Выразительность речи как важный аспект языковой и общей культуры речи: различия между версиями
(Новая страница: « Каждый учитель хочет помочь детям научиться говорить правильно и красиво. Развивая реч…») |
|||
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | + | Каждый учитель хочет помочь детям научиться говорить правильно и красиво. Развивая речь ребенка, учитель развивает мышление, чувства, учит навыкам полноценного общения. | |
− | + | Речь, состоящая только из одних рассуждений, не может удержаться в голове детей, она быстро исчезает из памяти. Но если в ней были картины и образы, этого не случится. Только краски и образы могут произвести впечатления на учащихся. | |
− | + | ||
− | + | Моя задача – в доступной форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведения людей. Стараюсь добиваться, чтобы дети поняли: то, чем им предстоит заниматься на уроках развития речи, риторики, изящной словесности. | |
− | + | ||
− | + | Я стараюсь больше работать над средствами выразительности устной речи. Речь хороша в зависимости от повторяющихся в ней разнообразных приемов выразительного подчеркивания. Считаю необходимым перед чтением любого произведения проводить с детьми вступительную беседу, цель которой – восстановить знания детей о темпе речи, ритме, паузах, тембре, литературном произношении и ударении, техники речи (дыхании, голосе, дикции), эмоциональной окраски, в зависимости от характера литературного произведения. | |
+ | |||
+ | Например: Совершенствование темпа речи, умение замедлять и убыстрять свою речь. | ||
+ | Прочитайте стихотворение Раима Фархади «Сороки» | ||
- О какой особенности устной речи оно напомнило вам? | - О какой особенности устной речи оно напомнило вам? | ||
- Зачем люди придумывают и разучивают скороговорки? | - Зачем люди придумывают и разучивают скороговорки? | ||
Строка 10: | Строка 13: | ||
- Вспомните правила разучивания скороговорок. | - Вспомните правила разучивания скороговорок. | ||
Организуем в классе конкурс: кто быстрее и без ошибок произнесет скороговорку. | Организуем в классе конкурс: кто быстрее и без ошибок произнесет скороговорку. | ||
− | + | ||
+ | Также сформировать у учащихся знания о требованиях к темпу устной речи с целью развития речевого общения помогут пословицы: | ||
- Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? О каких недостатках устной речи говорится в этих пословицах? | - Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? О каких недостатках устной речи говорится в этих пословицах? | ||
− | + | За твоим языком не поспеешь босиком. Он речь сквозь зубы цедит. | |
- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Б. Заходера «Куда спешат головастики». | - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Б. Заходера «Куда спешат головастики». | ||
− | + | Какие слова в тексте подсказывают, как надо его читать: быстро и медленно? | |
− | + | Почему последнюю часть стихотворения надо читать не спеша? | |
− | + | Прочитайте стихотворение выразительно. | |
− | + | Так же немаловажное значение отвожу ударению – выразительности в пределах отдельного слова. | |
− | + | ||
+ | Благодаря ударению можно иногда отличить одно понятие от другого. Применяю такое упражнение: | ||
+ | |||
- Прочтите слова, определите, правильно расставьте ударение (агент, алфавит, арест, баржа, боязнь…) | - Прочтите слова, определите, правильно расставьте ударение (агент, алфавит, арест, баржа, боязнь…) | ||
− | + | Далее – пауза. При правильном применении пауза всегда желательна. Она полезна во многих отношениях. К тому же ее легко сделать. Она облегчает дыхание. Она дает возможность сообразить, с какой мысли следует перейти далее. Самый ритм речи во многом зависит от интервалов и длительности пауз. | |
Отрабатываю чувство паузы следующим образом: | Отрабатываю чувство паузы следующим образом: | ||
Разбейте предложение на части. | Разбейте предложение на части. | ||
Строка 26: | Строка 32: | ||
Теперь о тембре: | Теперь о тембре: | ||
Разные чувства и глубина их часто передаются интонацией. Каждый звук обладает характерной окраской или тембром. | Разные чувства и глубина их часто передаются интонацией. Каждый звук обладает характерной окраской или тембром. | ||
− | + | Но самый сложный вопрос техники речи и речевой культуры – освоение орфоэпических норм. | |
− | + | ||
− | + | При работе над новым текстом (будь это рассказ, сказка, стихотворение), вторичное чтение организую с карандашом в руках. С помощью условных обозначений отмечаю с детьми оттенки речи. (Логическое ударение, нарастание силы голоса, снижение силы голоса, переход на шепот, паузы: короткая, длинная) | |
+ | Работа над выразительностью речи помогает развивать творческую активность, эмоции и воображение детей. А это основа восприятия, понимания и запоминания любого изученного материала. |
Версия 14:34, 16 декабря 2014
Каждый учитель хочет помочь детям научиться говорить правильно и красиво. Развивая речь ребенка, учитель развивает мышление, чувства, учит навыкам полноценного общения. Речь, состоящая только из одних рассуждений, не может удержаться в голове детей, она быстро исчезает из памяти. Но если в ней были картины и образы, этого не случится. Только краски и образы могут произвести впечатления на учащихся.
Моя задача – в доступной форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведения людей. Стараюсь добиваться, чтобы дети поняли: то, чем им предстоит заниматься на уроках развития речи, риторики, изящной словесности.
Я стараюсь больше работать над средствами выразительности устной речи. Речь хороша в зависимости от повторяющихся в ней разнообразных приемов выразительного подчеркивания. Считаю необходимым перед чтением любого произведения проводить с детьми вступительную беседу, цель которой – восстановить знания детей о темпе речи, ритме, паузах, тембре, литературном произношении и ударении, техники речи (дыхании, голосе, дикции), эмоциональной окраски, в зависимости от характера литературного произведения.
Например: Совершенствование темпа речи, умение замедлять и убыстрять свою речь. Прочитайте стихотворение Раима Фархади «Сороки» - О какой особенности устной речи оно напомнило вам? - Зачем люди придумывают и разучивают скороговорки? Предлагаю сразу же и домашнее задание: - Вспомните правила разучивания скороговорок. Организуем в классе конкурс: кто быстрее и без ошибок произнесет скороговорку.
Также сформировать у учащихся знания о требованиях к темпу устной речи с целью развития речевого общения помогут пословицы: - Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? О каких недостатках устной речи говорится в этих пословицах? За твоим языком не поспеешь босиком. Он речь сквозь зубы цедит. - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Б. Заходера «Куда спешат головастики». Какие слова в тексте подсказывают, как надо его читать: быстро и медленно? Почему последнюю часть стихотворения надо читать не спеша? Прочитайте стихотворение выразительно. Так же немаловажное значение отвожу ударению – выразительности в пределах отдельного слова.
Благодаря ударению можно иногда отличить одно понятие от другого. Применяю такое упражнение:
- Прочтите слова, определите, правильно расставьте ударение (агент, алфавит, арест, баржа, боязнь…) Далее – пауза. При правильном применении пауза всегда желательна. Она полезна во многих отношениях. К тому же ее легко сделать. Она облегчает дыхание. Она дает возможность сообразить, с какой мысли следует перейти далее. Самый ритм речи во многом зависит от интервалов и длительности пауз.
Отрабатываю чувство паузы следующим образом:
Разбейте предложение на части. После каких слов можно сделать паузу? И т.д. Теперь о тембре: Разные чувства и глубина их часто передаются интонацией. Каждый звук обладает характерной окраской или тембром. Но самый сложный вопрос техники речи и речевой культуры – освоение орфоэпических норм.
При работе над новым текстом (будь это рассказ, сказка, стихотворение), вторичное чтение организую с карандашом в руках. С помощью условных обозначений отмечаю с детьми оттенки речи. (Логическое ударение, нарастание силы голоса, снижение силы голоса, переход на шепот, паузы: короткая, длинная) Работа над выразительностью речи помогает развивать творческую активность, эмоции и воображение детей. А это основа восприятия, понимания и запоминания любого изученного материала.