Участник:Надежда Пантелеевна Гарибова: различия между версиями
(→Статьи) |
|||
(не показано 11 промежуточных версий 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | [[Изображение:У_оконца.JPG|thumb|rigth|]] | ||
Надежда Пантелеевна Гарибова | Надежда Пантелеевна Гарибова | ||
− | |||
− | |||
психолог МДОУ №79 "Садко" | психолог МДОУ №79 "Садко" | ||
Строка 25: | Строка 24: | ||
==Статьи== | ==Статьи== | ||
+ | Использование печатной продукции в практике дошкольного учреждения с целью профилактики эмоционального выгорания участников педагогического процесса. | ||
+ | |||
+ | Проблема эмоционального выгорания людей, занятых в профессиях, ориентированных на тесное взаимодействие с другими людьми, на современном этапе стоит не менее остро, чем в ту пору, когда о ней только заговорили. | ||
+ | Существенными факторами, усугубляющими проблему, на сегодняшний день является инновационный характер педпроцесса и новая система оплаты труда, которая ориентирует педагогов не только на добросовестное выполнение должностных обязанностей, но и предполагает непрерывное профессиональное самосовершенствование и профессиональный рост (обобщение и распространение педагогического опыта, разработка инновационных технологий и программ, ведение большого количества документации). | ||
+ | В результате в содержании профессиональной деятельности педагогов увеличивается нагрузка (интеллектуальная и эмоциональная) и одновременно уменьшается время, которое педагоги могли бы использовать для работы с психологом с целью профилактики эмоционального выгорания. В этой ситуации, вероятно, должны быть найдены новые формы работы по здоровьесберегающей деятельности. | ||
+ | Практика показывает, что одной из эффективных форм может являться использование печатной продукции. В нашем дошкольном учреждении таковой является еженедельная газета для сотрудников – «Садко», которая выходит с декабря 2005 года и на сегодняшний день насчитывает 97 вышедших номеров. Газета решает задачи психологического просвещения; повышения стрессоустойчивости за счёт мобилизации внутренних ресурсов (осознание своего Я, ценностные ориентации, чувство юмора); сплочение коллектива. Задачи психологического просвещения решаются в рубриках «Сам себе психолог», «Моя семья» , содержащих научно-психологические знания, доступные для понимания людей, мало осведомленных в вопросах психологии, но ценных с познавательной точки зрения. Материал для рубрик подбирает психолог, источником является научно-популярная литература. Особое место занимают притчи, являющиеся обязательной составляющей каждого номера, которые с давних пор играют в психологии роль помощников. Житейская мудрость, поучительная и забавная сцена могут скорее способствовать прозрению, чем длительный анализ, часто помогая найти собственную стратегию поведения. В противоположность советам притчи не налагают на человека обязательств, а дают возможность взглянуть на ситуацию с другой точки зрения. | ||
+ | Средний возраст сотрудника дошкольного учреждения на сегодняшний день составляет 40 лет, - это время, когда в организме женщины начинают происходить изменения, кардинально влияющие на её физиологическое и психологическое самочувствие, что не может не сказаться на качестве профессиональной деятельности. Материалы рубрик «Секреты зрелой красоты», «Между нами девочками» расширяют представление женщины о происходящих в её организме изменениях, повышают самооценку, создают позитивный внутренний настрой. | ||
+ | Рубрики «Невыдуманные истории», «Любимый анекдот», «БлагоДарю», «Поздравляем» содержат материал, подготовленный самими читателями и ориентированный на раскрытие новых сторон личности, индивидуальной неповторимости каждого педагога. | ||
+ | Очевидно, что газета не прожила бы столь долгую жизнь, если бы сотрудники не проявляли к ней интерес и не принимали деятельного участия в её создании. | ||
+ | Готовы поделиться практическими находками по использованию данной формы работы со всеми кого заинтересовал наш опыт. | ||
+ | Обращаться по телефону: 62-22-08 Надежда Пантелеевна. | ||
+ | Родительская любовь, как фактор развития. | ||
+ | Гости. Кому не знакомо это явление? | ||
+ | Они приходят в наш дом часто или не очень, званные и незваные, на несколько минут или даже на несколько дней. Но всегда их появление требует от нас особого поведения: мы проявляем терпение и такт, мы внимательны и предупредительны, мы стараемся не обидеть, и прилагаем максимум усилий к тому, чтобы они чувствовали себя в нашем доме комфортно. Мы помним, что они пришли не навсегда. | ||
+ | Не навсегда в наш дом приходят и наши дети, но мы не сразу понимаем это. Однажды они появляются в нем беспомощные и беззащитные, лезут к нам на колени, плачут, уткнувшись в наше плечо, боятся расставаний и не хотят их и любят нас щедро, бескорыстно, самозабвенно. А потом, кто-то раньше, а кто-то позже, они уходят от нас в другие дома, в другие города, в другие страны. И нас не радуют порядок и тишина, установившиеся с их отъездом. Нам хочется, чтобы они как можно чаще возвращались обратно. А они? Они спешат? И почему они не хотят возвращаться в родительский дом, однажды покинув его? | ||
+ | Мы пытаемся найти ответы на эти непростые вопросы на страницах замечательного журнала «Югорское детство», вступая в активное взаимодействие с родительской общественностью города, и организуя таким образом то, что в педагогике называется «психолого-педагогическое просвещение родителей». Эта, теперь уже многолетняя и многоплановая работа, проводится нами в рамках совместного с печатным изданием проекта «ВМЕСТЕ». Если Вы захотите, я расскажу об этой чрезвычайно интересной работе более подробно, но в другой раз. | ||
+ | Какое отношение это имеет к теме любви? | ||
+ | С 2009 года в одной из рубрик журнала («Разговор по душам») я веду с родителями разговор о том, что является первоосновой простого человеческого счастья – о любви. О родительской любви, как важнейшем факторе развития ребенка и самих родителей. О родительской любви-маячке, берущей начало в раннем детстве и согревающей и поддерживающей человека всю долгую жизнь. О любви – прощении и о любви-раскаянии, о любви – заботе и о трудной любви – принятии. | ||
+ | Буду рада, если содержание найдет у Вас положительный отклик. | ||
+ | С уважением Надежда Пантелеевна | ||
− | + | Опыт работы по программе «Путешествие в сказку». | |
+ | В настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой роста количества трудностей в обучении школьников. По данным различных исследований (Е.В.Новикова, 1985; Э.М.Александровская, 1985, 1988; Н.Г.Лусканова, 1987; И.А.Коробейников. 1990) затруднения в обучении, по тем или иным причинам, испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Таким образом, практический психолог, придя в систему народного образования, оказался в ситуации, когда необходимая помощь в профилактике и диагностике трудностей в обучении вылилась в приоритетное направление среди всех задач, решаемых психологом в ходе профессиональной деятельности. Для решения этих задач в нашем дошкольном учреждении разработана и используется программа «Путешествие в сказку». | ||
+ | Целью работы является создание оптимальных условий для всестороннего развития детей, имеющих трудности в познавательной деятельности. | ||
+ | Программа представлена серией занятий, основным содержанием которых является работа, организованная в логике проекта «Сказка» (Хозиев В.Б. С. 1999г.). Проект адаптирован к возможностям детей дошкольного возраста в 2000 – 2001 годах в рамках исследования «Изучение возможностей влияния проекта «Сказка» на игру детей старшего дошкольного возраста», проведенного автором программы под руководством доктора психологических наук, профессора В.Б. Хозиева. Основное содержание занятий – прохождение ребенка через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, лепка сюжета, рисование, театрализация, сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 60 – 70 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю. Большая продолжительность каждого занятия вызвана особенностями уникальной по своей природе деятельности (игры) в форме которой проходят занятия и в которую дети погружаются по мере работы. | ||
+ | Специфика занятий состоит в том, что все они представлены в форме игры в сочетании с продуктивными видами деятельности. Детям дается установка: нет правильных и неправильных ответов и вариантов выполнения задуманного, каждый участник выполняет свою часть работы так, как ему кажется целесообразным. В ходе занятия у каждого ребенка есть возможность выбрать посильную для себя часть работы или роль (малоактивные дети в начале занятий в игре, как правило, выбирают скромные, но выразительные роли: цветок, дерево, солнце, река). Важно и то, что все формы работы совместные и результат работы всегда является общим для всей группы. Дети, включенные в уникальную по своей природе деятельность, играя, овладеют новыми способами взаимодействия друг с другом и различными видами деятельности. Ситуация успеха, скрупулезно организуемая на каждом занятии для каждого ребенка, способствует повышению самооценки каждого участника, что оказывает позитивное влияние в целом на весь ход детского развития. | ||
+ | Проводимая работа по данной программе показала устойчивую позитивную динамику в познавательном развитии детей, принимающих участие в работе. | ||
+ | Обязательным условием работы является включение в нее родителей и педагогов групп, т.е. работа ведется не с ребенком, а в его социальной ситуации развития. С родителями проводится обязательная вводная групповая встреча и текущее индивидуальное консультирование. У педагогов вырабатывается индивидуальная тактика построения взаимоотношений с ребенком с целью переноса сформированного новообразования в условия групповой работы на занятиях. | ||
+ | Гарибова Надежда Пантелеевна |
Текущая версия на 06:56, 19 октября 2014
Надежда Пантелеевна Гарибова
психолог МДОУ №79 "Садко"
Год рождения: 1.01.1962
Образование высшее
Окончила:
Белгородское педагогическое училище, 1982г.
Нижневартовский государственный педагогический институт, 1998г.
Сургутский государственный университет 2002г
Стаж в системе образования: 29 лет
Стаж работы по специальности: 10 лет
Квалификационная категория: высшая
Адрес mamik86@yandex.ru
Статьи
Использование печатной продукции в практике дошкольного учреждения с целью профилактики эмоционального выгорания участников педагогического процесса.
Проблема эмоционального выгорания людей, занятых в профессиях, ориентированных на тесное взаимодействие с другими людьми, на современном этапе стоит не менее остро, чем в ту пору, когда о ней только заговорили. Существенными факторами, усугубляющими проблему, на сегодняшний день является инновационный характер педпроцесса и новая система оплаты труда, которая ориентирует педагогов не только на добросовестное выполнение должностных обязанностей, но и предполагает непрерывное профессиональное самосовершенствование и профессиональный рост (обобщение и распространение педагогического опыта, разработка инновационных технологий и программ, ведение большого количества документации). В результате в содержании профессиональной деятельности педагогов увеличивается нагрузка (интеллектуальная и эмоциональная) и одновременно уменьшается время, которое педагоги могли бы использовать для работы с психологом с целью профилактики эмоционального выгорания. В этой ситуации, вероятно, должны быть найдены новые формы работы по здоровьесберегающей деятельности. Практика показывает, что одной из эффективных форм может являться использование печатной продукции. В нашем дошкольном учреждении таковой является еженедельная газета для сотрудников – «Садко», которая выходит с декабря 2005 года и на сегодняшний день насчитывает 97 вышедших номеров. Газета решает задачи психологического просвещения; повышения стрессоустойчивости за счёт мобилизации внутренних ресурсов (осознание своего Я, ценностные ориентации, чувство юмора); сплочение коллектива. Задачи психологического просвещения решаются в рубриках «Сам себе психолог», «Моя семья» , содержащих научно-психологические знания, доступные для понимания людей, мало осведомленных в вопросах психологии, но ценных с познавательной точки зрения. Материал для рубрик подбирает психолог, источником является научно-популярная литература. Особое место занимают притчи, являющиеся обязательной составляющей каждого номера, которые с давних пор играют в психологии роль помощников. Житейская мудрость, поучительная и забавная сцена могут скорее способствовать прозрению, чем длительный анализ, часто помогая найти собственную стратегию поведения. В противоположность советам притчи не налагают на человека обязательств, а дают возможность взглянуть на ситуацию с другой точки зрения. Средний возраст сотрудника дошкольного учреждения на сегодняшний день составляет 40 лет, - это время, когда в организме женщины начинают происходить изменения, кардинально влияющие на её физиологическое и психологическое самочувствие, что не может не сказаться на качестве профессиональной деятельности. Материалы рубрик «Секреты зрелой красоты», «Между нами девочками» расширяют представление женщины о происходящих в её организме изменениях, повышают самооценку, создают позитивный внутренний настрой. Рубрики «Невыдуманные истории», «Любимый анекдот», «БлагоДарю», «Поздравляем» содержат материал, подготовленный самими читателями и ориентированный на раскрытие новых сторон личности, индивидуальной неповторимости каждого педагога. Очевидно, что газета не прожила бы столь долгую жизнь, если бы сотрудники не проявляли к ней интерес и не принимали деятельного участия в её создании. Готовы поделиться практическими находками по использованию данной формы работы со всеми кого заинтересовал наш опыт. Обращаться по телефону: 62-22-08 Надежда Пантелеевна.
Родительская любовь, как фактор развития.
Гости. Кому не знакомо это явление?
Они приходят в наш дом часто или не очень, званные и незваные, на несколько минут или даже на несколько дней. Но всегда их появление требует от нас особого поведения: мы проявляем терпение и такт, мы внимательны и предупредительны, мы стараемся не обидеть, и прилагаем максимум усилий к тому, чтобы они чувствовали себя в нашем доме комфортно. Мы помним, что они пришли не навсегда.
Не навсегда в наш дом приходят и наши дети, но мы не сразу понимаем это. Однажды они появляются в нем беспомощные и беззащитные, лезут к нам на колени, плачут, уткнувшись в наше плечо, боятся расставаний и не хотят их и любят нас щедро, бескорыстно, самозабвенно. А потом, кто-то раньше, а кто-то позже, они уходят от нас в другие дома, в другие города, в другие страны. И нас не радуют порядок и тишина, установившиеся с их отъездом. Нам хочется, чтобы они как можно чаще возвращались обратно. А они? Они спешат? И почему они не хотят возвращаться в родительский дом, однажды покинув его?
Мы пытаемся найти ответы на эти непростые вопросы на страницах замечательного журнала «Югорское детство», вступая в активное взаимодействие с родительской общественностью города, и организуя таким образом то, что в педагогике называется «психолого-педагогическое просвещение родителей». Эта, теперь уже многолетняя и многоплановая работа, проводится нами в рамках совместного с печатным изданием проекта «ВМЕСТЕ». Если Вы захотите, я расскажу об этой чрезвычайно интересной работе более подробно, но в другой раз.
Какое отношение это имеет к теме любви?
С 2009 года в одной из рубрик журнала («Разговор по душам») я веду с родителями разговор о том, что является первоосновой простого человеческого счастья – о любви. О родительской любви, как важнейшем факторе развития ребенка и самих родителей. О родительской любви-маячке, берущей начало в раннем детстве и согревающей и поддерживающей человека всю долгую жизнь. О любви – прощении и о любви-раскаянии, о любви – заботе и о трудной любви – принятии.
Буду рада, если содержание найдет у Вас положительный отклик.
С уважением Надежда Пантелеевна
Опыт работы по программе «Путешествие в сказку».
В настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой роста количества трудностей в обучении школьников. По данным различных исследований (Е.В.Новикова, 1985; Э.М.Александровская, 1985, 1988; Н.Г.Лусканова, 1987; И.А.Коробейников. 1990) затруднения в обучении, по тем или иным причинам, испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Таким образом, практический психолог, придя в систему народного образования, оказался в ситуации, когда необходимая помощь в профилактике и диагностике трудностей в обучении вылилась в приоритетное направление среди всех задач, решаемых психологом в ходе профессиональной деятельности. Для решения этих задач в нашем дошкольном учреждении разработана и используется программа «Путешествие в сказку». Целью работы является создание оптимальных условий для всестороннего развития детей, имеющих трудности в познавательной деятельности.
Программа представлена серией занятий, основным содержанием которых является работа, организованная в логике проекта «Сказка» (Хозиев В.Б. С. 1999г.). Проект адаптирован к возможностям детей дошкольного возраста в 2000 – 2001 годах в рамках исследования «Изучение возможностей влияния проекта «Сказка» на игру детей старшего дошкольного возраста», проведенного автором программы под руководством доктора психологических наук, профессора В.Б. Хозиева. Основное содержание занятий – прохождение ребенка через разнообразные виды деятельности: восприятие сказки, пересказ, лепка сюжета, рисование, театрализация, сочинение своего варианта сказки. Все формы работы совместные. Длительность занятий – 60 – 70 минут, периодичность встреч – одно занятие в неделю. Большая продолжительность каждого занятия вызвана особенностями уникальной по своей природе деятельности (игры) в форме которой проходят занятия и в которую дети погружаются по мере работы. Специфика занятий состоит в том, что все они представлены в форме игры в сочетании с продуктивными видами деятельности. Детям дается установка: нет правильных и неправильных ответов и вариантов выполнения задуманного, каждый участник выполняет свою часть работы так, как ему кажется целесообразным. В ходе занятия у каждого ребенка есть возможность выбрать посильную для себя часть работы или роль (малоактивные дети в начале занятий в игре, как правило, выбирают скромные, но выразительные роли: цветок, дерево, солнце, река). Важно и то, что все формы работы совместные и результат работы всегда является общим для всей группы. Дети, включенные в уникальную по своей природе деятельность, играя, овладеют новыми способами взаимодействия друг с другом и различными видами деятельности. Ситуация успеха, скрупулезно организуемая на каждом занятии для каждого ребенка, способствует повышению самооценки каждого участника, что оказывает позитивное влияние в целом на весь ход детского развития. Проводимая работа по данной программе показала устойчивую позитивную динамику в познавательном развитии детей, принимающих участие в работе. Обязательным условием работы является включение в нее родителей и педагогов групп, т.е. работа ведется не с ребенком, а в его социальной ситуации развития. С родителями проводится обязательная вводная групповая встреча и текущее индивидуальное консультирование. У педагогов вырабатывается индивидуальная тактика построения взаимоотношений с ребенком с целью переноса сформированного новообразования в условия групповой работы на занятиях. Гарибова Надежда Пантелеевна