Учебный проект Все ли мы знаем о кодировании: различия между версиями
Строка 13: | Строка 13: | ||
А. Эйнштейн | А. Эйнштейн | ||
− | == Авторы проекта, образовательное учреждение== | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Авторы проекта, образовательное учреждение </FONT>== |
[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%B7%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Азизова Татьяна Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 32], | [http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%B7%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0 Азизова Татьяна Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 32], | ||
Строка 19: | Строка 19: | ||
Обучающиеся 5 Б класса | Обучающиеся 5 Б класса | ||
− | == Предмет, класс == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Предмет, класс </FONT>== |
Информатика, 5 класс | Информатика, 5 класс | ||
− | == Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Дидактические цели проекта / ожидаемые результаты</FONT> == |
Строка 47: | Строка 47: | ||
* представлять и защищать результаты своей работы. | * представлять и защищать результаты своей работы. | ||
− | == Оборудование и программное обеспечение == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Оборудование и программное обеспечение </FONT>== |
Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker. | Компьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker. | ||
− | == Краткая аннотация проекта == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Краткая аннотация проекта</FONT> == |
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного нашего образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне проводится как в начальной школе, так и в 5-7 классах. | Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного нашего образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне проводится как в начальной школе, так и в 5-7 классах. | ||
Согласно примерной учебной программе (автор Босова Л.Л.)[http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/] изучение темы "Кодирование информации" в 5 классе предполагется в разделе "Информация и информационные процессы". На данном этапе обучения даются первоначальные сведения о видах кодирования. | Согласно примерной учебной программе (автор Босова Л.Л.)[http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/] изучение темы "Кодирование информации" в 5 классе предполагется в разделе "Информация и информационные процессы". На данном этапе обучения даются первоначальные сведения о видах кодирования. | ||
Строка 61: | Строка 61: | ||
Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах. | Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах. | ||
− | == [[ФАЙЛ:Вопрос.gif]] Вопросы направляющие проект == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>[[ФАЙЛ:Вопрос.gif]] Вопросы направляющие проект </FONT>== |
− | === | + | === FONT COLOR= Crimson FASE="arial" size=4>''Основополагающий вопрос:''</FONT> === |
В современной жизни человек сталкивается с различными способами кодирования информации. Чтобы научиться понимать информацию представленную различными способами необходимо ориентироваться в многообразии способов кодирования, знать и уметь интерпретировать их. Поэтому мы и хотим ответить на вопрос: | В современной жизни человек сталкивается с различными способами кодирования информации. Чтобы научиться понимать информацию представленную различными способами необходимо ориентироваться в многообразии способов кодирования, знать и уметь интерпретировать их. Поэтому мы и хотим ответить на вопрос: | ||
Строка 71: | Строка 71: | ||
В процессе реализации проекта ученики узнают способы кодирования информации, отметят роль кодирования информации в жизни современного человека. Выполнив самостоятельные исследования обучающиеся получать представление о сущности информационных процессов, рассмотрят примеры передачи, хранения, обработки и кодирования информации в деятельности человека, живой природе и технике, научаться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это поможет осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться. | В процессе реализации проекта ученики узнают способы кодирования информации, отметят роль кодирования информации в жизни современного человека. Выполнив самостоятельные исследования обучающиеся получать представление о сущности информационных процессов, рассмотрят примеры передачи, хранения, обработки и кодирования информации в деятельности человека, живой природе и технике, научаться классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это поможет осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться. | ||
− | === <FONT COLOR= Crimson FASE="arial" size=4>''Проблемные вопросы:''</FONT> === | + | === <FONT COLOR=DarkGreen><FONT COLOR= Crimson FASE="arial" size=4>''Проблемные вопросы:''</FONT> === |
# Всегда ли мы понимаем друг друга? | # Всегда ли мы понимаем друг друга? | ||
# Можно ли говорить не произнося ни слова? | # Можно ли говорить не произнося ни слова? | ||
Строка 92: | Строка 92: | ||
# К чему приводят ошибки кодирования? | # К чему приводят ошибки кодирования? | ||
− | == План проведения проекта == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>План проведения проекта </FONT>== |
<FONT COLOR= Crimson FASE="arial" size=4> '''План проведения проекта:''' </FONT> | <FONT COLOR= Crimson FASE="arial" size=4> '''План проведения проекта:''' </FONT> | ||
Строка 145: | Строка 145: | ||
* итоговое тестирование на выявление уровня знаний по теме предмета. | * итоговое тестирование на выявление уровня знаний по теме предмета. | ||
− | == Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей </FONT>== |
Правила успешной проектной деятельности (для учащихся) | Правила успешной проектной деятельности (для учащихся) | ||
Строка 168: | Строка 168: | ||
# Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов. | # Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку результатов. | ||
− | == Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Материалы по сопровождению и поддержки проектной деятельности</FONT> == |
* Этапы работы над проектом [https://docs.google.com/document/d/1Xd96BvAtdolEJgSDSl-DtadhvGoRgz4sGAAapJDOJMk/edit] | * Этапы работы над проектом [https://docs.google.com/document/d/1Xd96BvAtdolEJgSDSl-DtadhvGoRgz4sGAAapJDOJMk/edit] | ||
Строка 190: | Строка 190: | ||
* Формирующее оценивание. Карта "Знаю-Интересуюсь-Умею" [https://docs.google.com/document/d/1MDZXap-Bm2etJ7Z4oSsoIlZGH228-zcq9fixZPzm968/edit#] | * Формирующее оценивание. Карта "Знаю-Интересуюсь-Умею" [https://docs.google.com/document/d/1MDZXap-Bm2etJ7Z4oSsoIlZGH228-zcq9fixZPzm968/edit#] | ||
− | == Визитная карточка проекта == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Визитная карточка проекта</FONT> == |
Визитная карточка проекта [https://docs.google.com/document/d/1REQsXr0rVAXiDznjUvcSvT6I8WAu7Qk83nz98hLDRgQ/edit#] | Визитная карточка проекта [https://docs.google.com/document/d/1REQsXr0rVAXiDznjUvcSvT6I8WAu7Qk83nz98hLDRgQ/edit#] | ||
Строка 199: | Строка 199: | ||
[[Файл:Презентация учителя.jpg|300px]] [https://docs.google.com/presentation/d/1o8mc2lj0eMPCdlWneMq_zlB4atU1cNXhIG9t6QAuTxg/present?ueb=true#slide=id.p15] | [[Файл:Презентация учителя.jpg|300px]] [https://docs.google.com/presentation/d/1o8mc2lj0eMPCdlWneMq_zlB4atU1cNXhIG9t6QAuTxg/present?ueb=true#slide=id.p15] | ||
− | == Визуальный словарь проекта == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Визуальный словарь проекта</FONT> == |
<FONT Color= Crimson FASE="arial" size=4>'''А'''</FONT>збука Морзе[http://vslovar.ru/35631.html], | <FONT Color= Crimson FASE="arial" size=4>'''А'''</FONT>збука Морзе[http://vslovar.ru/35631.html], | ||
Строка 223: | Строка 223: | ||
<FONT Color= Crimson FASE="arial" size=4>'''Я'''</FONT>зык жестов [http://vslovar.ru/18961.html] | <FONT Color= Crimson FASE="arial" size=4>'''Я'''</FONT>зык жестов [http://vslovar.ru/18961.html] | ||
− | == Критерии оценивания работ == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Критерии оценивания работ </FONT>== |
Работа над проектом начинается с того, что в ходе проблемно-поисковой беседы, используя вводную презентацию, учитель выясняет имеющихся у учеников знания по теме проекта, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований, проводится мозговой штурм по рассматриваемой теме проекта. В процессе заполнения таблицы «З-И-У» («Знаю» - «Интересуюсь» - «Учусь») выявляются знания, умения, потребности и интересы учащихся, устанавливаются личные связи с изучаемым материалом до начала работы. В начале работы учитель разрабатывает с учащимися '''план работы над проектом''', учащиеся разбиваются на группы и знакомятся с '''критериям оценивания''' будущих '''работ''', по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Для четкой организации работы, распределения ролей и обязанностей в группе составляется лист планирования работы в группе. Каждый участник ведет '''индивидуальный дневник''' работы над проектом, в котором он отмечает все этапы своего участия в коллективной работе группы и одновременно дает оценку своей работе в '''Листе самооценки'''.В ходе работы над проектом проводится постоянный промежуточный контроль над результатами деятельности групп учащихся, проводятся консультации по сбору и обработке материалов. | Работа над проектом начинается с того, что в ходе проблемно-поисковой беседы, используя вводную презентацию, учитель выясняет имеющихся у учеников знания по теме проекта, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований, проводится мозговой штурм по рассматриваемой теме проекта. В процессе заполнения таблицы «З-И-У» («Знаю» - «Интересуюсь» - «Учусь») выявляются знания, умения, потребности и интересы учащихся, устанавливаются личные связи с изучаемым материалом до начала работы. В начале работы учитель разрабатывает с учащимися '''план работы над проектом''', учащиеся разбиваются на группы и знакомятся с '''критериям оценивания''' будущих '''работ''', по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Для четкой организации работы, распределения ролей и обязанностей в группе составляется лист планирования работы в группе. Каждый участник ведет '''индивидуальный дневник''' работы над проектом, в котором он отмечает все этапы своего участия в коллективной работе группы и одновременно дает оценку своей работе в '''Листе самооценки'''.В ходе работы над проектом проводится постоянный промежуточный контроль над результатами деятельности групп учащихся, проводятся консультации по сбору и обработке материалов. | ||
Проводится обсуждение промежуточных результатов деятельности внутри групп. В ходе работы в группах осуществляется постоянное оценивание выполненной работы с помощью критериев. По итогам работы проводится оценивание результатов проекта, учениками и учителем. Осуществляется итоговое тестирование с целью проверки полученных знаний, умений и навыков. По завершении работы над проектом проводится итоговая конференция, на которой ученики демонстрируют и защищают результаты своей работы в виде презентаций, буклетов и др. Осуществляется оценка работ согласно разработанным критериям. Большое внимание уделяется оценке глубины проведенного исследования, умению логично представить ход и результаты исследования, аргументированно защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. | Проводится обсуждение промежуточных результатов деятельности внутри групп. В ходе работы в группах осуществляется постоянное оценивание выполненной работы с помощью критериев. По итогам работы проводится оценивание результатов проекта, учениками и учителем. Осуществляется итоговое тестирование с целью проверки полученных знаний, умений и навыков. По завершении работы над проектом проводится итоговая конференция, на которой ученики демонстрируют и защищают результаты своей работы в виде презентаций, буклетов и др. Осуществляется оценка работ согласно разработанным критериям. Большое внимание уделяется оценке глубины проведенного исследования, умению логично представить ход и результаты исследования, аргументированно защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. | ||
Строка 238: | Строка 238: | ||
Критерии самооценки устного выступления [https://docs.google.com/document/d/1_UtW8CPZoXm0p_aLNvv9Ad95hWblEf7H1FN1J9wOpwc/edit#] | Критерии самооценки устного выступления [https://docs.google.com/document/d/1_UtW8CPZoXm0p_aLNvv9Ad95hWblEf7H1FN1J9wOpwc/edit#] | ||
− | == Работы учащихся над проектом == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Работы учащихся над проектом </FONT>== |
[[ФАЙЛ:ПРОЕКТ1_.GIF|right]] | [[ФАЙЛ:ПРОЕКТ1_.GIF|right]] | ||
<FONT COLOR=Crimson FASE="arial" size=4> '''''Группа "Истоирики":''''' </FONT> | <FONT COLOR=Crimson FASE="arial" size=4> '''''Группа "Истоирики":''''' </FONT> | ||
Строка 275: | Строка 275: | ||
газета "Наш проект", коллаж, фильм [[Файл:История кодирования.rar]] | газета "Наш проект", коллаж, фильм [[Файл:История кодирования.rar]] | ||
− | == Дидактические материалы учителя== | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Дидактические материалы учителя </FONT>== |
* Дидактический материал "Схема Вижнера" [https://docs.google.com/file/d/0B142vdRjzmKfMGM1OWJhMTItM2RiYi00OTdjLWFiNmEtNTY3NDNiODE4M2M4/edit?hl=ru&authkey=CLK-1_8J] | * Дидактический материал "Схема Вижнера" [https://docs.google.com/file/d/0B142vdRjzmKfMGM1OWJhMTItM2RiYi00OTdjLWFiNmEtNTY3NDNiODE4M2M4/edit?hl=ru&authkey=CLK-1_8J] | ||
Строка 298: | Строка 298: | ||
* Таблица4. Флажковая азбука [https://docs.google.com/document/d/1TomCeXW7w_wSIXLrwwQkiq3eLmN_v4arntxC4EQLEW8/edit#] | * Таблица4. Флажковая азбука [https://docs.google.com/document/d/1TomCeXW7w_wSIXLrwwQkiq3eLmN_v4arntxC4EQLEW8/edit#] | ||
− | == Список библиографических источников == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Список библиографических источников </FONT>== |
[[Файл:Zaval.jpg|right]] | [[Файл:Zaval.jpg|right]] | ||
'''Литература по теме учебного проекта''' | '''Литература по теме учебного проекта''' | ||
Строка 331: | Строка 331: | ||
Большая советская энциклопедия [http://www.bse.info-spravka.ru/bse/id_39612] | Большая советская энциклопедия [http://www.bse.info-spravka.ru/bse/id_39612] | ||
− | == Ответ на основополагающий вопрос == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Ответ на основополагающий вопрос</FONT> == |
[[Файл:Home 037.gif|left]] | [[Файл:Home 037.gif|left]] | ||
Рассмотрев выбранную тему, мы подтвердили гипотезу о том, что без понимания различных способов кодорования информации человек бы не смог понять то что видит, слышит, чувстует. | Рассмотрев выбранную тему, мы подтвердили гипотезу о том, что без понимания различных способов кодорования информации человек бы не смог понять то что видит, слышит, чувстует. | ||
Строка 338: | Строка 338: | ||
Знание различных способов кодирования помогает человеку легко ориентироваться в жизненных ситуациях: указания водителю автомобиля кодируются в виде дорожных знаков, музыкальное произведение кодируется с помощью знаков нотной грамоты, для записи шахматных партий и химических формул созданы специальные системы записи, географическая карта кодирует информацию о местности, азбука жестов помогает общаться людям ограниченным в звуковом общении. | Знание различных способов кодирования помогает человеку легко ориентироваться в жизненных ситуациях: указания водителю автомобиля кодируются в виде дорожных знаков, музыкальное произведение кодируется с помощью знаков нотной грамоты, для записи шахматных партий и химических формул созданы специальные системы записи, географическая карта кодирует информацию о местности, азбука жестов помогает общаться людям ограниченным в звуковом общении. | ||
− | == Оценка эффективности проекта == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Оценка эффективности проекта</FONT> == |
За время работы обучающиеся получили определённые навыки проектной деятельности. | За время работы обучающиеся получили определённые навыки проектной деятельности. | ||
Строка 375: | Строка 375: | ||
Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с учителем и одноклассниками, и т.д. | Применение целого спектра образовательных стратегий гарантирует возможность вовлечения каждого ученика в деятельность по реализации проекта. Обучение может включать различные виды групповой работы, деятельность, обеспечивающую обратную связь с учителем и одноклассниками, и т.д. | ||
− | == Проекты с аналогичной тематикой == | + | ==<FONT COLOR=DarkGreen> Проекты с аналогичной тематикой </FONT>== |
Учебный проект Мир кодов [http://wiki.omskedu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%BA%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2] | Учебный проект Мир кодов [http://wiki.omskedu.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%BA%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2] | ||
Строка 383: | Строка 383: | ||
Учебный проект Информация и ее кодирование [http://letopisi.ru/index.php/Учебный_проект_Информация_и_ее_кодирование] | Учебный проект Информация и ее кодирование [http://letopisi.ru/index.php/Учебный_проект_Информация_и_ее_кодирование] | ||
− | == Заключение == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Заключение </FONT>== |
Строка 395: | Строка 395: | ||
* Дэвид Кан “Взломщики кодов”. | * Дэвид Кан “Взломщики кодов”. | ||
− | == Отзывы о проекте == | + | == <FONT COLOR=DarkGreen>Отзывы о проекте </FONT>== |
[[Категория:Информатика]] | [[Категория:Информатика]] | ||
[[Категория:С урока - в жизнь]] | [[Категория:С урока - в жизнь]] | ||
[[Категория:Учебный проект]] | [[Категория:Учебный проект]] |
Версия 07:34, 11 апреля 2012
Содержание
Творческое название проекта"Тайны кода" "Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы." А. Эйнштейн Авторы проекта, образовательное учреждениеАзизова Татьяна Юрьевна, учитель информатики МБОУ СОШ № 32, Обучающиеся 5 Б класса Предмет, классИнформатика, 5 класс Дидактические цели проекта / ожидаемые результатыПосле завершения проекта учащиеся смогут:
Оборудование и программное обеспечениеКомпьютеры, принтер, сканер, проекционная система, Интернет, СD – носители, пакет Microsoft Office, программа создания медиаресурса Windows Movie Maker. Краткая аннотация проектаСогласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного нашего образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне проводится как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Согласно примерной учебной программе (автор Босова Л.Л.)[1] изучение темы "Кодирование информации" в 5 классе предполагется в разделе "Информация и информационные процессы". На данном этапе обучения даются первоначальные сведения о видах кодирования. Проект отвечает требованиям государственного стандарта среднего (общего) образования по информатике и ИКТ "Образовательный стандарт основного общего образования по информатике" в 5 классе. Учавствуя в проекте учащихся получат целостные представления о понятиях кодирования информации, способах кодирования информации. Учащиеся разберут определение "код","кодирование", "декодирование", "криптография". Проект направлен на то, чтобы показать учащимся многообразие окружающих человека кодов в современной жизни. Проведение проекта будет проходить как в урочное так и во внеурочное время. В ходе исследования учащиеся, используя учебную литературу, интернет-ресурсы, знакомятся со способами кодирования и декодирования информации, ищут ответы на вопросы: как преобразовывать информацию из одной формы представления в другую, зачем кодировать и шифровать информацию. В рамках данного проекта учащиеся исследуют исторические материалы и художественные произведения по теме, изучают известные способы шифрования текстовой информации, создают собственные шифры. Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах.
|