|
|
| (не показаны 4 промежуточные версии 3 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Творческий проект'''<BR>
| + | Зовут меня Громенюк Артем, <BR> |
| | + | я учащийся МОУ СОШ №10, 9 А класса<BR> |
| | + | ==Представляю свою работу на конкурс "Отчизна Дон Кихотов-2012"<BR>[[История зарождения российской государственности]]== |
| | + | ==Представляю свою работу на конкурс "Отчизна Дон Кихотов-2011"<BR>[[Роль М.В.Ломоносова в математике ...]]== |
| | | | |
| − | | + | [[Категория:Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]] |
| − | '''Посвящение великому человеку России '''–
| + | [[Категория:Ученик]] |
| − | '''Михаилу Васильевичу Ломоносову''''''
| |
| − | '''<BR>
| |
| − | Cодержание<BR>
| |
| − | Введение.<BR>
| |
| − | Глава 1. Историческая справка<BR>
| |
| − | Глава 2. Исследование роли М.В.Ломоносова <BR>
| |
| − | Глава 3. Результаты исследования<BR>
| |
| − | Заключение<BR>
| |
| − | Введение<BR>
| |
| − | «Не токмо у стола знатных господ или каких земных владетелей шутом быть не хочу, но даже у самого Господа Бога, который мне дал смысл, пока разве не отнимет».<BR>
| |
| − | М.В. Ломоносов. Из письма к И.И. Шувалову<BR>
| |
| − | «Он создал первый университет; он, лучше сказать,<BR>
| |
| − | сам был первым нашим университетом.»<BR>
| |
| − | А.С. Пушкин<BR>
| |
| − | Изучение почти любого предмета в школе предполагает хорошие знания математики, и без нее нельзя освоить эти предметы. Может показаться, что на уроках истории, рисования, физкультуры и иногда и в повседневной жизни математика не нужна. Но это неверно. На этих уроках мы встречаемся с разного рода вычислениями, результатами исследований, измерениями, слышим названия единиц измерения, вычисления и не всегда понимаем, о чем говорит преподаватель.<BR>
| |
| − | На уроках истории, математики, физики, химии, литературы, географии мне довелось услышать о таком человеке , как Михаил Васильевич Ломоносов. Я заинтересовался личностью такого великого человека и его разносторонними открытиями и исследованиами в различных областях знаний. Поэтому в моей работе собраны сведения о жизни и становлении Ученого, его открытиях и исследованиях. Представлены результаты моего исследования и возможность их применения на практике. Для того, чтобы собрать всю информацию, провести сбор, обработку, анализ данных по результатам исследования, я посетил библиотеки города Сургута, обратился к помощи Internet. Наконец, у нас появилось достаточно материала для исследования. Данная работа оказалась на редкость интересной для меня лично. Я узнал много нового великом человеке России и прикоснулся к изучению о культурно- исторических объектах и пр.<BR>
| |
| − | Данная работа помогла мне приобрести новые знания и навыки в сборе, анализе, обработке результатов исследования, я научился делать выводы и учиться применять их на практике.<BR>
| |
| − | Надеюсь, что моя работа окажется интересной и нужной не только для меня и моих одноклассников, но и для школьников и учителей моей школы.<BR>
| |
| − | Исходя, из этого актуальность моего исследования обусловлена изучением и сохранением исторической памяти о великом учёном<BR> М.В.Ломоносове.<BR>
| |
| − | '''Объект моего изучения''' – исследование идей и открытий М.В.Ломоносова. <BR>
| |
| − | '''Цель моего исследования''' – сформировать представление о том, насколько неуемна жажда познания, личное мужество, «дерзкие» научные мысли М.В.Ломоносова смело пробивались через трудности, и с каждым годом утверждали себя и помогали развитию наук России.<BR>
| |
| − | Обозначенная цель требует решение следующих задач:<BR>
| |
| − | - cобрать материалы и изучить литературу по данной теме;<BR>
| |
| − | - представить историю становления и развития научных открытий М.В.Ломоносова;<BR>
| |
| − | - провести исследование о влиянии идей и мыслей ученого, поэта , исследователя на развитие Российского государства.<BR>
| |
| − | - Создать брошюру о жизни и научной деятельности М.В.Ломоносова<BR>
| |
| − | '''Гипотеза'''<BR>
| |
| − | Если мы будем знать историю своей страны, то можно сохраннить и развить традиции служения Родине.<BR>
| |
| − | Методы исследования<BR>
| |
| − | Сбор данных включает в себя изучение поставленной задачи, определение значимых понятий, подбор источников информации, сбор информации. Анализ полученной информации Обобщение полученных результатов. Отчет.<BR>
| |
| − | Новизна исследования<BR>
| |
| − | Поиск новых представлений у учеников о культуре, научном потенциале нашей страны и развитие интереса к изучению истории своей Родины.<BR>
| |
| − | Практическая значимость работы заключается в том, что использование полученных данных может быть использовано для работы классных руководителей с учащимися, семьей.<BR> Возможно использование материала данного проекта на уроках, факультативах и т.д.<BR>
| |
| − | | |
| − | '''Глава 1. Историческая справка'''<BR>
| |
| − | Более двух с половиной столетий отделяют нас от эпохи, в которой жил и творил Ломоносов. Ушли в прошлое, стали лишь фактами истории науки многие изыскания ученых-естествоиспытателей того времени, достоянием специалистов-филологов - подавляющее большинство произведений, созданных его современниками. Но жизнь и творчество Ломоносова, великого ученого-энциклопедиста и столь же значительного поэта, - не просто "памятник эпохи" русского XVIII века. Еще Белинский писал: "Юноши с особенным вниманием и особенной любовью должны изучать его жизнь, носить в душе своей его величавый образ".<BR>
| |
| − | Творчество Михаила Васильевича Ломоносова знаменует расцвет русской поэзии первой половины XVIII века. Культурным основанием этого периода явились реформы Петра I, насаждавшего образование и просвещение в России по западному образцу. Личность гениального ученого и поэта была выдвинута самой общественной русской жизнью как бы для того, чтобы культурные нововведения обратить к нуждам России, приспособить их к национальной стихии. Колоссально много задач выпало на долю Ломоносова! Он призван был оставить след почти во всех областях существующих тогда знаний и наук, продвинуть их вперед, одушевить поэтическим пафосом служения Отчизне.<BR>
| |
| − | Рассуждая о судьбе русского языка, А.С. Пушкин писал: «В царствование Петра I начал он приметно искажаться от необходимого введения голландских, немецких и французских слов. Сия мода распространяла свое влияние и на писателей, в то время покровительствуемых государями и вельможами; к счастью, явился Ломоносов» . Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый углубляется в историю отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит художества мозаическими произведениями и , наконец , открывает нам истинные источники нашего поэтического языка . Если мы станем исследовать жизнь Ломоносова, то найдем, что науки точные были всегда главным и любимым его занятием, стихотворство же иногда забавою, но чаще должностным упражнением».<BR>
| |
| − | Ломоносов обладал пытливым умом, который заглядывает в глубь недр наук химии, мозаичного искусства, математики, химии, истории, языкознания. <BR>
| |
| − | '''Глава 2 . Из истории жизни'''<BR>
| |
| − | Смелые и предприимчивые северяне строили небольшие суда и ходили морем к берегам Норвегии и Швеции, торговали и обменивались товарами с западными соседями. Энергичный и, видимо, обладавшим большими способностями в кораблестроении, Василий Дорофеевич Ломоносов, отец Михайлы, выстроил на европейский манер крепкое и устойчивое судно-галиот. Эта была та самая «Чайка», на которой мальчик выходил с отцом в море, приучался мгновенно принимать нужное решение, когда шторм обрушивался на судно.<BR>
| |
| − | Мужество и непреклонное упорство, сопутствующие всю дальнейшую жизнь характеру и поведению Ломоносова, рождались здесь, на штормящем северном море. Это было время, когда русская армия еще не отвоевала устье Невы, не было завершено строительство Петербурга и берега Финского залива не принадлежали России. Архангельск, не так далеко от которого, в деревне Денисовка у города Холмогоры, прошли детство и юность поэта, оказывался едва ли не единственным портовым городом, соединяющим русских людей с Западом.
| |
| − | Северные города и села разбросаны, нередко отстоят друг от друга на сотни километров. Однако приметы большой жизни с ее промышленностью, торговлей и культурой отличали эти удаленные от центра России уголки. В Холмогорах располагались конторы иностранных купцов, были свои книжные лавки, живописцы писали иконы и заказные портреты. Но больше всего Холмогоры славились искусными мастерами-резчиками по кости. Особенно отличались Шубные, дальние родственники Ломоносовых. Из поколения в поколение передавалось в этой семье искусство изготовления скульптур из кости. Михаил Ломоносов был сыном крестьянина-помора из деревни Денисовка около Холмогор в устье северной Двины. Когда ему было 10 лет, его мать умерла. Отец вскорости женился во второй раз, но мальчик все время проводил с отцом — то в море на промысле, то у родных в Архангельске. В 19 лет отправился пешком в Москву, куда проводили девятнадцатилетнего Михайлу в Москву на учебу Шубные, снабдив небольшой суммой денег на пеший переход от Денисовки до незнакомого огромного города. Ломоносов всю свою жизнь будет благодарен Шубным и, как всегда у этого человека, не только на словах, но на деле. Позже он поможет выбраться в столицу и закончить Петербургскую академию художеств талантливому пареньку Федоту Шубному, будущему великому русскому скульптору Федоту Ивановичу Шубину.
| |
| − | В Москве Ломоносову пришлось назваться «дворянским сыном»: крестьян в высшие учебные заведения тогда не принимали. Он поступил учиться в Славяно-греко-латинскую академию при Заиконо-Спасском монастыре. Там ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию.<BR>
| |
| − | Первый печатный учебник математики на русском языке появился в 1703 году. Это была «Арифметика» Леонтия Филипповича Магницкого. 50 лет это был единственный русский учебник математики. М.В.Ломоносов назвал его «вратами всей учености». «Арифметика» состояла из двух частей:«Арифметика политика» – нет правил, только практические задачи; «Арифметика – логистика» –с обоснованиями, правилами.<BR>
| |
| − | Великовозрастный юноша могучего сложения среди шумной ватаги мальчишек смотрелся необычно. Не было денег на еду, и помощи ждать было неоткуда. Позже он расскажет о своем житье-бытье в те далекие годы в письме к И.И. Шувалову (написано 10 мая 1753 года): «Обучаясь в Спасских школах, имел я со всех сторон отвращающие от наук пресильные стремления, которые в тогдашние лета почти непреодоленную силу имели. С одной стороны, отец, никогда детей кроме меня не имея, говорил, что я, будучи один, его оставил, оставил все довольство (по тамошнему состоянию), которое он для меня кровавым потом нажил и которое после его смерти чужие расхитят. С другой стороны, несказанная бедность: имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет и наук не оставил. С одной стороны, пишут, что, зная моего отца достатки, хорошие тамошние люди дочерей своих за меня выдадут, которые и в мою там бытность предлагали; с другой стороны, школьники, малые ребята кричат и перстами указывают: смотри-де какой болван лет в двадцать пришел латыни учиться!»<BR>
| |
| − | Выручали предприимчивость, здравый смысл и сила характера. Он даже сумел войти в состав большой экспедиции, которую правительство посылало на Урал с тем, чтобы на реке Ори заложить городское поселение. Правда, к основанию Оренбурга Ломоносов все-таки непричастен: обнаружилось, что просящийся на должность священника при экспедиции Михайла Ломоносов вовсе не сын «церкви Введения Пресвятые Богородицы попа Василия Дорофеева», как он показал. По спискам Славяно-греко-латинской академии числится он «дворянским сыном». Как вышел Ломоносов из этой трудной ситуации, доподлинно неизвестно. Есть упоминание, что при разборе дела остаться в академии способному и толковому юноше помог Феофан Прокопович, знаменитый единомышленник Петра I и «правая рука» царя при жизни того.<BR>
| |
| − | Учили в академии основательно. Античная культура и культура эпохи Возрождения, философия, логика, пиитика, риторика, латинский язык и т.д. Филологическая подготовка оказалась важной для Ломоносова. Он в совершенстве освоил старославянский язык. Видимо, уже тогда он задумывался об общности современного ему русского языка и праязыка, то есть языка славянского. И может быть, чистая и близкая речь родного Севера, язык народных былин и песен сплетались в его сознании с нормами церковнославянского книжного языка. Ломоносов, составляя в 1743 году «Краткое руководство к риторике», предложил совершенно иной взгляд на поэтический язык. По его мнению, следует не отвергать то, что уже вошло в поэзию и существует, а напротив, приспосабливать одно к другому: «язык славенский» к «языку великороссийскому».<BR>
| |
| − | Знаний, приобретаемых в стенах академии, ему было мало. Он записан во всех московских библиотеках, перечитал там все, что касается литературы, истории, эстетики, философии. Когда в 1734 году его отправили на год поучиться в Киевской богословской академии, он и в этом городе первым делом стал осваивать фолианты библиотек, обнаружив кладези сведений по русской истории. В 1736 году в числе двенадцати лучших студентов Ломоносов переведен на учебу в Петербург и в этом же году посылается за границу. Теперь их уже только трое: Рейзер, Виноградов и Ломоносов, – талантливые молодые люди, одержимые жаждой новых знаний. О таких российских отроках мечтал Петр I, в них видел будущую славу России.<BR>
| |
| − | Отправляясь в Германию, он был широко образованным человеком, точно знающим, лекции каких профессоров следует избрать и прослушать. Курсы философии, физики и механики слушал у знаменитого немецкого ученого Христиана Вольфа, понимая, что прогрессивные мысли профессора помогут сформулировать собственную научную картину мира.
| |
| − | Ломоносов не только усваивал существующие научные теории. Первооткрыватель по складу своего гениального мышления, он создавал новые. Природная практическая сметливость подсказывала ему, что в этих теориях приложимо к нуждам страны. Энциклопедизм его мышления как нельзя более вписывался в контекст XVIII века, века Просвещения. В своих научных изысканиях Ломоносов стремился свести воедино природу, культуру, религию, социальные и нравственные отношения человека и общества. Отдельные научные сферы интересовали его постольку, поскольку они складывались в общую картину мира. Вот неполный перечень программных направлений, по которым он в правление Екатерины II намеревался написать научные статьи, способствующие «исправлению внутренней политики правительства»: «Исправление земледелия, ремесленных дел и художеств», «Истребление праздности», «Большое народа просвещение», «Сохранение военного искусства во время долговременного мира», «Лучшие пользы купечества», «Государственная экономия» и т.д. Видимо, это были смелые проекты. Одна из статей (дошедшая до нас), поданная в виде докладной записки министру, «О размножении и сохранении российского народа», была запрещена к опубликованию.<BR>
| |
| − | В Германии же сочинил первое произведение в жанре оды «На победу над турками и татарами и на взятие Хотина» (1739). Ода станет любимейшим жанром поэта, он напишет их за свою жизнь более двадцати. И это не случайно. Ода полно выражала художественные возможности утверждающегося классицистического метода.<BR>
| |
| − | Оды и стихотворения поэта не были для него лишь «забавою» или «должностными упражнениями». Он был убежден, что поэзия, как и наука, выполняет великую миссию: служит делу просвещения русских людей, а с ним и процветанию России. Характер его поэтического и научного творчества был боевым и патриотическим.<BR>
| |
| − | Летом 1741 года Ломоносов зачислен в штат Петербургской академии наук. Отныне его жизнь и деятельность будут целиком связаны с нею.<BR>
| |
| − | Незадолго до смерти Ломоносов написал: «Я к сему себя посвятил, чтобы до гроба моего с неприятелями наук российских бороться, как уже борюсь двадцать лет; стоял я за них смолоду, на старость не покину».<BR>
| |
| − | '''Глава 3. Результаты исследования'''<BR>
| |
| − | 1. Викторина, посвященная жизни М.В. Ломоносова, которая была наполнена знаменательными событиями, знакомствами, открытиями и свершениями. [11]<BR>
| |
| − | — От какого русского имени образовано название деревни, в которой прошло детство М.В. Ломоносова? (Денисовка — от имени Денис.) <BR>
| |
| − | — С какого возраста Ломоносов начал трудиться вместе с отцом? (С десяти лет.) <BR>
| |
| − | — Какие книги Ломоносов называл “вратами своей учёности”? <BR>
| |
| − | («Арифметика» Магницкого и «Грамматика» Смотрицкого.)<BR>
| |
| − | — Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх классов за один год? (Славяно-греко-латинская академия.)<BR>
| |
| − | — Что связывает М.В. Ломоносова и известного скульптора Ф.Шубина? (Оба поморы. Ф.Шубин — сын дьячка Ивана Шубина, учившего Ломоносова грамоте.) <BR>
| |
| − | — С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской академии наук.)<BR>
| |
| − | — Какова цель поездки Ломоносова за границу в 1736 году? (Изучение горного дела и металлургии.)<BR>
| |
| − | — Откуда взяты эти строки: “Восторг внезапный ум пленил…”? (Отрывок из самой первой дошедшей до нас оды Ломоносова на взятие Хотина, написанной в 1739 году.)<BR>
| |
| − | — Какую науку Ломоносов называл своей любимой наукой? (Химию.) <BR>
| |
| − | — В каком году был основан Московский университет? Как он теперь называется? (В 1755 году. Московский государственный университет имени Ломоносова.) <BR>
| |
| − | — Что объединяет просветителя Н.Новикова, автора «Недоросля» Д.Фонвизина, архитектора В.Шубина? (Все они были выпускниками основанного М.Ломоносовым университета.) (Подведение итогов, подсчёт баллов.) <BR>
| |
| − | 3. “Историк, риторик, физик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец...” Кто так кратко и точно охарактеризовал Ломоносова? (А.С. Пушкин.) <BR>
| |
| − | Химия — в XVIII веке была вспомогательной наукой. Ломоносов вывел её в ряд “первейших наук”, создал химическую лабораторию. Нашёл рецепты цветных стёкол, мозаичной массы — смальты, основал мозаичную фабрику. <BR>
| |
| − | Физика — 1748 год — открытие закона сохранения материи и движения, теория теплоты, изучение атмосферного электричества. <BR>
| |
| − | Астрономия — Ломоносов открыл наличие атмосферы на Венере.<BR>
| |
| − | Метеорология — Ломоносов был пионером в этой науке, проводил
| |
| − | систематические наблюдения погоды, создал различные варианты барометра.<BR>
| |
| − | География — Ломоносова считают одним из основоположников российской географии. Сделал попытку географического описания страны, обосновал целесообразность освоения Северного Ледовитого пути, руководил созданием «Российского атласа».<BR>
| |
| − | Минералогия — Ломоносов организовал повсеместный сбор образцов минералов и создал их каталог. Работал над «Всеобщей российской минералогией». История — Ломоносов был не только естествоиспытателем, огромен его вклад в развитие гуманитарных наук. Он написал исторический труд «Древняя российская история». <BR>
| |
| − |
| |
| − | 2. Чтение на классном часе широко известного обращения Ломоносова к молодому поколению, которое через века звучит как его нравственное завещание потомкам.
| |
| − | В.Г. Белинский сказал о значении творчества Ломоносова: “С Ломоносова начинается наша литература; он был её Петром Великим”.<BR>
| |
| − | Такая огромная страна, просторы которой простираются от западных равнин, через Урал и Сибирь на Дальний Восток, нуждается в образованных людях. Ведь только люди, знающие люди смогут раскрыть все природные богатства России:<BR>
| |
| − | | |
| − | О вы, которых ожидает<BR>
| |
| − | Отечество от недр своих,<BR>
| |
| − | И видеть таковых желает,<BR>
| |
| − | Каких зовет от стран чужих! <BR>
| |
| − | Дерзайте, ныне ободрены,<BR>
| |
| − | Реченьем вашим показать,<BR>
| |
| − | Что может собственных Платонов <BR>
| |
| − | И быстрых разумом Невтонов <BR>
| |
| − | Российская земля рождать.[9]<BR>
| |
| − | В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна дать умы, равные тем, «каких зовет от стран чужих!».<BR>
| |
| − | * * *<BR>
| |
| − | О Ломоносов, бог познанья!<BR>
| |
| − | Мы отдаём тебе признанья.<BR>
| |
| − | Ты наш учёный, наш поэт,<BR>
| |
| − | Наш первый университет.<BR>
| |
| − | Достойны ль мы хвалу взносить<BR>
| |
| − | Тебе, о Человек, деянья чьи<BR>
| |
| − | Так велики и так могучи,<BR>
| |
| − | Сравниться с ними даже кручи<BR>
| |
| − | Гигантов-гор не смеют.<BR>
| |
| − | Нет, ты не бог,<BR>
| |
| − | Не наделён божественной ты властью.<BR>
| |
| − | Но разумом божественных высот достиг,<BR>
| |
| − | О Человек, что испытал всё и проник.<BR>
| |
| − | Ты умер, но деяния твои живут.<BR>
| |
| − | И будут помнить их не один век.<BR>
| |
| − | И люди память твою свято чтут.<BR>
| |
| − | О гений, ты — чудо-Человек!<BR>
| |
| − | (Н.Бутерина)<BR>
| |
| − | Достойны ль мы тебе хвалу воздать? <BR>
| |
| − | О, просветитель, реформатор и поэт! <BR>
| |
| − | За эти пять десятков лет<BR>
| |
| − | Не прекращал ты поднимать<BR>
| |
| − | Могучую Российскую державу, <BR>
| |
| − | Не думал даже опускать<BR>
| |
| − | Ни рук своих златых, <BR>
| |
| − | Ни гордую главу. <BR>
| |
| − | И ты любовью вечной Россию полюбил,<BR>
| |
| − | И, словно своей честью, Россией дорожил. <BR>
| |
| − | Из мрака и невежества Россию поднимал<BR>
| |
| − | И в одах своих дивных державу воспевал. <BR>
| |
| − | О, ты не просто академик, <BR>
| |
| − | Ты гений, ты творец, титан, <BR>
| |
| − | Ты создал новые науки,<BR>
| |
| − | Открыл врата познанья нам! <BR>
| |
| − | (Ю.Егурцова)<BR>
| |
| − | | |
| − | '''Заключение'''<BR>
| |
| − | Ломоносов был не только ученым, поэтом, занимался научными открытиями и исследованиями в области математики, истории, мозаичного искусства, географии, химии, физики, рисования, стихосложения, но и замечательным организатором. Именно он 250 лет назад основал Московский университет, первое настоящее высшее учебное заведение России. В отличие от западноевропейских университетов преподавание в нем велось не на латинском, а на русском языке. В университете могли учиться дети не только дворян, но и других слоев населения. Он изобрел много приборов, инструментов и другие важные открытия в своей жизни.<BR>
| |
| − | Человек рождается на земле, чтобы оставить свой след, чтобы память о нём жила в сердцах потомков. Нужно воспитывать у наших ребят стремление учиться, трудиться не только во имя собственных материальных благ, но и для окружающих людей. Таким примером служения своему народу, Отечеству принадлежит М.В.Ломоносову.<BR>
| |
| − | Действительно, Ломоносову по необъятности его интересов принадлежит одно из самых видных мест в культурной истории человечества. Его вклад в российскую науку и культуру трудно переоценить. И во всех своих изысканиях он выступал как государственный человек, мечтал объединить духовные и материальные ресурсы России, чтобы возвести русский народ на“величайшую степень величества, могущества и славы”.<BR>
| |
| − | “Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, — состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы”.<BR>
| |
| − | Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно.<BR>
| |
| − | | |
| − | | |
| − |
| |
| − | Музей М.В.Ломоносова<BR>
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Литература и источники<BR>
| |
| − | 1. Ломоносов М.В. Полное собр. соч.: В 7 т. М.; Л., 1952.<BR>
| |
| − | 2. Мифологический словарь. М., 1965.<BR>
| |
| − | 3. Словарь литературоведческих терминов. М., 1974.<BR>
| |
| − | 4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1978–1980.<BR>
| |
| − | 5. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001.<BR>
| |
| − | 6. Жизнь и творчество Ломоносова. Биография.http://www.licey.net/lit/poet18/lomBio<BR>
| |
| − | 7. Я иду на урок. Наталья Теплякова, школа № 930, Москва. Урок в 8-м классе http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200403305<BR>
| |
| − | 8. Большакова Лариса Витальевна, учитель начальных классов и др. Ознакомление младших школьников с жизнью и деятельностью М.В.Ломоносова//Архангельск .2006 год
| |
| − | http://ippk.arkhedu.ru/upload/iblock/c1c/bolshakova.pdf<BR>
| |
| − | 9. Ломоносов М.В. Сочинения. М., 1987. Белявский М.Т. Всё испытал и всё проник. М.: Изд-во Московского университета, 1990. Морозов А. М.В. Ломоносов. Л.: Лениздат, 1952.<BR>
| |
| − | 10. Картинки о М.В.Ломоносове http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5&stype=image<BR>
| |
| − | 11. Викторина . http://www.pomorsu.ru/_doc/caf/c_ped/lessons/lesson_2.pdf<BR>
| |
