Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Новая страница: «'''В гимназии выстроена система управления профессиональным ростом учителя''': индивидуаль…»)
 
(СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ)
 
(не показано 20 промежуточных версий 4 участников)
Строка 1: Строка 1:
'''В гимназии выстроена система управления профессиональным ростом учителя''': индивидуальное методическое сопровождение педагогов; корпоративное обучение.  
+
<div style="background-color:#F5F5DC; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
  
Особое внимание администрация обращает '''внимание на формирование корпоративной культуры''': корпоративные цели, корпоративная идеология, корпоративная этика, ритуалы и символы, правила, нормативы, система поощрений и наказаний, дизайн, стиль языка и документов, пространство.  
+
<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F5F5DC;">
 +
<p style="text-align:center;font-size:130%;color:#F5F5DC">
 +
 +
[[Изображение:Vfhbyf.jpg|thumb|rigth|[http://www.proshkolu.ru/user/Curgut/file/365759/ "Двигаясь вперед, теряешь покой, оставаясь на месте, теряешь себя"]]]
 +
Процесс модернизации образования в России длится уже не один год: меняется содержание образовательных программ и целевые ориентиры, укрепляется материально-техническая база образовательных учреждений, создаются новые учебники, растёт заработная плата учителей, но при этом качество школьного образования  не только не улучшается, а ежегодно ухудшается, свидетельством чему являются не только гневные суждения членов приёмных комиссий и преподавателей вузов, но и результаты всем хорошо известных международных исследований.
 +
 +
К счастью, для многих сегодня уже  очевидно, что «…во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д.Ушинский), «…в заботах о подъёме нашего среднего образования начинать необходимо отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учителей…» (Д.И. Менделеев). Просвещённый, интересующийся своим делом, живой и творческий педагог сумеет оживить всякую программу и исправить и дополнить самый плохой ученик. Но только для этого учителю надо любить своё дело и неустанно совершенствовать свою профессиональную компетентность.  
  
'''Средства формирования корпоративной культуры''': корпоративное обучение, традиции, наставничество, корпоративный музей, признание достижений.  
+
Чтобы соответствовать сегодня вызовам времени, современному учителю нужно научиться работать в режиме постоянного развития, самостоятельно определяя, что, когда и в какой форме делать, дабы измениться самому и таким образом повлиять на результаты своего труда, а значит, и на результаты работы школы. Идея непрерывного самообразования должна стать для учителя абсолютной ценностью. По факту, к сожалению, это не всегда так: высказывания типа «какие там ещё новые стандарты, технологии, инновации – как работал, так и буду работать» часто можно услышать в учительских кулуарах. Причин для этого много: условия, в какие поставлены педагоги, уровень их подготовки, качество организации методической работы с педагогическими кадрами и др.
  
'''Гимназия''' – ресурсный центр для повышения профессионального мастерства педагогов города, района.
+
Изменить сознание большинства педагогов гимназии  и мотивировать их на работу в инновационном режиме  нам помогла работа по формированию корпоративной культуры образовательного учреждения.
 +
 
 +
 
 +
 
 +
== <span style="color:#008000"> '''''КОМПОНЕНТЫ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ''''' </span>  ==
 +
 +
 +
*корпоративные  цели,
 +
*корпоративная идеология,
 +
*корпоративная этика,
 +
*ритуалы и символы,
 +
*правила, нормативы,
 +
*система поощрений и наказаний,
 +
*дизайн, стиль языка и документов,
 +
*пространство образовательного учреждения.
 +
 
 +
 
 +
== <span style="color:#008000">'''''СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ'''''</span> ==
 +
 
 +
 
 +
'''''1. Корпоративное обучение.'''''
 +
 
 +
'''Основное содержание методической работы:'''
 +
 
 +
1) дидактическая подготовка учителей (самообразование, лекционно-семинарские занятия),
 +
 
 +
2) психологическая подготовка учителей (в штате гимназии - 3 педагога–психолога, привлечение специалиста по конфликтологии из числа преподавателей СурГУ, психологические тренинги, индивидуальные и групповые консультации);
 +
 
 +
3) подготовка учителей в сфере ИКТ (мастер-классы, курсовая переподготовка, дистанционное обучение, практико-ориентированные семинары);
 +
 
 +
4) частнометодическая подготовка учителей (в рамках деятельности ПЦК),
 +
 
 +
5) развитие артистизма, исполнительского мастерства, педагогической техники (тренинговые занятия «Харизматичный оратор»).
 +
 
 +
'''Формы организации методической работы:'''
 +
 
 +
«Школа молодого учителя» (индивидуальное наставничество, составление и реализация индивидуальных программ профессионального развития),
 +
 
 +
«Школа профессионального мастерства» (педагогические мастерские, в рамках которых осуществляется конструирование учебных занятий, заданий и т.п.; методический марафон Супервизия),
 +
 
 +
ВТК (временные творческие коллективы) педагогов (создание надпредметных программ),
 +
 
 +
проектные команды  (реализация надпредметных программ).
 +
 
 +
 
 +
'''Проблемы:'''
 +
 
 +
1) недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности педагогов,
 +
 
 +
2) необходимость организации дефектологической подготовки учителей,
 +
 
 +
3) расширение культурного кругозора педагогов гимназии, развитие их интеллекта как специально организованной деятельности,
 +
 
 +
4) поиск эффективных форм методической работы с педагогами на разных стадиях их профессиональной жизнедеятельности.
 +
 
 +
''''' 2. Традиции.'''''
 +
 
 +
Работа в рамках единой методической темы (2010-2012г.г. – «Способы достижения метапредметных результатов в образовательном процессе»).
 +
 
 +
Участие педагогов гимназии в разработке и реализации основных программных документов: Программы развития, Основной образовательной программы гимназии (основное средство реализации поставленных целей и задач – реализация надпредметных программ и проектов, в создании которых принимало участие 48% коллектива, а в реализации 100%).
 +
 
 +
'''Проблемы:'''
 +
 
 +
1) формирование у педагогов потребности работать в команде на единый результат в условиях внедрения новой системы оплаты труда.
 +
 
 +
'''''3. Наставничество.'''''
 +
 
 +
Гимназия - ресурсный центр для повышения профессионального мастерства учителей города, района (2011-2012уч.г. - осуществление деятельности в статусе городской и окружной пилотной площадки). Привлечение  педагогов гимназии к  организации деятельности стажёрских сессий - это эффективный стимул их профессионального роста.
 +
 
 +
'''Проблемы:'''
 +
 
 +
1) необходимость организации внутреннего стажёрства молодых педагогов; учителей, не владеющих технологией развивающего обучения Эльконина - Давыдова в гимназии и т.п.
 +
 
 +
2) отсутствие реальных механизмов для достойной оплаты деятельности учителей, участвующих в организации и проведении стажёрской практики, внутри учреждения.
 +
 
 +
'''''4. Признание достижений.'''''
 +
 
 +
Ежегодная праздничная церемония «Золотой росток» -  чествование лучших учеников, учителей, классных руководителей.
 +
 
 +
'''Проблемы:'''
 +
 
 +
1) сложившаяся система аттестации педагогов и распределения стимулирующих грантов и премий превратилась '''в конкурс бумаг'''.
 +
 
 +
 
 +
'''Реальные изменения в системе образования страны, города, каждого конкретного образовательного учреждения могут произойти, только если у учителя будет сформирована субъектная позиция по отношению к самому себе, что сделает его лично ответственным за уровень, качество своего профессионализма, и следовательно, будет стимулировать его профессионально-личностный рост. Мы пытаемся это делать, формируя корпоративную культуру наших педагогов.'''
 +
 
 +
== <span style="color:#008000">'''''РЕЗУЛЬТАТ'''''</span>  ==
 +
 
 +
 
 +
1. Рост профессиональной компетентности педагогов, повышение качества их профессиональной деятельности.
 +
 
 +
2. Приобретение педагогами гимназии опыта опытно-экспериментальной (инновационной) деятельности, что позволяет им достаточно легко аттестоваться на первую и высшую категории, получая высокую оценку членов аттестационных комиссий.
 +
 
 +
3. Укрепление положительного имиджа гимназии в глазах педагогического и родительского сообщества города.
 +
 
 +
 
 +
 
 +
== <span style="color:#008000">'''''ПРЕДЛОЖЕНИЯ (идеи новизны)'''''</span> ==
 +
 
 +
 
 +
1. Перенос акцентов в содержании работы с педагогическими кадрами на развитие интеллекта, расширение культурного кругозора с целью формирования личности учителя эрудиционного типа; на обучение психологии и коррекционной педагогике.
 +
 
 +
2. Подготовка и повышение квалификации и переподготовка не только отдельных учителей, а целых педагогических коллективов методом погружения по выбранным ими для развития темам.
 +
 
 +
3. Создание в качестве альтернативы ГМО творческих лабораторий педагогов города, как центров образовательной культуры по инновационным проблемам в муниципальной образовательной системе.
 +
 
 +
4. Уменьшение на муниципальном уровне количества методических мероприятий при одновременном повышении их качества.
 +
 
 +
----------------------------
 +
 
 +
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Текущая версия на 10:36, 14 августа 2012

Процесс модернизации образования в России длится уже не один год: меняется содержание образовательных программ и целевые ориентиры, укрепляется материально-техническая база образовательных учреждений, создаются новые учебники, растёт заработная плата учителей, но при этом качество школьного образования не только не улучшается, а ежегодно ухудшается, свидетельством чему являются не только гневные суждения членов приёмных комиссий и преподавателей вузов, но и результаты всем хорошо известных международных исследований.

К счастью, для многих сегодня уже очевидно, что «…во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д.Ушинский), «…в заботах о подъёме нашего среднего образования начинать необходимо отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учителей…» (Д.И. Менделеев). Просвещённый, интересующийся своим делом, живой и творческий педагог сумеет оживить всякую программу и исправить и дополнить самый плохой ученик. Но только для этого учителю надо любить своё дело и неустанно совершенствовать свою профессиональную компетентность.

Чтобы соответствовать сегодня вызовам времени, современному учителю нужно научиться работать в режиме постоянного развития, самостоятельно определяя, что, когда и в какой форме делать, дабы измениться самому и таким образом повлиять на результаты своего труда, а значит, и на результаты работы школы. Идея непрерывного самообразования должна стать для учителя абсолютной ценностью. По факту, к сожалению, это не всегда так: высказывания типа «какие там ещё новые стандарты, технологии, инновации – как работал, так и буду работать» часто можно услышать в учительских кулуарах. Причин для этого много: условия, в какие поставлены педагоги, уровень их подготовки, качество организации методической работы с педагогическими кадрами и др.

Изменить сознание большинства педагогов гимназии и мотивировать их на работу в инновационном режиме нам помогла работа по формированию корпоративной культуры образовательного учреждения.


КОМПОНЕНТЫ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

  • корпоративные цели,
  • корпоративная идеология,
  • корпоративная этика,
  • ритуалы и символы,
  • правила, нормативы,
  • система поощрений и наказаний,
  • дизайн, стиль языка и документов,
  • пространство образовательного учреждения.


СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

1. Корпоративное обучение.

Основное содержание методической работы:

1) дидактическая подготовка учителей (самообразование, лекционно-семинарские занятия),

2) психологическая подготовка учителей (в штате гимназии - 3 педагога–психолога, привлечение специалиста по конфликтологии из числа преподавателей СурГУ, психологические тренинги, индивидуальные и групповые консультации);

3) подготовка учителей в сфере ИКТ (мастер-классы, курсовая переподготовка, дистанционное обучение, практико-ориентированные семинары);

4) частнометодическая подготовка учителей (в рамках деятельности ПЦК),

5) развитие артистизма, исполнительского мастерства, педагогической техники (тренинговые занятия «Харизматичный оратор»).

Формы организации методической работы:

«Школа молодого учителя» (индивидуальное наставничество, составление и реализация индивидуальных программ профессионального развития),

«Школа профессионального мастерства» (педагогические мастерские, в рамках которых осуществляется конструирование учебных занятий, заданий и т.п.; методический марафон Супервизия),

ВТК (временные творческие коллективы) педагогов (создание надпредметных программ),

проектные команды (реализация надпредметных программ).


Проблемы:

1) недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности педагогов,

2) необходимость организации дефектологической подготовки учителей,

3) расширение культурного кругозора педагогов гимназии, развитие их интеллекта как специально организованной деятельности,

4) поиск эффективных форм методической работы с педагогами на разных стадиях их профессиональной жизнедеятельности.

2. Традиции.

Работа в рамках единой методической темы (2010-2012г.г. – «Способы достижения метапредметных результатов в образовательном процессе»).

Участие педагогов гимназии в разработке и реализации основных программных документов: Программы развития, Основной образовательной программы гимназии (основное средство реализации поставленных целей и задач – реализация надпредметных программ и проектов, в создании которых принимало участие 48% коллектива, а в реализации – 100%).

Проблемы:

1) формирование у педагогов потребности работать в команде на единый результат в условиях внедрения новой системы оплаты труда.

3. Наставничество.

Гимназия - ресурсный центр для повышения профессионального мастерства учителей города, района (2011-2012уч.г. - осуществление деятельности в статусе городской и окружной пилотной площадки). Привлечение педагогов гимназии к организации деятельности стажёрских сессий - это эффективный стимул их профессионального роста.

Проблемы:

1) необходимость организации внутреннего стажёрства молодых педагогов; учителей, не владеющих технологией развивающего обучения Эльконина - Давыдова в гимназии и т.п.

2) отсутствие реальных механизмов для достойной оплаты деятельности учителей, участвующих в организации и проведении стажёрской практики, внутри учреждения.

4. Признание достижений.

Ежегодная праздничная церемония «Золотой росток» - чествование лучших учеников, учителей, классных руководителей.

Проблемы:

1) сложившаяся система аттестации педагогов и распределения стимулирующих грантов и премий превратилась в конкурс бумаг.


Реальные изменения в системе образования страны, города, каждого конкретного образовательного учреждения могут произойти, только если у учителя будет сформирована субъектная позиция по отношению к самому себе, что сделает его лично ответственным за уровень, качество своего профессионализма, и следовательно, будет стимулировать его профессионально-личностный рост. Мы пытаемся это делать, формируя корпоративную культуру наших педагогов.

РЕЗУЛЬТАТ

1. Рост профессиональной компетентности педагогов, повышение качества их профессиональной деятельности.

2. Приобретение педагогами гимназии опыта опытно-экспериментальной (инновационной) деятельности, что позволяет им достаточно легко аттестоваться на первую и высшую категории, получая высокую оценку членов аттестационных комиссий.

3. Укрепление положительного имиджа гимназии в глазах педагогического и родительского сообщества города.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ (идеи новизны)

1. Перенос акцентов в содержании работы с педагогическими кадрами на развитие интеллекта, расширение культурного кругозора с целью формирования личности учителя эрудиционного типа; на обучение психологии и коррекционной педагогике.

2. Подготовка и повышение квалификации и переподготовка не только отдельных учителей, а целых педагогических коллективов методом погружения по выбранным ими для развития темам.

3. Создание в качестве альтернативы ГМО творческих лабораторий педагогов города, как центров образовательной культуры по инновационным проблемам в муниципальной образовательной системе.

4. Уменьшение на муниципальном уровне количества методических мероприятий при одновременном повышении их качества.