Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 8): различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Состав)
(Саморазвивающаяся среда)
Строка 180: Строка 180:
 
*личностно-ориентированные.
 
*личностно-ориентированные.
  
''Предполагаемая структура открытой саморазвивающейся информационно-образовательной среды:''
+
''Основными компонентами открытой саморазвивающейся информационно-образовательной среды будут'' рынок труда, работающий с государственным заказом и различные образовательные учреждения с единым открытым информационным пространством (виртуальное управляемое образовательное пространство, общие информационные и образовательные ресурсы), заинтересованные в подготовке высококвалифицированных кадров, позволяющие на своей базе создать ресурсные методические центры – являющиеся базовыми площадками для профориентации, профессиональной пробы и стажировки будущих педагогов с одной стороны, и исследовательскими центрами – с другой. Посредством сетевого взаимодействия и социального партнерства образовательных учреждений всех уровней осуществляется соуправление информационно-образовательной средой на основе результатов общественной экспертизы, которая в свою очередь дает толчок к дальнейшему саморазвитию данной системы.
 +
[http://nip.esrae.ru/pdf/2017/2/113.pdf]
 +
 
 +
'''Саморазвивающаяся школа''' – это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.
 +
 
 +
''Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:''
 +
*индивидуализация (не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополни-тельного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся);
 +
*непрерывное образование (выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного; участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни).
 +
[http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php]
 +
 
 +
='''Технология коллективного редактирования документов (ВикиВики)'''=
 +
 
 +
== '''Сущность''' ==
 +
 
 +
'''WikiWiki (Вики)''' — гипертекстовая интернет-среда, предназначенная для коллективного редактирования, накопления и структуризации текстовой информации.
 +
Название произошло от гавайского слова «wikiwiki» — «как можно быстрее». Концепция Вики отвечает тому, что первоначально задумывал Тим Бернерс-Ли (Tim Berners-Lee), изобретатель Всемирной Сети: доступность информации онлайн и возможность её быстрого изменения.
 +
 
 +
'''Основная идея вики-технологии''' — возможность редактирования статей множеством пользователей. Для реализации этой идеи разработаны специальные знаки, тэги, называемые «вики-синтаксисом». Разные движки используют разный синтаксис, но все они проще и удобнее HTML-разметки, применяемой в WWW. Это позволяет работать с ней даже тем, кто не проходил обучения вообще.
 +
 
 +
'''Wiki (также WikiWiki, WikiWikiWeb или WikiWeb)''' — это собрание интернет-страниц, которые можно не только читать, но и изменять онлайн. Как и в WWW, отдельные страницы и статьи соединены между собой ссылками. Для реализации вики-среды создаётся (или добывается уже существующее) подходящее для данных целей ПО — движок вики-сети (вики-движок).
 +
 
 +
Возможность редактировать содержимое вики-сайта любым посетителем, с одной стороны, позволяет без труда накапливать и систематизировать информацию, но, с другой стороны, создаёт обширное поле для вандализма. Из-за последнего все вики-сайты используют техно-логию CVS, сохраняющую каждую версию документа. Если документ подвергается ванда-лизму, пользователь вики может легко восстановить старую версию. Получается, что пор-тить в Вики сложнее, чем исправлять. Программное обеспечение также позволяет ограни-чить доступ и права редактирования страниц Вики-среды до определённого круга пользова-телей.
 +
 
 +
''Принципы ведения вебконтента:''
 +
*Простой язык разметки;
 +
*Совместное редактирование множеством пользователей.
 +
*Мгновенная публикация изменений;
 +
*Версионность.
 +
 
 +
== '''Достоинства''' ==
 +
 
 +
*'''Статьи/документы — это плоский текст'''
 +
 
 +
Преимущества «плоского» текста (текста, разбитого на строки):
 +
*Редактируется в любом текстовом редакторе.
 +
*Минимальный «вес» при хранении и пересылке по сети.
 +
*Возможно автоматически определять изменения, что дает:
 +
**Параллельное (совместное редактирование);
 +
**Определение авторства каждой строчки;
 +
**Автоматическое разрешение конфликтов;
 +
**Экономная система контроля версий.
 +
**Удобен для автоматической обработки.
 +
 
 +
*'''Простой язык разметки'''
 +
Стандартные языки разметки (SGML, HTML, LaTeX):
 +
*Сложные для изучения (много элементов, нетривиальный синтаксис);
 +
*Возможны трудноуловимые ошибки;
 +
*Элементы разметки занимают существенный объем текста (высок «overhead»):
 +
*Долго и трудно набивать текст;
 +
*Текст плохо читаем с экрана.
 +
 
 +
Плоский текст c простой разметкой:
 +
*Быстро пишется;
 +
*Легко читается с экрана.
 +
 
 +
*'''Правка и публикация по месту'''
 +
Мгновенная публикация:
 +
*Для практически всех языков разметки, кроме HTML, нет WYSIWYG-программ просмотра — необходима конвертация в DVI, PostScript, PDF, RTF или тот же HTML, что происходит небыстро.
 +
*Публикация по месту позволяет вносить правки в процессе чтения материала (не нужно искать исходные тексты)
 +
*Немедленная публикация позволяет сразу же проверить внесенные правки.
 +
 
 +
*'''Автоматическое построение ссылок'''
 +
Автоматическая линковка. Стандартные языки разметки (TeX, LaTeX, SGML) разделяют идентификаторы и названия структурных блоков (секций, глав, разделов), что:
 +
*+способствует строгой целостности;
 +
*-Вносит большую «нагрузку» на внесение ссылки
 +
*Идентификаторы=Названия=Заголовки
 +
 
 +
Адаптивная линковка:
 +
*«Опережающие» ссылки на несуществующие статьи;
 +
*Перенаправления ссылок.
 +
 
 +
*'''Централизованное хранение'''
 +
-При локальной обработке размеченной (HTML, XML, LaTeX, SGML) документации необ-ходимо одновременно знать:
 +
*Файловую структуру проекта (в каком файле что лежит);
 +
*Идентификаторы разделов.
 +
*Иметь систему синхронизации изменений от различных пользователей
 +
 
 +
+ВикиВики система сама обеспечивает:
 +
*Централизованное хранение всех блоков текста («статей»)
 +
*Идентификатор хранения=идентификатор ссылки=названию статьи.
 +
 
 +
*'''Редактировать может каждый'''
 +
*Никто не знает всего, но возможно собрать знания «с миру по нитке».
 +
*Никто не застрахован от ошибки, но любой, заметив ошибку может легко ее исправить.
 +
*Легче поддерживать актуальность документа — правка ошибки очень проста, а от непо-правимого разрушения документа защищает контроль версий.

Версия 12:34, 13 ноября 2017

Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?

Web 1.0

Web 1.0 – ретроним понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. [1]

Web 1.0 имеет некоторую линейность, так как, несмотря на использование гипертекста, структура перекрестных ссылок со страницы на страницу и с сайта на сайт создавалась вручную и зачастую только с целью навигации и поисковой оптимизации. Однако Web 1.0 имеет средства для общения, такие как ICQ, электронная почта, чаты, форумы, гостевые книги и др. Эти средства продолжили успешное существование и в современном интернете наряду с новыми сервисами. И важная особенность Web 1.0 заключается в том, что он не мог быть ориентирован на каждого уникального пользователя, как печатное издание, каждый сайт имел ограниченную целевую аудиторию. [2]

Web 2.0

Web 2.0 (определение Тима О’Рейли) — методика проектирования систем, которые путем учета сетевых взаимодействий, становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Web 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента. В современном киберпространстве преобладает концепция освоения паутины с помощью социальных сетевых сервисов. [3]

Отличия Web 1.0 и Web 2.0

Web 1.0:

  • Контент создается и контролируется владельцами серверов и сайтов.
  • Принятая иерархия, таксономия.
  • Лидерство = владение ресурсом.

Web 2.0:

  • Контент создается пользователями.
  • Меняющаяся, народная классификация, фолксономия.
  • Коллективный разум = изменчив, но устойчив.

[4]

Cовременная классификация сервисов WEB 2.0

Общепринятой является следующая функциональная классификация сервисов Web 2.0:

  • Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki).
  • Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter).
  • Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс, Закладки, Google Закладки).
  • Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс, Фотки).
  • Создание и размещение презентаций (Slideshare).
  • Создание и размещение карт знаний (MindMeister).
  • Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты).
  • Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты.)
  • Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

[5]

Cервисы WEB 2.0 в образовании

Каждый из Web 2.0 сервисов можно использовать в учебных целях. Варианты использования зависят, в основном, от возможностей предлагаемой программы, пользовательских навыков участников группы и фантазии преподавателя. С помощью Web 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

  • совместный поиск;
  • совместное хранение закладок;
  • создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…);
  • совместное создание и редактирование гипертекстов;
  • совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
  • совместное редактирование и использование карт и схем.

Сервисы для хранения документов

На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным.

Социальные мультимедийные сервисы могут быть использованы в педагогической практике как источник учебных материалов. Например, это учебные видеофильмы, фотографии по различным темам, аудио и видеозаписи выступлений ученых, очевидцев событий и т.д.

Мультимедийные сервисы могут использоваться для хранения школьных видео-, фото-, аудиоархивов и творческих работ учеников.

Средство для изучения карт знаний. Можно делать заметки на размещаемых фотографиях. Если на фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно выделить любой из объектов и добавить к нему описание. Рисунок или фотография в этом случае служит картой, к которой один или несколько учеников делают пояснения.

Средство для совместной учебной деятельности учеников из нескольких школ или городов.

Средство для изучения географии. Используя сервис Панорамио можно привязать фотографию к конкретному географическому объекту на карте (используется Интернет-сервис maps.google.com).

Как можно использовать в педагогической практике:

  • Гугл документы и таблицы – как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.
  • Гугл календарь – для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов
  • Гугл группы – как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта

Сервисы для хранения закладок

При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Т. е. источник учебных материалов. Система хранения закладок изначально предполагает взаимодействие пользователей. Хранилище ссылок на учебные материалы. Учителя могут вместе вести поиск необходимых материалов.

Онлайн – газеты (доски)

Это онлайн сервис для совместной работы. По принципу работы он схож с интерактивной доской. Twiddla позволяет размещать на рабочей поверхности текст, иллюстрации, математические формулы; встраивать документы, виджеты и html-код; общаться при помощи чата, в том числе и звукового. Также, в Twidla, есть возможность совместного просмотра веб-сайтов в режиме онлайн. Более того, на интернет страничках Вы можете делать свои пометки, которые видны тем, с кем Вы совместно работаете в Twiddla.

Сервисы для создания и/или хранения презентаций

Сервис для создания нелинейных презентаций. Все содержание размещается на одном слайде, фрагменты которого представляются по ходу просмотра. Можно задать путь так, чтобы вернуться к одному и тому же фрагменту несколько раз. Дизайн презентаций очень оригинальный, можно воспользоваться готовыми шаблонами. Сервис позволяет использовать все средства визуализации: фото, видео, аудио и текстовые файлы. Большие возможности открываются в различных цветовых решениях, выделении информации в виде фреймов, с помощью маркеров. Презентацию можно составлять как индивидуально, так и работая в группе, совместно редактируя её.

Социальные геосервисы

Сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении Земного шара с достаточно высокой точностью; используются реальные данные, полученные с помощью околоземных спутников.

Как использовать в педагогической практике:

  • Как источник карт и изображений местности при изучении географии, истории, краеведения, иностранных языков.
  • Как платформа для решения исследовательских задач по различным предметам, связанных с вычислениями расстояний, подбором кратчайшего пути, сравнением особенностей разных местностей и т.д.
  • Как платформа для креативной деятельности по моделированию нового облика местностей с нанесением собственных изображений зданий, ландшафтных объектов.
  • Как платформу для проведения сетевых проектов (вебквестов), связанных с угадыванием и поиском различных географических пунктов Земли.

Сервисы для создания опросов, анкет и тестов

Мастер-Тест — это бесплатный интернет сервис, который позволяет создавать тесты. Вы можете создавать как онлайн тесты так и скачать и проходить тест без подключения к интернету. И для этого Вам не нужно устанавливать на компьютер дополнительные программы. Конструктор опросов и форм обратной связи. Добавляйте нужные вопросы простым перетаскиванием, сортируйте одним движением.

Сервисы для создания дидактических игр

Позволяет создавать онлайн пазлы, необходима лишь готовая картинка для закачивания на сервер. LearningApps очень интересный сервис. Это интерактивный конструктор для разработки заданий в разных режимах – «Пазлы», «Установи последовательность», «Викторина с выбором правильного ответа» и др. Основная идея упражнений заключается в том, что ученики могут проверить и закрепить свои знания в привлекательной для них игровой форме.

Создание 3D – книг

С помощью этого сервиса можно создавать интересные 3D-книги, а самое главное – интерактивные. Работать с сервисом несложно, особенно если работать в браузере GooglChrome. В книгу можно вставлять картинки, текст, ссылки на интернет ресурсы. Большие возможности имеет и фоновое решение книги: изменение цвета, вставка фоновых рисунков. При просмотре книгу можно поворачивать в трёхмерном пространстве, что создаёт дополнительный эффект и привлекательность, особенно для младших школьников. Единственный недостаток - можно создать всего 10 страниц книги и только 10 книг (в бесплатном аккаунте), в платном - книги до 50 страниц и количество неограниченное.

Интеллект-карта

Интеллект-карта – это схема, предназначенная для визуализации информации при ее обработке человеком.

ВикиВики (WikiWiki)

ВикиВики (WikiWiki) – социальный сервис, позволяющий любому пользователю редактировать текст сайта (писать, вносить изменения, удалять, создавать ссылки на новые статьи). Различные варианты программного обеспечения Вики (викидвижки) позволяют загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофрагменты, звуковые файлы и т.д. Как правило, возможностью загружать дополнительные файлы на Вики-сайт управляет держатель этого сайта.

Использование в педагогической практике:

  • Представление, расширение и аннотирование учебных материалов. Электронный вариант представления учебных материалов.
  • Совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий школьниками
  • Коллективное создание творческих работ – сказок, стихотворений, эссе.
  • Коллективное создание учительских и школьных энциклопедий
  • Средство для проведения локальных и сетевых семинаров.

[6]

Образовательная среда

Определение

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер. Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

В.В. Рубцов определяет образовательную среду как сложившуюся полиструктурную систему прямых и косвенных воспитательно-обучающих воздействий, реализующих явно или неявно представленные педагогические установки учителей, характеризующие цели, задачи, методы, средства и формы образовательного процесса в данной школе. [7]

Признаки

Типологическими признаками образовательной среды являются:

  • Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
  • Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
  • Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
  • Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
  • В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
  • Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
  • Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
  • Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

[8]

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

  • открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;
  • целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;
  • научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;
  • активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;
  • полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

[9],[10]

Состав

Е.А. Климов в «среде существования и развития человека» предлагает выделить следующие части среды:

  • социально-контактную;
  • информационную;
  • соматическу;
  • предметную.

Изучая среду, Н.Е. Щуркова выделяет такие компоненты, как:

  • предметно-пространственное;
  • поведенческое;
  • событийное;
  • информационное культурное пространство.

В.А. Ясвин строит четырехкомпонентную модель, в которой выделяет:

  • Пространственно-предметный компонент – это архитектурные особенности здания, оборудование, особая атрибутика учебной обстановки.
  • Социальный компонент – определяется присущей именно данному типу культуры формой детско-взрослой общности. Здесь важно соблюдать несколько условий: педагог и студент – единый полисубъект развития; наличие между педагогами и студентами отношений сотрудничества; наличие коллективно распределенной учебной деятельности; коммуникативное насыщение жизни студентов и педагогов в стенах вуза.
  • Психодидактический компонент – содержание образовательного процесса, осваиваемые студентом способы деятельности, организация обучения. Внутри данного компонента даются ответы на вопросы чему и как учить.

[11]

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. [12]

Саморазвивающаяся среда

Саморазвивающаяся образовательная среда – среда, в рамках которой педагог и обучающийся с одной стороны свободны в выборе стратегии и тактики образовательной деятельности, с другой стороны будут нести реальную ответственность за результаты образовательного процесса. Такой средой в педагогическом вузе может стать открытая саморазвивающаяся информационно-образовательная среда, которая представляет собой специальным образом организованное пространство, аккумулирующее условия и возможности для развития и реализации человеком своего потенциала в будущей педагогической деятельности и получения ценного профессионального опыта.

Открытая саморазвивающаяся информационно-образовательная среда определяется следующими группами возможностей:

  • аксиологические;
  • социально-функциональные;
  • акмеологические;
  • личностно-ориентированные.

Основными компонентами открытой саморазвивающейся информационно-образовательной среды будут рынок труда, работающий с государственным заказом и различные образовательные учреждения с единым открытым информационным пространством (виртуальное управляемое образовательное пространство, общие информационные и образовательные ресурсы), заинтересованные в подготовке высококвалифицированных кадров, позволяющие на своей базе создать ресурсные методические центры – являющиеся базовыми площадками для профориентации, профессиональной пробы и стажировки будущих педагогов с одной стороны, и исследовательскими центрами – с другой. Посредством сетевого взаимодействия и социального партнерства образовательных учреждений всех уровней осуществляется соуправление информационно-образовательной средой на основе результатов общественной экспертизы, которая в свою очередь дает толчок к дальнейшему саморазвитию данной системы. [13]

Саморазвивающаяся школа – это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.

Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:

  • индивидуализация (не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополни-тельного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся);
  • непрерывное образование (выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного; участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни).

[14]

Технология коллективного редактирования документов (ВикиВики)

Сущность

WikiWiki (Вики) — гипертекстовая интернет-среда, предназначенная для коллективного редактирования, накопления и структуризации текстовой информации. Название произошло от гавайского слова «wikiwiki» — «как можно быстрее». Концепция Вики отвечает тому, что первоначально задумывал Тим Бернерс-Ли (Tim Berners-Lee), изобретатель Всемирной Сети: доступность информации онлайн и возможность её быстрого изменения.

Основная идея вики-технологии — возможность редактирования статей множеством пользователей. Для реализации этой идеи разработаны специальные знаки, тэги, называемые «вики-синтаксисом». Разные движки используют разный синтаксис, но все они проще и удобнее HTML-разметки, применяемой в WWW. Это позволяет работать с ней даже тем, кто не проходил обучения вообще.

Wiki (также WikiWiki, WikiWikiWeb или WikiWeb) — это собрание интернет-страниц, которые можно не только читать, но и изменять онлайн. Как и в WWW, отдельные страницы и статьи соединены между собой ссылками. Для реализации вики-среды создаётся (или добывается уже существующее) подходящее для данных целей ПО — движок вики-сети (вики-движок).

Возможность редактировать содержимое вики-сайта любым посетителем, с одной стороны, позволяет без труда накапливать и систематизировать информацию, но, с другой стороны, создаёт обширное поле для вандализма. Из-за последнего все вики-сайты используют техно-логию CVS, сохраняющую каждую версию документа. Если документ подвергается ванда-лизму, пользователь вики может легко восстановить старую версию. Получается, что пор-тить в Вики сложнее, чем исправлять. Программное обеспечение также позволяет ограни-чить доступ и права редактирования страниц Вики-среды до определённого круга пользова-телей.

Принципы ведения вебконтента:

  • Простой язык разметки;
  • Совместное редактирование множеством пользователей.
  • Мгновенная публикация изменений;
  • Версионность.

Достоинства

  • Статьи/документы — это плоский текст

Преимущества «плоского» текста (текста, разбитого на строки):

  • Редактируется в любом текстовом редакторе.
  • Минимальный «вес» при хранении и пересылке по сети.
  • Возможно автоматически определять изменения, что дает:
    • Параллельное (совместное редактирование);
    • Определение авторства каждой строчки;
    • Автоматическое разрешение конфликтов;
    • Экономная система контроля версий.
    • Удобен для автоматической обработки.
  • Простой язык разметки

Стандартные языки разметки (SGML, HTML, LaTeX):

  • Сложные для изучения (много элементов, нетривиальный синтаксис);
  • Возможны трудноуловимые ошибки;
  • Элементы разметки занимают существенный объем текста (высок «overhead»):
  • Долго и трудно набивать текст;
  • Текст плохо читаем с экрана.

Плоский текст c простой разметкой:

  • Быстро пишется;
  • Легко читается с экрана.
  • Правка и публикация по месту

Мгновенная публикация:

  • Для практически всех языков разметки, кроме HTML, нет WYSIWYG-программ просмотра — необходима конвертация в DVI, PostScript, PDF, RTF или тот же HTML, что происходит небыстро.
  • Публикация по месту позволяет вносить правки в процессе чтения материала (не нужно искать исходные тексты)
  • Немедленная публикация позволяет сразу же проверить внесенные правки.
  • Автоматическое построение ссылок

Автоматическая линковка. Стандартные языки разметки (TeX, LaTeX, SGML) разделяют идентификаторы и названия структурных блоков (секций, глав, разделов), что:

  • +способствует строгой целостности;
  • -Вносит большую «нагрузку» на внесение ссылки
  • Идентификаторы=Названия=Заголовки

Адаптивная линковка:

  • «Опережающие» ссылки на несуществующие статьи;
  • Перенаправления ссылок.
  • Централизованное хранение
-При локальной обработке размеченной (HTML, XML, LaTeX, SGML) документации необ-ходимо одновременно знать:
  • Файловую структуру проекта (в каком файле что лежит);
  • Идентификаторы разделов.
  • Иметь систему синхронизации изменений от различных пользователей

+ВикиВики система сама обеспечивает:

  • Централизованное хранение всех блоков текста («статей»)
  • Идентификатор хранения=идентификатор ссылки=названию статьи.
  • Редактировать может каждый
  • Никто не знает всего, но возможно собрать знания «с миру по нитке».
  • Никто не застрахован от ошибки, но любой, заметив ошибку может легко ее исправить.
  • Легче поддерживать актуальность документа — правка ошибки очень проста, а от непо-правимого разрушения документа защищает контроль версий.