Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 11): различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(Недостатки)
Строка 209: Строка 209:
 
*Легче поддерживать актуальность документа — правка ошибки очень проста, а от непоправимого разрушения документа защищает контроль версий. [http://lib.custis.ru/WikiWiki]
 
*Легче поддерживать актуальность документа — правка ошибки очень проста, а от непоправимого разрушения документа защищает контроль версий. [http://lib.custis.ru/WikiWiki]
  
== '''Недостатк'''и ==
+
== '''Недостатки''' ==
  
  

Версия 23:52, 13 ноября 2017

Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?

Сервисы Веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы.

С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

  • совместный поиск;
  • овместное хранение закладок;
  • создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);
  • совместное создание и редактирование гипертекстов;
  • совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
  • совместное редактирование и использование карт и схем.

Отличие Веб От 2.0 Веб 1.0 – это её социальная ориентированность.

Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения. Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента (от англ. контент – содержимое). Сегодня, используя Веб 2.0, новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фотографии, рисунки, музыкальные файлы. При этом общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые задачи, но и меняется наше мировоззрение, которое позволяет нам видеть мир с новой точки зрения. Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 играют важную роль в становлении сетевых сообществ и профессиональном развитии педагога, а также становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения.

Недостатки Web 2.0

При использовании технологий Web 2.0 вы становитесь арендатором сервиса и/или дискового пространства у какой-то сторонней компании. Возникающая при этом зависимость формирует ряд недостатков новых сервисов:

  • зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний;
  • слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере;
  • уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учетных записей блогов).

Web 1.0 Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

В первом десятилетии сети Интернет, или Web 1.0, была разработана сама основа Интернет, которая позволила дать доступ к огромным объемам информации широкому кругу пользователей сети. Условное окончание эпохи «Web 1.0» датируется 2001 годом, когда произошел обвал акций интернет-компаний. Собственно, существовавшие сайты никуда не делись, но вот вновь создаваемые сайты все больше и больше отличались от типичных «веб-один-нольных».

Понятие Web 1.0 - это общий термин, описывающий состояние Всемирной Паутины за первое десятилетие ее существования. Для 90-х годов XX века были характерны низкая компьютерная грамотность пользователей, медленные типы подключения и ограниченное число сервисов Интернет.

Веб-сайтам того времени были присущи следующие основные черты:

  • статичное содержимое веб-страниц, контент создавался и поддерживался разработчиками веб-сайта;
  • фреймовая и/или табличная верстка;
  • низкое качество разметки;
  • широкое использование нестандартных тегов, поддерживаемых только конкретным браузером;
  • использование физических или внедренных стилей, редко встраиваемых и, тем более, связанных таблиц стилей;
  • указание информации о рекомендованной версии браузера и разрешении монитора, при которых дизайн сайта отображается корректно; - гостевые книги, форумы или чаты — как инструменты обратной связи и придания интерактивности;
  • использование графических и текстовых информировав (погода, курс доллара и т.п.) для агрегирования информации.

Основные характеристики Web 1.0:

  1. неизменная структура сайтов
  2. статическая информация
  3. трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов
  4. односторонний процесс безопасности
  5. централизованное содержание веб-сайтов
  6. небольшое число пользователей.


Классификация Web 2.0

  • создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);
  • ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);
  • Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);
  • сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);
  • создание и размещение презентаций (Slideshare);
  • создание и размещение карт знаний (MindMeister);
  • размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);
  • размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);
  • общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы

  1. подготовка к занятиям;
  2. процесс обучения;
  3. оценка и контроль знаний.

Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач. На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии [1]

Электронные сервисы[2]:

  1. Блоги, интернет –дневники, комментарии (livejournal.com, blogger.com);
  2. Вики(Wikipedia.org, Letopisi.ru, Wiki.iteach.ru);
  3. Интернет-закладки(Bobrdobr.ru, Memori.ru);
  4. Социальные медиахранилища(picasa.com, flikr.com, youtube.com);
  5. Социальные сервисы Google;
  6. Социальные сети (ВКонтакте, Одноклассники.ru, Мой Круг, Facebook, MySpace).

Примеры использования:

Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий

С помощью блогов можно решать следующие задачи:

  • глубокое насыщенное общение с самыми;
  • обмен информации важного значения;
  • размещение информации с целью привлечения внимания людей к проблеме, либо к событию какого-либо характера;
  • создание разхличных сообществ с целью формирования и разработки различных идей, быстрое получение самой свежей информации в сфере образования и многое другое.

Примеры образовательных блогов:


Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью: [6]; Microsoft Office Live Workspace

Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

Примеры Вики: [7]- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Что такое образовательная среда?

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер. Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого и он окружающую его среду.[8]

Признаками образовательной среды являются:

  1. Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
  2. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
  3. Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
  4. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
  5. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
  6. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
  7. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
  8. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.[9]

Образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса и межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования в процессе своего взаимодействия. Люди организуют, создают образовательную среду, оказывают на нее постоянное воздействие, но и образовательная среда влияет на каждого субъекта образовательного процесса.[10]

Что такое саморазвивающаяся среда?

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение. Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Основные характеристики информационно-образовательной среды:

  • открытость;
  • целостность
  • научность;
  • активность;
  • полифукциональность среды.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам). [11]

Что такое технология коллектвиного редактирования документов ВикиВики?

WikiWiki (Вики) — гипертекстовая интернет-среда, предназначенная для коллективного редактирования, накопления и структуризации текстовой информации. Название произошло от гавайского слова «wikiwiki» — «как можно быстрее». Концепция Вики отвечает тому, что первоначально задумывал Тим Бернерс-Ли (Tim Berners-Lee), изобретатель Всемирной Сети: доступность информации онлайн и возможность её быстрого изменения.

Основная идея вики-технологии — возможность редактирования статей множеством пользователей. Для реализации этой идеи разработаны специальные знаки, тэги, называемые «вики-синтаксисом». Разные движки используют разный синтаксис, но все они проще и удобнее HTML-разметки, применяемой в WWW. Это позволяет работать с ней даже тем, кто не проходил обучения вообще.

Принципы ведения вебконтента:

  • простой язык разметки;
  • совместное редактирование множеством пользователей.
  • мгновенная публикация изменений;
  • версионность.[12]


Преимущества

  1. Статьи/документы — это плоский текст

Преимущества «плоского» текста (текста, разбитого на строки):

    • Редактируется в любом текстовом редакторе.
    • Минимальный «вес» при хранении и пересылке по сети.
    • Возможно автоматически определять изменения, что дает:
      • Параллельное (совместное редактирование);
      • Определение авторства каждой строчки;
      • Автоматическое разрешение конфликтов;
      • Экономная система контроля версий;
      • Удобен для автоматической обработки.
  1. Простой язык разметки

Стандартные языки разметки (SGML, HTML, LaTeX):

  • Сложные для изучения (много элементов, нетривиальный синтаксис);
  • Возможны трудноуловимые ошибки;
  • Элементы разметки занимают существенный объем текста (высок «overhead»):
    • Долго и трудно набивать текст;
    • Текст плохо читаем с экрана.

Плоский текст c простой разметкой:

  • Быстро пишется;
  • Легко читается с экрана.

Правка и публикация по месту Мгновенная публикация:

  • Для практически всех языков разметки, кроме HTML, нет WYSIWYG-программ просмотра — необходима конвертация в DVI, PostScript, PDF, RTF или тот же HTML, что происходит небыстро.
  • Публикация по месту позволяет вносить правки в процессе чтения материала (не нужно искать исходные тексты)
  • Немедленная публикация позволяет сразу же проверить внесенные правки.

'Автоматическое построение ссылок Автоматическая линковка:

  • Стандартные языки разметки (TeX, LaTeX, SGML) разделяют идентификаторы и названия структурных блоков (секций, глав, разделов), что:
  • Ok16.png способствует строгой целостности;
  • Вносит большую «нагрузку» на внесение ссылки
  • Идентификаторы=Названия=Заголовки
  • Адаптивная линковка:
    • «Опережающие» ссылки на несуществующие статьи;
    • Перенаправления ссылок.

Централизованное хранение При локальной обработке размеченной (HTML, XML, LaTeX, SGML) документации необходимо одновременно знать:

  • Файловую структуру проекта (в каком файле что лежит);
  • Идентификаторы разделов.
  • Иметь систему синхронизации изменений от различных пользователей

ВикиВики система сама обеспечивает:

  • централизованное хранение всех блоков текста («статей»)
  • идентификатор хранения=идентификатор ссылки=названию статьи.


Редактировать может каждый

  • Никто не знает всего, но возможно собрать знания «с миру по нитке».
  • Никто не застрахован от ошибки, но любой, заметив ошибку может легко ее исправить.
  • Легче поддерживать актуальность документа — правка ошибки очень проста, а от непоправимого разрушения документа защищает контроль версий. [13]

Недостатки

Редактировать может каждый

  • Широкий круг допущенных — уязвимо, если есть злонамеренный вандал.
  • Информация может быть неверной:
  • Внесена ошибка — пока ошибки не заметят;
  • Статья написана некомпетентными участниками — неверно до появления специалиста.

Нет стандартной вики-разметки: уже существует «вавилонская башня» близких, но различных вики-диалектов, практически каждая вики-система использует свою разметку (или допускает несколько различных разметок). Разметка не «адаптирована к компьютеру»:

  • Мало программных библиотек стандартного разбора (parsing) документов (в отличие от XML/SGML/HTML).

Ограниченное использование возможностей верстки и полиграфии:

  • Шрифты;
  • Сложные страницы с полями;
  • Плавающие объекты и т. п.
  • Оптимальный кернинг и выравнивание пустых пространств.
  • Размыта ответственность за содержимое;
  • Допустима ссылочная нецелостность. [14]