Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

1.

Что такое web 1.0

Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):

— Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные). — Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML). — Использование фреймов (iframe). — Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров. — гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности. — Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров. — Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS. — Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера. — Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта. Ссылка на источник: [1]

2.

Классификация социальных сервисов Веб 2.0

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

   Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
   Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
   Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
   Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
   Создание и размещение презентаций (Slideshare)
   Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
   Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
   Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
   Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

   Планирование учебных занятий (например, MindMeister)
   Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
   Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
   Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
   Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

   Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
   Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
   Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
   Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)

III. Оценка и контроль знаний

   Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
   Сервисы тестирования (QuizMaker)
   Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

Ссылка на источник: [2]

3.

Как можно использовать в педагогической практике:

1. Гугл документы и таблицы:

   Как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых. 

2. Гугл календарь:

    Для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов. 

3. Гугл группы:

    Как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

4.

Образовательная среда – относи тельно новое понятие, вошедшее в те заурус педагогической психологии лишь в последнее десятилетие. Его со держание нельзя считать однозначно определенным и устоявшимся, и ниже мы обсудим разные подходы и точки зрения на проблему образовательной среды и ее характеристик. Но предва рительно следует отметить, что и без единых и четких дефиниций большин ство специалистов используют поня тие образовательной среды для цело стного (надпредметного, надпро граммного, надличностного и т.п.) опи сания специфических особенностей конкретной школы . И в таком понима нии сама проблема образовательной среды вовсе не нова