характер носит также выполнение заданий на пересказ, определение понятий и т. п. Другие задания требуют перечисления, извлечения и описания информации, например: «Опишите устройство церкви», «Как выглядит мечеть?» и др. Такого типа задания способствуют развитию наблюдательности учащихся, умений находить необходимую информацию. Есть задания, требующие осмысления и оценки информации. Это - задания сравнительно-сопоставительного, причинно-следственного характера, например, «Укажите сходство и различие разных храмов». Развитию навыков работы с текстом, с одной стороны, с другой – лучшему осмыслению содержания способствуют задания, направленные на передачу текста в преобразованном виде. Это – выделение главной мысли фрагмента текста, составление плана, подготовка сообщения или доклада, заполнение таблиц. В процессе изучения курса учитель может привлекать документы, отрывки из художественной литературы. При работе с документами учащиеся под руководством учителя выясняют содержание документа:

    - кто автор документа?
    - с какой целью написан документ?
    - о чем говорится в тексте (о ком)? 
    - о каких событиях рассказывает автор? 
    - как он относится к тому, о чем пишет?  

После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, рассказа учителя и т.д. организуется беседа, учащиеся отвечают на вопросы, иногда сами их формулируют.

Типология учебных вопросов

    Простые  (фактические) вопросы (Что…? Кто...? Когда…?).
    Уточняющие вопросы  (Правильно ли я понял, что …? Можно ли сказать, что…?).
    Интерпретационные  (объясняющие) вопросы (Почему…?, В чём причина…?).
    Оценочные  (В чём отличие…? В чём сильные и слабые стороны…?).
    Творческие  (аналитико-синтетические) (А что было бы…? Как изменится…, если…?).
    Практические  (применение) (Как сделать так, чтобы…? Как применить в жизни…?).

С учетом возрастных особенностей младших школьников большое значение при изучении курса имеет наглядность, которая обеспечивает конкретность, эмоциональность, прочность усвоения содержания курса, стимулирует осмысление изучаемого материала, способствует развитию образного мышления и познавательного интереса. Наглядность помогает глубже понять идею прочитанного, полнее раскрыть авторский замысел, четче увидеть события, действующих лиц. В учебно-методическом комплексе ОРКСЭ широко представлен иллюстративный материал – это произведения изобразительного искусства, рисунки, предназначенное для восприятия в единстве с текстом. Наглядные средства обучения (иллюстрации, фотографии, рисунки и др.), конкретизируя материал, частично заменяют описание, повышают содержательность изложения материала, оптимизируют использование времени на занятиях. Необходимый иллюстративный материал ко многим урокам учащиеся могут найти в сети Интернет. Созданию образного восприятия изучаемого материала в курсе ОРКСЭ, установлению внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне, способствует создание панорамы образов по определенной теме. По мере изучения курса накапливается разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной или светской культуры. Учащиеся могут написать к подобранным материалам краткие аннотации, а на завершающем уроке (занятии) - провести презентацию материалов галереи. Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для понимания и эмоционально - ценностного освоения нравственно-этических норм.

Использованные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959 

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 

Обучающая площадка ИнтеВики: http://wiki.iteach.ru

Сайт «Основы религиозных культур и светской этики»: http://www.orkce.org

Методический центр дополнительного педагогического образования: http://gmc.ivedu.ru

Приложение 1

Памятки

Памятка к описанию исторического памятника (храма)

    1.	Как называется памятник?
    2.	Кто его создал (кто автор)?
    3.	Как выглядит памятник? (опишите его внешний вид).
    4.	Каково его назначение?

Памятка к составлению плана текста

    1.	Внимательно прочитайте текст.
    2.	Разделите текст по смыслу на логически законченные части.
    3.	Выделите в каждой части главную мысль.
    4.	Озаглавьте каждую часть. В заголовках должна содержаться главная мысль каждой части.
    5.	Проверьте, связан ли последующий пункт плана с предыдущим.

Как определить главную мысль в тексте (части текста)?

    1.	Прочитайте текст.
    2.	Подумайте, о чем говорится. Если затрудняетесь ответить кратко, поставьте к тексту вопросы.
    3.	Выберите ответ, без которого текст теряет смысл, то есть без которого нельзя обойтись. Этот ответ должен содержать в себе смысл других.

Памятка для сравнения культурных (культовых) объектов

    1.	Найдите общее в сравниваемых фактах (событиях, характеристике исторических деятелей, памятниках, их назначении и т. д.).
    2.	Найдите различия.
    3.	Сделайте вывод.

Приложение 2

Виды работы с текстом на уроках ОРКСЭ

    1.  Чтение всего текста (по заданию учителя).
    2.  Чтение, деление на части. 
    3.  Чтение, после чтения - пересказывание.
    4.  Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
    5.  Чтение, ответы на вопросы.
    6.  Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
    7.  Чтение, нахождение пословиц и поговорок к тексту.
    8.  Беседа с сопровождением выборочного текста.
    9.  Нахождение в тексте выводов.
    10. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.
    11. Чтение, пометка непонятных слов.
    12. Сопоставление нескольких высказываний, мнений.
    13. Работа по тексту с таблицей ЗХУ, составление кластера, синквейна (технология развития критического мышления).

ФОРУМ

Обсуждение результатов деятельности ГМО учителей, реализующих модули курса ОРКСЭ за 2012-2013 учебный год

Обсуждение результатов деятельности ГМО учителей, реализующих модули курса ОРКСЭ за 2013-2014 учебный год