Участник:Корниенко Ольга Алексеевна: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Работы детей и родителей)
 
(не показана 31 промежуточная версия 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
'''Место работы:''' детском саду "Радуга".
 
'''Место работы:''' детском саду "Радуга".
 +
 +
[[Файл:Photo_я_сад.jpg|200px|thumb|ric|]]
  
 
'''Образование:''' ''высшее'', Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, ''факультет'' педагогика и психология, ''специальность'' Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель.  
 
'''Образование:''' ''высшее'', Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, ''факультет'' педагогика и психология, ''специальность'' Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель.  
Строка 9: Строка 11:
 
'''Общий стаж:''' 17лет  
 
'''Общий стаж:''' 17лет  
  
[[Файл:Photo_я_сад.jpg||||]]
 
  
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 
[[Категория:Обучение для будущего]]
 +
[[Категория:воспитатель]]
  
 
----
 
----
 +
==Проект==
 +
==Юный архитектор==
  
==Использование схем и моделей в творческом конструировании==
+
==Актуальность проекта==
 
 
==Обоснование проекта==
 
 
 
 
 
Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляет при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
 
Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляет при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
 
В процессе работы  было замечено, что занятия по конструированию не вызывают особого интереса у детей. Они испытывают затруднения в анализе сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объекта. Им сложно использовать готовые графические модели в конструктивной деятельности.
 
В процессе работы  было замечено, что занятия по конструированию не вызывают особого интереса у детей. Они испытывают затруднения в анализе сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объекта. Им сложно использовать готовые графические модели в конструктивной деятельности.
Поэтому, в  рамках самообразования был разработан творческий проект по теме «Развитие творческого конструирования у дошкольников на основе использования схем и моделей».
+
Поэтому, в  рамках самообразования был мною разработан творческий проект с целью Развития творческого конструирования у дошкольников на основе использования схем и моделей.
  
 
==Цель проекта==  
 
==Цель проекта==  
Строка 28: Строка 28:
  
 
==Задачи==
 
==Задачи==
Планировать,конструировать по схемам, чертежам.
+
1. Планировать,конструировать по схемам, чертежам.
Применять полученные знания и умения в самостоятельной игровой деятельности.
+
2. Применять полученные знания и умения в самостоятельной игровой деятельности.
 
==Участники проекта==
 
==Участники проекта==
Дети старшей и подготовительной группы
+
Дети старшей группы, подготовительной группы, родители.
  
 
==Длительность проекта==
 
==Длительность проекта==
 
Два года.
 
Два года.
 +
==Основополагающий вопрос==
 +
"Конструирование является основой интеллектуального развития и показатель готовности ребенка к школе."
 +
==Методические рекомендации учебного проекта==
  
== Дидактическая цель учебного проекта ==
+
• С целью стимулирования поисковой деятельности детей на занятиях ставятся задачи проблемного характера.
  
формирование наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста через игры с водой  путем создания благоприятной обстановки
+
• Темы занятий по конструированию представлены системой постепенно усложняющихся конструкций одного и того же объекта.
  
==Методические задачи учебного проекта==
+
• Нарастание сложности конструктивных действий включает совместные действия ребенка и педагога, выполнение ребенком вначале более простых действий, а затем более сложных.
  
*познакомить детей младшего дошкольного
+
• Планировать предстоявшую работу, последовательно выполнять все конструктивные действия и операции, умение следовать схеме действий, подчиняться правилам их выполнения и доводить до положительного результата. Пользоваться алгоритмом обдумывания будущей постройки.
==Проект==
 
'''''"ЗДОРОВЕЙКИНА КОПИЛКА"'''''
 
  
==Актуальность проекта==
+
• Обучение предполагает поэтапные действия, последовательный перевод схематических изображений построек из одной проекции в другую и их многократное повторение с постепенными усложнениями и использованием шаблонов.  
Каждый раз, набирая новую группу, с тревогой замечаешь, как ухудшается состояние здоровья детей дошкольного возраста. Несомненно, неблагоприятное воздействие внешних факторов способствует этому.
 
Детский сад и семья – две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребенка. “Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте” (ст. 18 п. 1 Закона РФ “Об образовании”). У современных родителей необходимо формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей.
 
Поэтому приоритетной задачей, стоящей передо мной как педагогом, является установление доверительного делового контакта с родителями воспитанников, в ходе которого возможно корректировать здоровьесберегающую и здоровьеформирующую позицию взрослых.
 
Только в результате совместной деятельности, возможно обеспечить восхождение дошкольника к культуре здоровья.
 
А начинать с детьми мы будем с самого начала, с самого знакомого и доступного - зарядки, игр с пальчиками,самомассажей и т.д. Мы познакомим детей с тем как можно укрепить свое здоровье играя.
 
  
==Цель проекта==
+
• Соотносить элементы графической модели с конструктивными деталями постройки.
Формирование элементарных представлений о способах сохранения и укрепления здоровья детей и взрослых
 
  
==Задачи проекта==
+
• Построение графических моделей конструкций в трех прямоугольных проекциях.
1. Формировать представления детей о необходимости сохранения и укрепления здоровья
 
  
2. Познакомить с доступными формами оздоровления
+
[[медиа:схеиы_молдели.ppt|Схемы и модели конструирования]]
  
3. Уточнять знания о воздействии внешних факторов на здоровье детей
+
==Дидактические материалы==
 +
[[Медиа:Веселые_строители.pdf|Кроссворд]]
  
4. Учить детей применять полученные знания в самостоятельной игровой деятельности
+
==Работы детей и родителей==
 +
<gallery>
  
==Участники проекта==
+
Файл:Занятие_мост.JPG|Мы строим мост
Дети средней группы, педагоги, родители воспитанников
 
  
==Основополагающий вопрос==
+
Файл:Гра_мост.JPG|Награждение
"Здоровым быть хорошо или...?"
 
 
 
==Проблемные вопросы==
 
1. Давайте делать зарядку или Как заставить папу и маму делать зарядку по утрам?
 
 
 
2. Что мы едим или Самые полезные продукты
 
 
 
3. Мама, папа и я - спортивная семья или Наш веселый выходной
 
 
 
4. Веселые игры и упражнения для здоровья
 
 
 
==Методические разработки==
 
[[Медиа:Что_мы_едим_план.pdf| 1. План работы с детьми по теме № 2 "Что мы едим или Самые полезные продукты"]]
 
 
 
[[Медиа:Приложение_продукты_еда.pdf| 2.  Приложение (тема № 2) «Что мы едим? или Самые полезные продукты» ]]
 
 
 
==Дидактические материалы==
 
[[Медиа: Внешние_факторы.pdf|1. Буклет для родителей "Воздействие экологических факторов на организм человека"]]
 
 
 
[[Медиа:Пословицы.pdf|2."Пословицы и поговорки о здоровье"]]
 
 
 
==Работы детей и родителей==
 
  
[[Медиа: Давайте_делать_зарядку.ppt| 1. Презентация "Давайте делать зарядку"]]
+
</gallery>

Текущая версия на 13:38, 17 февраля 2012

Место работы: детском саду "Радуга".

Photo я сад.jpg

Образование: высшее, Одесский педагогический институт К.Д. Ушинского 1991, факультет педагогика и психология, специальность Преподаватель педагогики и психологии. Воспитатель.

Должность: Воспитатель

Стаж по должности: 15 лет

Общий стаж: 17лет


Проект

Юный архитектор

Актуальность проекта

Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляет при этом любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. В процессе работы было замечено, что занятия по конструированию не вызывают особого интереса у детей. Они испытывают затруднения в анализе сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объекта. Им сложно использовать готовые графические модели в конструктивной деятельности. Поэтому, в рамках самообразования был мною разработан творческий проект с целью Развития творческого конструирования у дошкольников на основе использования схем и моделей.

Цель проекта

Развитие у дошкольников конструктивно-технического творчества на основе использование схем и моделей.

Задачи

1. Планировать,конструировать по схемам, чертежам. 2. Применять полученные знания и умения в самостоятельной игровой деятельности.

Участники проекта

Дети старшей группы, подготовительной группы, родители.

Длительность проекта

Два года.

Основополагающий вопрос

"Конструирование является основой интеллектуального развития и показатель готовности ребенка к школе."

Методические рекомендации учебного проекта

• С целью стимулирования поисковой деятельности детей на занятиях ставятся задачи проблемного характера.

• Темы занятий по конструированию представлены системой постепенно усложняющихся конструкций одного и того же объекта.

• Нарастание сложности конструктивных действий включает совместные действия ребенка и педагога, выполнение ребенком вначале более простых действий, а затем более сложных.

• Планировать предстоявшую работу, последовательно выполнять все конструктивные действия и операции, умение следовать схеме действий, подчиняться правилам их выполнения и доводить до положительного результата. Пользоваться алгоритмом обдумывания будущей постройки.

• Обучение предполагает поэтапные действия, последовательный перевод схематических изображений построек из одной проекции в другую и их многократное повторение с постепенными усложнениями и использованием шаблонов.

• Соотносить элементы графической модели с конструктивными деталями постройки.

• Построение графических моделей конструкций в трех прямоугольных проекциях.

Схемы и модели конструирования

Дидактические материалы

Кроссворд

Работы детей и родителей