Просмотр кода страницы Мир информационных технологий гимназии "Лаборатория Салахова"

'''Сергей Петрович Митрофанов''' - заслуженный учитель Российской Федерации,
заслуженный работник образования ХМАО-Югра,
заместитель директора,
заведующий центром новых информационных технологий "Северная Звезда"
гимназии "Лаборатория Салахова"

[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1073/ (см.презентацию)]

В проекте развития информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в муниципальном общеобразовательном учреждении гимназии "Лаборатория Салахова" на 2006-2011 гг. (далее, просто проект) большое внимание уделялось: работе мультимедийной библиотеки гимназии, трансляции учебных видеопрограмм по 10-канальному телевидению, работе мультимедийных залов, проведению уроков с использованием Интранет, наполнению гимназических баз данных, электронному журналу оценок с удаленном доступом через Интернет, развитию сайтостроения и наполнению официального сайта гимназии http://SGLS.admsurgut.ru, http://www.SGLS.ru  и сайта дистанционного обучения информатике и программированию http://www.Best-Listing.ru.

	Для реализации проекта гимназия получила большой Губернаторский грант – 500 000 руб. Каким образом и на что будут потрачены эти немалые финансовые средства? Каковы наши дальнейшие планы по развитию информационно-коммуникационных технологий в гимназии?

	Мы подошли к такому моменту, когда уже готовы Интранет-сайт http://www.Intranet-SGLS.edu, работающий на сервере под операционной системой Linux 2.6 и все необходимые инструменты для качественной работы с внутренними сетевыми ресурсами как для гимназистов, так и для преподавателей и административно-управленческого аппарата гимназии. В настоящее время на сервере электронный журнал, идет его настройка. Мы бы хотели сделать сетевую систему работы с накопительными ведомостями гимназистов, дать каждой кафедре и каждому преподавателю свое дисковое пространство для размещения в Интранет гимназии своих учебно-методических материалов и официальных документов. Мы планируем научить преподавателей гимназии размещать все  эти документы на Интранет-сайте. Каждый педагог гимназии должен будет научиться несложной системе пополнения контента своего предмета. С сервера Intranet-SGLS, конечно, можно будет выходить в просторы мировой глобальной паутины.

	Возникает, естественно, вопрос: а с каких рабочих мест будет возможен доступ в Интранет гимназии? Во-первых, с любого места компьютерных залов, которых сейчас 6, и, конечно, из Зала Интернет-технологий и с любого из 11-ти компьютеров  Читального зала бибилиотеки гимназии. По Wi-Fi  и из 4-х компьютерных кабинетов начальной и средней прогимназии.

	Чем дальше в гимназии мы развиваем информационные технологии, чем сложнее они становятся, тем труднее их использовать, высококачественно обслуживать и ими управлять. Поэтому выставлены новые требования перед лаборантами информатики, к их квалификационному уровню, а также к уровню компьютерной культуры у преподавателей гимназии, нам придется еще больше и все чаще и чаще уделять большое внимание на обучение сотрудников гимназии новым современным информационным технологиям.

	Сейчас в гимназии есть  3 базы данных: "MARK-SQL", "Учащиеся и воспитанники" и "АРМ "Директор".
	Библиографическая база данных "Mark-SQL" имеется в гимназии третий год, библиографическое описание половины фонда книг центральной библиотеки гимназии помещено в эту базу. Планируется, что доступ к этой базе будет организован с любой машины гимназии, но для этого нужно будет написать интерфейс пользователя и поставить эту базу на гимназический Интранет-сервер.
	База данных "Учащиеся и воспитанники" была предоставлена нам Департаментом образования для наполнения основных данных о контингенте гимназистов и о состоянии их знаний. К сожалению, пока, работа по этой базе данных приостановлена, но планируется ее дальнейшее совершенствование.
	Следующая база, которую мы наполняем – это база "АРМ "Директор". Заместители директора: Нина Владимировна Блинова, Наталья Николаевна Сидорова, Наталья Георгиевна Кулешова, Ирина Григорьевна Кинзибаева и Ильза Гениатовна Полятыкина прошли курсы переподготовки по этой базе данных. В наполнении базы им будут помогать лаборанты по информатике Ольга Балуник и Ирина Никоненко, а также специалист канцелярии гимназии Ольга Таныкова. У нас впервые в истории гимназии появляется сетевая база данных, с помощью которой при нажатии всего на одну кнопку, можно, например, сделать отчет типа ОШ-1 всего за одну минуту (улыбнитесь). Правда, подготовительный этап занесения всех данных в эту базу - это длительный процесс в несколько месяцев. Планируется, что абсолютно все заместители директора будут обучены этой базе данных и вся необходимая информация теперь будет храниться на гимназическом сервере "АРМ "Директор".

	Я хотел бы еще остановиться на вопросе электронного классного журнала и электронной системы обработки накопительных ведомостей гимназистов. На городском конкурсе "Образовательный сайт" наша система "Электронный Интернет-журнал оценок гимназистов" получила ценный приз – цветной лазерный принтер формата A4. C этой системой, работающей на сайте http://www.SGLS.ru, все гимназисты, их родители и преподаватели очень хорошо знакомы, они используют ее, и как показывают счетчики посещений, достаточно активно. Но эта система не интерактивна. Мы хотели бы написать такую систему, чтобы каждый педагог, имея у себя на учительском столе компьютер, мог бы использовать её для внесения оценок в электронный журнал с одновременным машинным представлением оценочной накопительной ведомости по N-бальной системе. Чтобы в этой системе "Накопительная ведомость оценок" все проценты и переводы оценки из одной бальной системы в другую бальную делались автоматически. Хотим написать ее так, чтобы система "Накопительная ведомость оценок" подсказывала преподавателю гимназии о допущенных ошибках в расчетах, и чтобы (почти фантастика) был выход у любого педагога гимназии на эту базу из просторов Интернет, например, когда он работает у себя дома.


== Об электронном журнале индикаторных оценок гимназии "Лаборатория Салахова" ==

	Уже четвертьй учебный год работает база данных оценок гимназистов, к которой возможен удаленный доступ через Интернет. В феврале 2006 года на сайте гимназии http://www.SGLS.ru в разделе "Информация для родителей" впервые появился электронный журнал оценок гимназистов. Необходимость такого журнала была продиктована постоянными просьбами родителей, желающих своевременно знать информацию о результатах учебной деятельности их детей.  

	Мы не стали пользоваться готовыми электронными журналами оценок, которые свободно можно найти в просторах Интернет. Они нас не устраивали, потому что, во-первых, за ежегодное пользование хостингом и интерфейсом нужно было бы платить немалые деньги, во-вторых, и родители должны будут платить ежемесячно через сберкассу деньги за пользование этой услугой, и, в-третьих, эти журналы ориентированы на пятибалльную систему и не учитывают индикаторы обучения в нашей гимназии. Поэтому, в феврале 2005 года, была поставлена задача написать такой сервис для родителей своими силами. Авторами Интернет-сервиса для родителей стали я  и два моих ученика, Сергей Курилов и Роман Коряков, студенты Сургутского филиала Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии факультета "Информационная безопасность". В феврале 2005 года "электронный журнал" начали писать с нуля. Код программы получился большой (более 2000 строк на DELPHI, более 1000 на С, и около 4000 строк на PHP и MySQL). На его написание ушло 6 месяцев, отладка заняла еще столько же, при сопровождении электронного сервиса были исправлены многие ошибки и добавлены новые функции. Первоначально это был именно "Электронный Интернет-журнал оценок гимназиста", но постепенно он превратился в Индикаторный журнал оценок, в процессе педагогического использования журнала мы пришли к выводу, что важно знать не все текущие оценки, а главные результаты-итоги, с указанием, за что, за какой индикатор получена та или иная оценка.

	Логин и пароль выдается каждому гимназисту в закрытом виде, его не знает никто, кроме самого гимназиста и его семьи. За чашечкой чая родители и их ребенок решают, насколько интенсивным будет родительский контроль за успеваемостью и посещаемостью занятий гимназистом.
	Индикаторный журнал оценок построен на клиент-серверной технологии доступа к данным через Web-интерфейс. На сайте www.SGLS.ru работает база данных MySQL. Ведется учет гимназистов, классов, оценок и предметов. В журнал включены серьезные возможности контроля правильности ввода данных. База данных журнала помнит оценки за несколько лет. Для сервиса реализован удаленный многопользовательский доступ. Можно видеть индикаторы-оценки сразу по всем предметам за год, можно выбрать просмотр только одного предмета или только за один месяц. Реализован блок статической информации, можно четко знать, кто и сколько раз просматривал свои оценки, как часто пользуются родители гимназистов электронным журналом. Система учитывает многие статистические данные, она может при желании клиента показать диаграмму успеваемости гимназиста как общую информацию, по всем предметам, так и целевую, только по одному предмету.

	В настоящее время ежедневно работает с Индикаторным журналом оценок гимназистов техник Евгения Недельская. У нее есть простой для понимания  инструмент для работы, так называемый "Интерфейс администратора базы данных". Этот интерфейс удобен для работы. С его помощью в начале каждого учебного года заводится так называемый "Эталонный файл", в который вносятся все классы, группы, предметы и гимназисты. Этот большой файл очень легко редактируется. Техник имеет возможность загружать данные, подготовленные в Excel, как целой папкой, в которой несколько файлов, так и по одному файлу с оценками. Интерфейс помогает создавать секретные конверты с логинами и паролями для гимназистов. Тайна пароля неукоснительно соблюдается, конверт выдается лично в руки гимназисту. 

	Интерфейс администратора умеет собирать и предоставлять в удобной форме отчеты о состоянии индикаторного журнала и о том, как им пользуются, в ней хорошо реализована статистика посещений.
	Вот пример статистики (все имена вымышленные): 

Декабрь

Фамилия.  
имя и отчество	Параллель	Буква	Количество посещений
Арсеньев Александр	10	А	2
 Борисов Дмитрий	7	А	1
Иванова  Ксения	9	Г	8
Всего:	 	 	11

	Работать с Индикаторным журналом оценок очень просто, он прост и очень понятен. За этой простотой скрыта сложнейшая программа парсера, отвечающая за верную интерпретацию данных и разбивку их по базе данных. 

	Помимо самого Индикаторного журнала на сайте http://www.SGLS.ru работает сервис "Сообщения для родителей". Любой преподаватель, куратор может подать заявку с информацией для родителей и эти данные будут переданы на сотовые телефоны родителей в форме SMS-сообщения.

	Индикаторы выставляются по параллелям 6-11 классов:
              - 6 классы – 74 человека;
              - 7 классы – 92 человека;
              - 8 классы – 56 человек;
              - 9 классы – 71 человек;
              - 10 классы – 51 человек;
              - 11 классы – 53 человека.

	Общее количество гимназистов, для которых заполняется индикаторный журнал оценок - 397.

	В 6-х классах индикаторы заполняются по следующим предметам:  математика, русский и английский языки. А в 7-11-х классах индикаторы заполняются по всем изучаемым предметам.

	Для электронного журнала данные об индикаторных оценках сдают следующие кафедры: русского языка и литературы, математики, физики, естественных наук, иностранных языков, общественных наук, физической культуры и спорта, информатики. К сожалению, необходимо отметить один очень неприятный недостаток, негативно срабатывает человеческий фактор: многие преподаватели сдают индикаторные листы поздно, уже тогда, когда актуальность оценки уже прошла. Ее долго ждали гимназисты, чтобы дать возможность увидеть результат своей большой работы родным, знакомым и близким, а оценки все нет и нет. Разочарование гимназистов и родителей в журнале большое. Это наша вина. Вина нерасторопливости педагогов. 

	Кафедра физики, кафедра русского языка и литературы, кафедра иностранных языков, кафедра общественных наук, те кафедры, приносят индикаторы постоянно и во-время, сразу же, как только проведут индикаторные работы. Остальные кафедры делают это с большим опозданием.

	Давайте посмотрим, популярен ли журнал? Нужен ли он нашим гимназистам и родителям? 
	Количество посещений электронного журнала в 2009-2010 учебном году:
		- Сентябрь – 69;
		- Октябрь – 256;
		- Ноябрь – 194;
		- Декабрь – 136 (на 18.12.09).

	Это удовлетворительный результат, и он будет намного лучше, если педагоги будут во-время приносить информацию для наполнения Индикаторного журнала. 


	Хочу сказать несколько слов о сайтостроении у нас, в нашей гимназии, о развитии системы образовательных гимназических сайтов. В декабре 2007 года завершил свою работу III городской конкурс сайтов. В результате этого конкурса гимназия получила в денежном эквиваленте премию в 210 000 рублей. Из них 30 000 рублей (мощный компьютер с дисплеем для дизайнера-разработчика сайта) за "Самый лучший сайт образовательного учреждения города Сургута, http://www.SGLS.ru". И 15 000 рублями (цветной лазерный принтер) мы были награждены за "Лучший раздел сайта для родителей", который находится на нашем официальном сайте. И еще 15 000 рублей (системный блок) мы получили за сайт дистанционного обучения программированию http://www.Best-Listing.ru. Помимо этого мы получили впервые в истории г. Сургута ГРАНТ в размере 150 000 рублей для дальнейшего наполнения и программирования сайта дистанционного обучения.

	Нам удалось очень хорошо поставить преподавание мультимедийного курса "Динозаврики учат шахматам", получилось у нас организаовать участие гимназистов в дистанционных шахматных турнирах..

	В новом зале Интернет-технологий мы планируем установить интерактивные доски с обратной подсветкой, тем самым будет устранен неприятный эффект от отображения руки на экране и от слепящего света в глаза пользователям доски. В новом зале необходимо поставить сетевой лазерный цветной принтер формата A3, черно-белый лазерный принтер формата A3, ,быстрый ксерокс. Здесь же будет находиться Интранет-сервер гимназии, сейчас там имеется тележка фирмы Apple Computer Inc. c 14 ноутбуками MacBook, на которых работает сразу же две операционных системы: Mac OS X и Windows Vista. По стены зала желаем повесить широкоформатные телевизоры-мониторы FULL HD. В новом зале смогут слушать мультимедийные лекции более 40человек. На MacBook'ах работает имеющееся у нас новое программное обеспечение в виде цифровых баз изображений: "Зоология", "Начальная школа. Иностранный язык", "Ботаника" и "Химия". В Интернет-кафе можно будет на новых белоснежных американских ноутбуках изучать учебно-методические комплекты: "Живая математика", "ЛогоМиры 3.0", "ПервоЛого 3.0" и "Живая физика".

	Развитие информационных технологий в гимназии невозможно без взаимопонимания, увлеченности всех педагогов этим непростым, но очень интересным современным процессом, помогающим вывести на самый высокий уровень учебные и внеклассные занятия у гимназистов. Оценка развития информационных технологий в нашей гимназии была очень высокой на VII окружной выставке "Информационные технологии XXI века" в Ханты-Мансийске, которая прошла в июне 2007 года. Тогда гимназия получила Золотую Медаль. Мы были единственным учебным общеобразовательным учреждением Ханты-Мансийского автономного округа-Югра, получившим такое исключительное признание, и я уверен, что наш педагогический коллектив сможет и в дальнейшем на высоком методическом, научном и организационном уровне развивать новые информационные технологии на благо обучаемых нами гимназистов.

17 апреля 2010 года,
С. П. Митрофанов

== Ильина Ольга Мазитовна - Использование информационных технологий по русскому языку ==

[http://sgls.admsurgut.ru/fortech/itvo/sgls.admsurgut.ru/fortech/mk/pg3/146/ (см.презентации)]

Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является  формирование ценностно-смысловой компетенции, которая обеспечивает механизм самоопределения ученика в учебной и общественной деятельности, достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. 
Применение информационных технологий в преподавании русского языка на данном этапе модернизации образования -  это не дань моде, а необходимость, т.к. они способствуют  совершенствованию практических умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес  урокам русского языка, активизируют познавательную деятельность учащихся. Я использую не только собственные наработки, но и других учителей, чьи уроки помещены как лучшие в Интернете. Следовательно, внедрение информационных технологий экономит время учителя, дает возможность использовать лучший педагогический опыт в своей работе. Урок по разделу «Введение в синтаксис» в 5 классе помогает наглядно, образно увидеть сложные предложения, взятые из произведений классической литературы (даются в презентации иллюстрации картин природы, портреты поэтов, используется кроссворд, который заполняется по ходу урока), в разделе «Лексика» по теме «Антонимы» используется анимация.
Я внедряю в своей деятельности «проникающую»  технологию, то есть применяю компьютерное обучение по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач. Например, в 8 классе при написании  жанра письма показываю презентацию на примере писем А.Пушкина брату, жене, а также писем его героев. Рассказывается история эпистолярного жанра, дается алгоритм написания письма. Затем проводится практикум «Проба пера», на котором учащиеся пишут письмо другу или литературному герою. 
Задача каждого  учителя–словесника -  сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Компьютерные средства обучения называют интерактивными. Учащимся нравится работать с интерактивной доской, они с удовольствием готовят индивидуальные задания, которые затем используются на уроке в качестве закрепления изученного. Например, повторение орфографических тем «Чередующиеся гласные» или «Правописание о-ё после шипящих». Учащиеся берут свои грамматические справочники (в них мы фиксируем на уроках развернутый способ действия  по любой широкой теме), сканируют, добавляют анимацию, рисунки. Их презентация помогает быстро активизировать знания учащихся, повторить, систематизировать. 
Я применяю компьютер на уроках, во внеклассной работе по русскому языку и литературе (викторины по проекту «Успешное чтение», лингвистические турниры), в исследовательской работе (презентации)
В Дни науки я провела игру «Путешествие в страну «Морфология» между двумя уровнями. В творческой форме была представлена карта этой страны. Она была не только нарисована, но и обыграна. Гимназисты  четвертого уровня сложности представили свои лингвистические сочинения о частях речи  третьему уровню, разыграли сценку о том, как «спорят» части речи о своей значимости в стране Морфологии. Затем была проведена лингвистическая викторина (использовалась интерактивная доска). Гимназисты в увлекательной форме повторили и систематизировали полученные знания.
  Компьютер  в урочной деятельности я  использую на  разных этапах обучения. При объяснении нового материала (это может быть видеофильм по теме «Бессоюзное сложное предложение» или любой другой, это транслируется по телевизору), можно использовать справочно-информационный портал «Русский язык». При закреплении (на уроках по односоставным предложениям предлагаю по  молчащей таблице восстановить некоторые группы односоставных предложений, впечатав их грамматические формы, угадав их по значению субъекта и данным примерам;  затем дается текст, в котором представлены двусоставные предложения, а ученики должны свернуть его, используя только номинативные предложения). При повторении (использую презентации учащихся по теме «Причастие»). При контроле знаний, умений и навыков (использую готовые тесты из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов или составленные мною в бумажном варианте).
Для учащегося  компьютер  выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента (по литературе в 5, 6 классах учащиеся пишут рекламы по прочитанным произведениям по проекту «Успешное чтение», составляя свой Портфолио читателя), объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды (урок повторения по теме «Частица как служебная часть речи»  проводится в виде игры). В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля. 
Информационные технологии использую,   во-первых, для того, чтобы решать  практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- обогащение словарного запаса;
- овладение нормами литературного языка (представлен проект «За чистоту русского языка»);
- знание лингвистических и литературоведческих терминов;
- наконец, формирование общеучебных умений и навыков. 
  Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить, знает  или не знает предмет обучающийся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания. Компьютер сам оценит учащегося.
 В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы и  учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе. Их  в настоящее время создано достаточно много (в гимназии есть полный перечень мультимедийных уроков).
А еще применение компьютера помогает мне осуществлять индивидуальное обучение. Индивидуально- образовательный маршрут учащегося (Хуснияровой Ю., Нуршина И., а также групповой маршрут 5-6 уровня) позволяет работать с ребенком не только в классе, но и дома. Основным назначением занятий является совершенствование лингвистической подготовки учащихся, подготовка к олимпиадам.  Главным  при организации работы является самостоятельное исследование языкового материала и обобщение результатов, участие в дистанционных олимпиадах.
Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют мне  как учителю- словеснику  одновременно решать ряд проблем: 
• помогают  повысить уровень своих знаний;
• повысить интерес учащихся к предмету; 
• повысить качество знаний учащихся; 
• сэкономить время на опрос учащихся; 
•дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях.
Особое внимание я уделяю продуктам серии « Культура письменной речи», «Мир слова русского». Уроки с использованием этих программ всегда интересны, предоставляют широкие возможности для расширения культурного кругозора. Они используются и во внеклассной работе по предмету.
Во внеурочное консультативное время учу  гимназистов редактировать  собственные сочинения. Внедрение  компьютера, интерактивной доски дает высокие результаты:  развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные.
Используя  метод  презентации,  я  стимулирую интерес ребят к работе с текстовым  научным материалом, развиваю умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы из полученной информации, развиваю познавательный интерес учащихся, расширяю кругозор, учу работать с дополнительными источниками получения информации (Интернет). Тем самым формирую коммуникативную культуру ученика. Например, в 10 классе по разделу «Стилистика» проводится лекция учителя по теме «Риторические фигуры и тропы», затем учащиеся составляют свои презентации и тесты по данной теме. Эта работа готовит учащихся к практической работе над средствами выразительности, а также помогает использовать тропы в своей творческой работе при написании сочинения на ЕГЭ. Компьютерная презентация вносит разнообразие в этот сложный кропотливый процесс лингвистического анализа.
Выполняя творческие работы с использованием навыков академического и делового письма, ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию. 
Я думаю, что, накопив опыт использования информационной технологии  при изучении родного языка,  мои ученики смогут овладеть  всеми ключевыми компетенциями школьника (коммуникативной, культуроведческой, языковой, исследовательской), что позволит им не только успешно выдержать выпускные испытания, но и стать  востребованными специалистами, занять достойное  место в обществе.
Новые информационные технологии, в том числе компьютерная коммуникация, позволяют совершенствовать учебный процесс в целом и подготовку к сдаче Единого экзамена в частности.
Применение компьютерных учебных средств целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку: применение элементов алгоритмизации и компьютеризации наиболее эффективно использовать на зачетных уроках, поскольку дает возможность повторить, обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе нескольких предыдущих уроков, организовать контрольную проверку знаний по изученной теме. Так, при изучении  темы «Сложноподчиненное предложение» в 9 классе мы постоянно обращаемся к обобщающей таблице, которая помогает увидеть расчлененную и нерасчлененную структуру сложноподчиненного предложения и определить вид придаточного. Эта таблица в свернутом виде представляет модель понятия, сконструированного учащимися. Эта модель читается и разворачивается в монологическом ответе, а также используется как способ определения вида придаточного. 
Следует отметить эффективность использования компьютерных средств обучения в процессе контрольно-оценочной деятельности школьника. В 11 классе при одном часе в расписании тестовая работа просто необходима. Материал подается блочно. Ученику предлагается бумажный вариант теста или электронный.
При изучения  раздела «Стилистика», провожу уроки  - презентации. Материалы готовят сами учащиеся по стилям речи: научному, публицистическому, разговорному, официально-деловому, художественному. Гимназисты самостоятельно отбирают материал учебника, дополняют его другими источниками, распределяют его по ярусам языка (а раньше мы конспектировали).  Учитель консультирует, направляет, контролирует учащихся. В презентации учитель рекомендует использовать тексты ЕГЭ из КИМов для стилистического анализа. В проекте научного стиля дан стилистический анализ текста, написанного в художественном стиле, и проведен лингвистический эксперимент перевода данного текста «Ласточка» в научный стиль. Для разработки разговорного стиля речи гимназисты брали диалоги из понравившихся кинофильмов, проводили стилистический анализ текста. Работая над официально- деловым стилем речи, гимназисты обратили внимание на ошибки, которые допускаются как в вузовских учебниках, так и в официальных документах государственных учреждений. А также показали  нормы использования производных предлогов в деловой переписке. Дается практикум по составлению деловых бумаг: резюме, объяснительной записки, заявления. 
Данный раздел готовит учащихся к написанию блока С (сочинения –рассуждения) на ЕГЭ. Лекция учителя с использованием презентации по написанию сочинения - рассуждения помогает наглядно представить этот жанр. Презентация дает понятие темы, проблемы текста. Даны формулировки проблем и типовые конструкции, помогающие сформулировать проблему. Дальше рассказывается о текстуальном и концептуальном комментарии текста автора.  Разрешаю гимназистам писать сочинения на компьютере, чтобы легче было их редактировать, совершенствовать написанное. В папке аттестационной представлены  лучшие творческие работы гимназистов.
ЕГЭ – серьезный шаг в жизни каждого выпускника, требующий и обдуманного выбора своего будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения организовать свою работу. Успешность сдачи экзамена во многом определяется подготовкой, выбором учебного материала. Особую роль в подготовке успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку, я думаю, могут сыграть современные информационные технологии, основой которых являются различные электронные средства, аудио- и видеотехника и системы коммуникации. Учащиеся могут совершенствовать свою орфографическую и пунктуационную грамотность, используя Единую Коллекцию цифровых образовательных ресурсов как самостоятельно дома, так и под руководством учителя в классе. Данная коллекция дает возможность вернуться к отработке прочных навыков  каждому ребенку в своем индивидуальном ритме.
Групповая работа учащихся в среде информационных технологий порождает здоровую соревновательность. Все это способствует развитию нормальной самооценки у учащихся. С целью подготовки к ЕГЭ я предлагаю учащимся домашние задания по группам: подготовить вопросы по фонетике, словообразованию, лексике, морфологии, синтаксису. На следующем уроке эти задания проверяются учителем и в качестве тестовых заданий   раздаются (они бывают самые разнообразные). Таким образом, добиваюсь самостоятельности, ответственности учащихся. Для среднего уровня сложности я имею в запасе готовые задания. В  качестве примера  я  сначала сама предлагаю свои варианты. Такого характера задания использую в качестве проверочных работ, контрольных обобщений.
Содержание современных  информационных технологий  дает возможность для успешной реализации основной цели образования - воспитывать конкурентоспособную личность. Высокие темпы развития науки, техники, общественно-политической жизни не оставляют школу в стороне от введений инновационных  методов и форм работы. 
В 2009году я в качестве учителя прошла дистанционные курсы повышения квалификации  при МГУ в Москве по программе «Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений» и получила удостоверение.
Моя задача педагога – научить учиться и критически мыслить, формировать учебно-познавательные компетенции, которые обеспечивают самостоятельную познавательную деятельность учащихся и компетенции личностного самосовершенствования. Эту задачу помогают выполнить информационные технологии.

== Шестакова Валентина Васильевна - Цифровые образовательные ресурсы в образовании гимназистов  ==

[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1077/ (см.презентацию)]

Современное образование немыслимо без использования во всех его формах информационных и телекоммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти учебное заведение, в котором бы не изучались или не использовались информационные технологии и соответствующие информационные ресурсы. При этом одной из основных сфер применения подобных технологий и ресурсов в образовании был и остается учебный процесс. Компьютерные программные средства и информационные ресурсы применяются как с целью изучения собственно информационных технологий, так и при обучении в других областях знаний. У учителя появилась возможность использовать компьютер как дидактическое средство обучения в различных образовательных областях, что привело к разработке целого класса специализированного программного обеспечения, созданию общих доступных для всего образования коллекций источников и инструментов, размещаемых как в сети Internet, так и на компакт-дисках. Эти цифровые образовательные ресурсы призваны содействовать разра-ботке и проведению эффективных предметных занятий, учитывающих индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовки.

Одним из самых востребованных способов использования цифровых образовательных ресурсов является их применение непосредственно при объяснении нового материала или закреплении уже пройденного.
Учителя гимназии накопили большой опыт такового использования ресурсов. Приведу несколько примеров.
Начнем с царицы наук Математики. Изучая такую тему как Графики функции, учителя кафедры математики с успехом используют такие программы как Графопо-строитель или Математический конструктор, изображение которого вы можете видеть на слайде. Данные программы позволяют более интересно показать все особенности графика изучаемой функции. Другой яркий пример использование на уроках таких программ как Виртуальная математика. В данной программе большая подборка тем и практических заданий разнообразить практические уроки.
Большое применение на уроках русского языка получили всевозможные тренажеры, которые могут быть используются на уроках, как в электронном варианте, так и в виде дидактических, раздаточных материалов
Использование анимированных интерактивных карт на уроках истории на пример при изучении темы «ВОВ» позволяют наглядно продемонстрировать изучаемый материал.
На уроках иностранного языка большое применения находят всевозможные игровые компьютерные программы, электронные словари, мультимедийные обучающие программы. Использование мультимедийных технологий дает возможность ученикам не только изучить язык, но и сделать процесс обучения более разнообразным, интересным.
И конечно же не оставлю без внимания свой предмет. Сегодня преподавание информатики уже не возможно представить без использования ЦОР. Например, при подготовке к выпускным экзаменам возможно использовать цор, разрабонные К.Поляковым, где учащиеся могут отследить решение и выполнить проверку
Кафедра информатики совместно с учителями гимназии разрабатывает и собственные ЦОР. Нередко данные ресурсы разрабатываются и гимназистами в виде творческих и исследовательских работ. Приведу некоторые примеры
Такое применение цифровых образовательных ресурсов помогает учителю наглядно и доходчиво изложить материал. Причем электронное пособие может быть применено как на уроке, так и при подготовке к нему, например, преподаватели гимназии часто используют собственные презентации, дополняя их вычлененными из цифровых образовательных ресурсов материалами.
Следует отметить большие возможности выполнения учащимися самостоятельной работы с ЦОР. Такая работа может быль осуществлена при подготовке обучающимися домашних заданий, зачетов. Материалы, входящие в состав ЦОР, могут быть востребованы и при выполнении заданий по методу проектов и исследовательских работ.
Нельзя оставлять без внимания такой способ использования цифровых образовательных ресурсов как дистанционное обучение, дающее возможность ученику знакомится с лекционным материалом, выполнять лабораторные и тестовые задания, например в актированные дни, что очень актуально в нашем регионе.
Возможным способом использования цифровых образовательных ресурсов является их применение при проведении текущего контроля знаний учащихся и уровня усвоения ими материала. В этой области большое применение находят такие программы как testmaker_vvz_2.6 или MyTest  позволяющие не только включать в тест задания разного типа например такие как задания на соответствия, или задания с вводом правильного ответа, но и настроить работу программы так чтобы исключить списывание, то есть выбора вопроса и вариантов ответа к нему будет проходить в случайном порядке. К достоинствам данного подхода можно отнести и информирование наглядным способом (с использованием графиков, таблиц и диаграмм) о проценте верных ответов. Причем преподаватель может получить данную информацию как по результатам одного ученика, так и группы, выполняющей тестирование. Есть учащиеся, которым кажется, что учитель их недооценивает, работа на компьютере избавляет их от этого комплекса. Ведь машину не обманешь, она поставит такую отметку, которую ученик заслуживает.

Использование ЦОР позволит лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии; улучшить качество и глубину знаний учащихся, т.к. повышается интерес к предмету, гимназисты всесторонне развиваются, обучаются информационным компетенциям. Использование компьютерных технологий позволяет быстро и активно ориентироваться в новшествах которые неизбежны в связи с информатизацией системы образования.

== Копанёва Ольга Анатольевна - Интерактивная доска: примеры включения в урок информатики == 

[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1078/ (см. презентацию)]

Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. 
Информатизация (по А. П. Ершову) - это система следующих взаимосвязанных процессов: 
•	информационного - обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами; 
•	познавательного - формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять упреждающее динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов; 
•	материального - строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации. 
Информатизация современного общества влечет за собой следующие социальные последствия: увеличение числа занятых в информационной сфере (производители, обработчики, распространители информации); интеллектуализация многих видов труда и повышение требований к общеобразовательной подготовке специалистов, профессиональной подготовке на основе НИТ (новых информационных технологий) (большинство населения должно уметь работать с автоматизированными информационными системами); появление совершенно новых профессий и отмирание существующих (особенно в связи с роботизацией многих рабочих специальностей и внедрением систем искусственного интеллекта). Отсюда очевидно, что информатизация образования становится ключевым условием развития общества.
НИТ в сфере образования выступают одним из ведущих факторов формирования личности. Понятие информации является основополагающим в этом процессе.
Так как обучение является передачей информации ученику, то, информационные технологии — процессы, связанные с переработкой информации, можно сделать вывод о том, что в обучении информационные технологии использовались всегда. Более того, любые методики или педагогические технологии описывают, как переработать и передать информацию, чтобы она была наилучшим образом усвоена учащимися. То есть любая педагогическая технология - это информационная технология. Когда же компьютеры стали настолько широко использоваться в образовании, что появилась необходимость говорить об информационных технологиях обучения, выяснилось, что они давно фактически реализуются в процессах обучения, и тогда появился термин "новая информационная технология, обучения". 
Таким образом, появление такого понятия "новая информационная технология (НИТ)" связано с появлением и широким внедрением компьютеров в образовании. Во главе становится процесс обучения со своими особенностями, а компьютер — это мощный инструмент, позволяющий решать новые, ранее не решенные, дидактические задачи. Как уже отмечалось в образовании "педагогическая технология" и ''информационная технология" — это в определенной степени синонимы.
 
В настоящее время развиваются следующие направления НИТО:
1) универсальные информационные технологии (текстовые редакторы, графические пакеты, системы управления базами данных, процессоры электронных таблиц, системы моделирования, экспертные системы и т. п.);
2) компьютерные обучающие и контролирующие программы, компьютерные учебники;
3) мультимедийные программные продукты;
4) компьютерные средства телекоммуникаций. 
5) интерактивные технологии

Все эти направления можно реализовать в школе, через следующие виды уроков.
Виды уроков
Использование собственных программных продуктов.
Каждый учитель может легко освоить пакет программ из стандартного набора “Офиса”. Остановимся на одной из программ – это “MS PowerPoint”. Эта программа позволяет быстро и без больших временных затрат подготовить так называемую презентацию по любому предмету. Возникает вопрос, зачем это нужно?
Компьютер позволяет широко использовать визуальный канал. Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты – всё это позволяет значительное время удерживать произвольное внимание учащихся на уроке. 
Использование программ-презентаций помогает психологически комфортно чувствовать себя учащимся на уроках. Можно неоднократно возвращаться к любому слайду презентации, вникая во все тонкости изучаемого урока. Программное обеспечение MS PowerPoint позволяет к каждому слайду презентации добавлять звуковые файлы. Эти звуковые файлы могут содержать функциональную музыку, позволяющую учащемуся расслабляться, а так же файлы дикторского текста, которые подробно объясняют, то, что в данный момент происходит на экране компьютера.
Использование электронные разработки (электронное издание, учебное электронное издание, электронный учебник) 
Электронное издание (ЭИ) - совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, фото– и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе — магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD–ROM, DVD), а также опубликовано в электронной компьютерной сети 
Учебное электронное издание (УЭИ) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. УЭИ должно отличаться высоким уровнем исполнения и оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.
Электронный учебник (ЭУ) - основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой   
 
Интегрированные уроки
Это, наверное, самая сложная форма работы использования данной технологии. Так как необходимо интегрировать какой-либо предмет с предметом информатика. Такие уроки в школах последнее время не редкость интегрируя такие предметы как: 
•	информатика – математика 
•	информатика - технология 
•	информатика – физика 
•	информатика – экономика (используя программу Microsoft Excel для проведения расчетов) 
и т.д. 
Эффективность применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе современной школы зависит не только от качества и дидактических возможностей их аппаратных и программных средств, но и от мастерства педагога, его компетентности и готовности к практическому их применению в процессе преподавания. Педагог становится вместе с обучаемым исследователем, программистом, организатором, консультантом. 
Уже сегодня можно утверждать, что внедрение НИТО способствует: 
•	индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых; 
•	изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера; 
•	стимулированию стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению; 
•	усилению междисциплинарных связей в обучении, комплексному изучению явлений и событий; 
•	повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамичному обновлению. 

Инструменты современного креативного обучения

Чтобы активно внедрять новые информационные технологии необходимы не только компьютеры, но дополнительные инструменты, которые будут являться активными помощниками педагогу на уроке.
Интерактивная доска последнее время становится неотъемлемой частью современного урока.
Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет  работать с текстами и объектами, аудио – и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию и др. 
Идеи по использованию досок в учебном процессе 
	 защита учениками своих проектов с использованием мультимедийных презентаций, представленных на доске (по любому предмету); 
	 наглядное представление учебного материала, работ учащихся; 
	 для представления взаимосвязей между объектами; 
	 формирование математической модели; 
	 в конце урока подведение итогов, путем записи учениками основных моментов урока и составление их с целями и задачами, поставленными учителем 

 
Что дают интерактивные доски в обучении? 

	мультимедийные средства обучения нового поколения; 
	 соответствует способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников; 
	 наглядность в обучении; 
	 возможность управлять любой компьютерной демонстрацией; 
	 благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу; 
	 всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютера; 
	 существенно повышает уровень компьютерной компетентности учителей; 
	 школьникам – и младшим, и старшим – просто нравится работать с интерактивной доской, учиться становится интересно и увлекательно. 

Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей: 
	позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории; 
	 поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений; 
	 позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; 
	 позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их; 
	 вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. 

Преимущества для учащихся: 
	делает занятия интересными и развивает мотивацию; 
	 предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; 
	 учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; 
	 учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. 

 
Демонстрация дидактических материалов

Далее хотелось бы продемонстрировать различные электронные разработки, созданные преподавателями кафедры информатики гимназии «Лаборатория Салахова» и гимназистами. 
Первое на что хотелось обратить внимание – это рабочая тетрадь по информатике. 
Все мы знаем, что такое рабочая тетрадь, но не всегда они удовлетворяют учителя. Хотелось бы изменить некоторые задания, сделать сразу несколько вариантов сложности и т.д. Рассмотрев рабочие тетради по информатике для учащихся 8 – 11 классов, я пришла к выводу, что мне необходимы свои тетради, которые бы отражали курс информатики в полном объеме. И главное хотелось их сделать электронными, чтобы учащиеся могли работать дома и присылать свои решения по электронной почте. Первая версия данных тетрадей была разработана в 2007 – 2008 учебном году и прошла пробное тестирование на уроках информатики в 8 классе. Работа с такими пособиями увлекла ребят, уроки получились более насыщенные. С использованием интерактивной доски работа по данным пособиям проходила более качественно. Все учащиеся были вовлечены в диалог, а не индивидуальная работа каждого. После нескольких таких уроков, была проведена контрольная работа, с использованием электронных рабочих тетрадей. Результат был положителен, гимназисты получили оценки «4» и «5». Ниже представлен внешний вид тетрадей
2. Игры со словами
3. Кроссворд для малышей
4. Разукрашка
5. Криптография
6. Замечательные кривые.
7. Системы счисления
8. Русский язык
9. Английский язык (Барисевич)
10. Правила дорожного движения

== Губарева Ирина Михайловна - Использование информационных технологий в начальном образовании дошкольной прогимназии «Алиса» ==

[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1105/ (см. презентацию)][http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1106/ (см. презентацию 2)]

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в начальной школе. Это не только современные технические средства, но это также и новые формы, методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Изучение иностранных языков с помощью компьютерных программ вызвало огромный интерес у учащихся. 
	Уже давно доказано, что каждый учащийся по-разному осваивает новые знания. Широко используются мультимедийные технологии на уроках английского языка в младших классах. Гимназисты очень любят уроки с использованием CD-ROM Way AHEAD. 
Следующие строки характеризуют процесс обучения с помощью компьютера:
Звук, цвет, изображение.
Перед тобой дисплей и мышь.
Какое это наслаждение,
Ты по-английски говоришь!
Учитель электронный светит,
С него не сводишь глаз.
Задай вопрос, и он ответит,
И будет повторять хоть сотню раз.
На экране – мир волшебный,
Управляемый тобой
Ты не просто наблюдатель,
А участник и герой!
Мультимедийные средства позволяют учителю корректировать учебные планы, исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Учащиеся могут использовать мультимедийные элементы при выполнении домашних заданий, при обучении в группе, а также при работе над совместными проектами в классе. 
Первым шагом в мир дистанционных олимпиад для нас стал 2008/2009 учебный год. Одним из самых популярных проектов является проект  «Познание и творчество». Он объединяет конкурсы – олимпиады для учащихся с 1-го класса из всех уголков России и ряда стран СНГ. Проект «Интеллект-экспресс» поможет очень быстро оформить ответы – не требует дополнительного времени, для того чтобы их отдельно описывать, достаточно просто  заполнить таблицу. Наиболее благоприятный период изучения английского языка – первые годы учебы в школе. Конкурс «Тайны английского языка» разработан в помощь учителям и детям. Задания вполне по силам любому школьнику. Задача пробудить интерес к предмету, к познанию, к творчеству. Приведу результаты итогов олимпиад.
II тур «Остров загадок»
1) апрель 2008/2009 год 15 лауреатов.
2) весна-лето 12 лауреатов  (Володин Сергей - 4 место) 
I тур 1 блок «Остров загадок» 15 лауреатов
I тур 2 блок «Остров загадок» 15 лауреатов
2 место – 5 человек (Штыхлина Анастасия, Шахургин Донат, Минеева Екатерина, Хамов Илья, Габдрафиков Илья)
3 место – 2 человека (Колесникова Дарья, Пикулин Александр)
Наши третьеклассники впервые стали участниками международного игрового конкурса  «Британский бульдог», проходившего 18 ноября 2009 года (717 участников в регионе).

Дипломами награждены:
1 место в гимназии и регионе – Колесникова Дарья
2 место в гимназии и 25 место в регионе – Сосновских Алиса
3 место в гимназии и 34 место в регионе – Часновская Юлия
Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут зажечь путеводную звезду и привести к развитию исследовательских качеств личности. 
Проект «Познание и творчество» для всех, кто готов раскрывать в себе таланты и новые возможности! Это стимул для самосовершенствования.
	Большим резервом в повышении результативности обучения является привлечение к работе с учащимися родителей, формирование и поддержание интереса к изучению английского языка, участие в урочных мероприятиях и неурочных мероприятиях на английском языке. Сотрудничество заинтересованных родителей, их помощь и поддержка находит отражение в деятельности учащихся на уроках – уверенность в себе, постоянная активность в любом виде аудиторной и неаудиторной работы. 
Презентация творческих работ данных олимпиад были представлены во время Интернет - урока. Сейчас вашему вниманию предоставляется работа Хамова Ильи «Жемчужина Великобритании», занявшего 2 место в конкурсе «Incredible Britannia». 
Свое выступление хочу закончить стихотворением одной из участниц последнего конкурса «Stars and stripes» Коркишко Даны.
 
С другого континента, со Скалистых гор,
Пришло письмо от Мишки, забавного мальчишки…

Он предложил поехать to the USA скорей
Собрали baggage вещи и в речной порт быстрей…
Мы сели на корабль, отправились мы в путь
Ты главное вещички взять не позабудь! 
Проверили вещички – все ценное с собой.
Мы развернули карту, воскликнув «Боже ж мой!» 
Как много в Штатах штатов, и как найти какой?
Задал ты нам задачу – наш маленький герой!

Нашли мы твои Штаты и справились легко.
Понравилось заданье, пришли ты нам еще.
Ответы на вопросы потом мы выбирали,
И очень-очень много полезного узнали!

Потом с тобою вместе открытки разбирали,
И их названия весело с тобою подписали.
А в следующем заданье про Thanksgiving day писали
Тебя, на этом празднике мы рисовали.

Кроссворд решали мы опять, и ты просил нарисовать тебя…,
Что я и сделала, любя!
Спасибо, милый Вили, до встречи, дорогой!

Хочу сказать еще одно, про путешествие моё-
Оно нам так понравилось и счастье принесло!
Еще бы и приз денежный, домой к нам завезло…

Всем своим участникам привет передавай!
Здоровья, счастья, радости учителям желай! 


Учитель английского языка             Губарева Ирина Михайловна

== Майракова Наталья Николаевна - Мультимедийные технологии на уроках литературы и во внеурочной деятельности ==
(Из опыта работы учителя литературы Майраковой Н.Н.)
  
Любое обучение, преподавание – это прежде всего передача информации.  Книга в преподавании литературы, несомненно, является  главным источником информации. Главным, но на сегодняшний день не единственным.  Для того чтобы изобретать, проектировать приемы и методы достижения цели надо хорошо представлять особенности той информации, получение и усвоение которой учащимися должно быть организовано на уроках и во внеурочное время в современной школе.  
       Богатейшие возможности для качественного преподавания литературы современным школьникам сегодня  предоставляют  информационные технологии (ИКТ). Они позволяют построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения. 
         В своей работе мы  используем то лучшее, что уже накоплено в медиаресурсах.
         При подготовке и проведении уроков непременно обращаемся к гимназической медиатеке, где имеются DVD- диски  с уроками литературы лучших учителей России.  
В нашей гимназической  фильмотеке собраны замечательные экранизации произведений русской классики.
  Если есть экранизация произведения, то  урок строится так, чтобы включить в него этот материал, так как это еще одна интерпретация художественного произведения. Надо отметить, что именно мультимедийные технологии легко включают в себя другие современные методы и приемы, например, технологию развития критического мышления.
Так, на уроках в 9-х гуманитарных классах перед изучением пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума» были отобраны видеофрагменты из финальных сцен двух постановок (МХТ- 1952г. и «Школы - студии О.Меньшикова» 2004г.). Стадия «Вызов» была успешно осуществлена на первом уроке, т.к. удалось пробудить интерес к изучаемому материалу. На первый взгляд, далекая от современного школьника пьеса прозвучала современно, появилась возможность самостоятельно оценить материал. На следующем этапе («Осмысления») составлены были сравнительные таблицы. И только после глубокого изучения произведения на стадии «Рефлексия» учащиеся вернулись к анализу финальных сцен уже в качестве самостоятельной работы по обобщению. На зачет в развивающей сессии одной из групп был взят материал по постановкам этой пьесы в разные годы и разными режиссерами. В 9 гуманитарном классе при подготовке к  итоговой зачетной работе по теме «Дорогами Грибоедова» учащиеся обращались к медиатекам и электронным энциклопедиям, работая над проектом. 
Включение одного из приемов ТРКМ в мультимедийные технологии помогло учащимся не только обобщить изучаемый материал, но и дальше самим определить путь в освоении темы. Не исключено, что интерес к теме не угаснет, т.к. есть возможность продолжить работу самостоятельно для создания нового проекта. 
Немаловажную роль в развитии учащихся играет не так давно созданный портал ЕК ЦОР. Готовясь к урокам, я непременно обращаюсь к этой коллекции. По моей рекомендации учащиеся также стали частыми посетителями этого портала, неоднократно обращались к коллекции при выполнении заданий, особенно по темам, связанным с изучением лирических произведений, так как всегда есть возможность не только прочитать стихотворение, но и послушать его либо в исполнении самого автора, либо  в исполнении замечательных артистов. Так, при подготовке к урокам по творчеству В.Маяковского в интернет - ресурсах были найдены не только стихотворения в исполнении известных актеров и современные песни на слова Маяковского (стихотворение «Лиличка!» и другие), но и восстановленный фильм поэта «Барышня и хулиган». (Урок в приложении)
Мною разработана система занятий с привлечением материалов ЕК ЦОР «Человек и государство в литературе 20-30-х годов XX века в произведениях М.Булгакова, М.Зощенко, И.Бабеля, Ю.Тынянова». (Приложение) 
Гимназистами 11 гуманитарного класса на основе материалов ЕК ЦОР созданы презентационные материалы по современной литературе, которыми теперь успешно пользуемся на спецкурсе «Нравственные проблемы современной литературы». Презентационная коллекция на кафедре пополняется благодаря интересу учащихся и их творческому настрою.   (Электронный вариант в приложении). 
    В уроки литературы включаю материалы из лекций и презентаций профессора Минераловой И., любезно подаренных учителям литературы города Сургута.
         На кафедре разработаны занятия  с использованием интерактивной доски. Это урок в 7-классе по теме «Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», в 8 классе по теме «Романтизм», тренажер по родо-жанровой характеристике на вводном занятии по «Смеховой культуре» (10 класс). Все материалы представлены в медиатеке кафедры.
В условиях преподавания в гимназии гуманитарной кафедрой определены основные аспекты апробации мультимедийных технологий на наших спецкурсах («Нравственные проблемы современной литературы», «Успешное чтение», «Смеховая культура» и др.)
Обязательно обращаемся к этим технологиям и при разработке индивидуального образовательного маршрута для 5-6 уровней и в проектно-исследовательской деятельности.
В моей практике ИКТ находят применение и во внеклассной работе с учащимися и родителями. При подготовке к публичным чтениям мы обращаемся за информацией к интернет-ресурсам. Мои ученики к классным часам и гимназическим мероприятиям готовят презентационный материал. К родительским собраниям я непременно подбираю видеоматериал о классных и гимназических мероприятиях.
   Мои ученики освоили Дневник Ру, мы обмениваемся важной информацией по этой системе. В актированные дни это было особенно необходимо.


== Руденок Елена Александровна - English Together School ==
[http://sgls.admsurgut.ru/ets/ (см. раздел)]

Информационно-коммуникационные технологии в обучении английскому языку
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение английскому языку идёт по нескольким направлениям. Прежде всего, это интернет-уроки. Сейчас уже не вызывает сомнений тот факт, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Интернет дает возможность всем, кто изучает английский язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями английского языка, то есть он создает естественную языковую среду. Специфика предмета "английский язык" заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения английскому языку являются не основы наук, а способы деятельности - обучение различным видам речевой деятельности - говорению, аудированию, чтению, письму на английском языке. Обучение любому виду деятельности происходит в процессе выполнения этой деятельности, действий и операций с ней связанных. Поэтому для обучения учащихся различным видам речевой деятельности необходимо предоставить практику каждому ученику в том виде речевой деятельности, которой он в данный отрезок времени овладевает. Интерактивная языковая среда обеспечивает плавное погружение в языковую среду изучаемого иностранного языка. 
 	Интернет ресурсы используются:
1.	для включения аутентичных материалов сети (текстовых, звуковых) в содержание урока английского языка, то есть интегрирование их в программу обучения;
2.	для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;
3.	для самостоятельного изучения английского языка, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках;
4.	для систематического изучения определенного курса английского языка дистанционно под руководством преподавателя.
Данные уроки обеспечивают формирование устойчивой мотивации иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов учебника, а "горячих" проблем, интересующих всех и каждого.
Ещё одним направлением является использование возможностей сайта гимназии. По инициативе преподавателей английского языка прогимназии в сентябре 2000 года была создана «English Together School». В 2006 году у школы появилась своя страничка на гимназическом сайте. В разделе Studies and projects представлены материалы учебно-поисковых и творческих работ. В этом году гимназисты работали над проектом «Личность и успех». На сайте размещаются материалы для самостоятельного изучения в актированные дни, а также осуществляется дистанционное управление учебной деятельностью. Особое внимание уделяется и вопросам подготовки к экзаменам. Необходимые для подготовки материалы также размещены на страничке. 
Целью проведения внутренних конкурсов является привлечение внимания гимназистов к углубленному изучению английского, развитие их творческих способностей, использование в учебной сфере современных информационных технологий. За четыре года в конкурсах приняли участие гимназисты 5-8 классов. Продукция участников конкурсов разнообразна. Это может быть идея, текст, рисунок, способ, опыт, реклама и т.п. Конкурсы дают возможность гимназистам пополнять свой словарный запас как активный, так и пассивный лексикой современного английского языка.
Гимназисты принимают активное участие и в дистанционных конкурсах и олимпиадах. Участвуя в дистанционных творческих олимпиадах, школьники становятся заинтересованными в развитии собственного образования, поскольку, не имея готового ответа на поставленную задачу, они разрабатывают свою собственную творческую продукцию, актуальную для жизни в современном информационном обществе. Они позволяют стимулировать активность и самостоятельность учащихся. «Познание и творчество» является важной составляющей частью Национальной образовательной программы "Интеллектуально-творческий потенциал России" и объединяет конкурсы-олимпиады по различным предметам и номинациям для учащихся с 1-го по 11-й класс. Гимназисты принимают участие в дистанционных инициативах, предлагаемых Центром творческих инициатив «Snail». В этом году мы впервые приняли участие в международной олимпиаде по основам наук, проводимой Уральским Домом Учителя. С повсеместным внедрением информационных технологий, компьютерные средства в настоящее время становятся эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников. При использовании компьютерных технологий, дистанционные олимпиады позволяют ученикам проверить свои знания, самоутвердиться, подготовиться к экзаменам, раскрыть свой творческий потенциал и повысить мотивацию изучения иностранного языка.

Следует иметь в виду и еще одну особенность предмета “английский язык”. Система обучения английскому языку должна быть построена таким образом, чтобы учащимся была предоставлена возможность знакомства с культурой страны изучаемого языка, необходимо научить их уважать проявления этой культуры, быть способным к межкультурному взаимодействию. 
Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка:
•	формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
•	совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Интернет и мультимедийных средств;
•	совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов урока английского языка;
•	совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений на английском языке;
Учащиеся могут самостоятельно работать над совершенствованием своих знаний в области английского языка.
Информационно – коммуникационные технологии обеспечивают интерактивность учебного процесса и являются ещё одним шагом на пути к открытому образованию, которое предлагает новые подходы к совместному обучению, что способствует социальному взаимодействию в среде гимназистов и учителей.

== Мунтяну Галина Ивановна, Плотникова Марина Александровна - Успешное чтение ==
[http://sgls.admsurgut.ru/happyreed/ (см. раздел)]

Сайт «Успешное чтение» - это возможность посмотреть историю проекта, действующего в гимназии уже три года. Каждый учебный год, 2008, 2009, 2010, начинается с открытия проекта этот праздник 
«в лицах» представлены на сайте.
	В 2010 году появились новые страницы:
страница пятиклассников, шестиклассников, родительская страница, которые отражают жизнь проекта в течении всего года.
Страница пятиклассников 
- это запуск проекта в 5 А и 5 Б классах
- это встреча с родителями «Лучшие проекта глазами родителей»
- это творческая встреча «Книги проекта» глазами мальчиков и девочек
- это праздник «Маски литературных героев»
- это праздник закрытия
Страница шестиклассников
- это информация о модуле проекта «Книга на уроке» и  фотографии с развивающей сессии 
	Заслуживает внимания и электронный дневник читателя, который представлены разными страницами:
Карта героя, письмо героя.
Самое интересное является страница «Толковый словарь», который помогает настоящим и, несомненно, поможет будущим читателям узнать толкование неизвестных слов книг проектов.
	Присоединяйтесь к нам, участникам и кураторам проекта «Успешное чтение » и размещайте свои материалы на сайте «Успешное чтение»


Плотникова Марина Александровна 
Мунтяну Галина Ивановна

== Степаненко Ольга Георгиевна - Информационные технологии на уроках химии ==

[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1080/ (см. презентацию)]

Выступление на городской конференции 
« Информационные технологии в образовании» (2009-10 уч.год)
Информационные технологии на уроках химии.
Современный этап развития образования характеризуется рядом отличительных особенностей, связанных с научно-техническим прогрессом, стремительным ростом учебной информации. Все новинки технологического процесса с особым восторгом встречают именно дети. И конечно, необходимо использовать любознательность и высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их личности. Формирование познавательного интереса учащихся имеет принципиальное значение для осознанного усвоения курса химии.
Применение новых информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие. Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего интеллекта, овладеть способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни. 
Работая в этом направлении, пытаюсь решать на уроках задачу активизации познавательной деятельности учащихся через использование компьютерных технологий и интегрировать тем самым информационные знания с курсом химии средней школы. Такая интеграция позволяет разрабатывать новые подходы к обучению химии, сделав изучение предмета более мобильным, адаптированным к требованиям современного общества. Использование компьютера в учебном процессе способствует совершенствованию методики преподавания в большей степени, чем любые другие технические средства, предоставляемые в распоряжение учителя. Введение информационных технологий в учебный процесс существенно меняет и в конечном результате повышает эффективность преподавания. Прежде всего, компьютер значительно расширяет доступ к источникам информации, которую преподаватель использует при подготовке к занятиям. 
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. во всех известных сегодня формах (multi – много, media – способы, средства). Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания картины, музыки или способов искусственного дыхания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедийная среда намного выше по информационной плотности, чем традиционные способы передачи информации. Действительно, одна страница текста, как известно, содержит около 2 Кбайт информации. Преподаватель произносит этот текст примерно в течении 1–2 мин. За ту же минуту полноэкранное видео приносит порядка 1,2 Гбайт информации. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать». Известно (исследования института «Евролингвист», Голландия), что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40–50 %.
Каково влияние использования информационно-коммуникационных технологий на ученика?
•	- ИКТ способствует повышению познавательного интереса к предмету;
•	- ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету; 
•	- ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
•	  ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности; 
•	- ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. 
 Каково влияние использования информационно-коммуникационных на учителя? ИКТ дают: 
•	- экономию времени на уроке; 
•	- глубину погружения в материал;
•	- повышенную мотивацию обучения; - интегративный подход в обучении; 
•	- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; 
•	- возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;
•	- привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.
Кабинет химии оснащен всем необходимым оборудованием: компьютер, проектор, интерактивная доска, подключен к локальной гимназической сети и к сети интернет. Изображение с компьютера, который находится в классе рядом с классной доской, выводится на экран . Изображение занимает весь экран, хорошо просматривается с любой парты учащимися на уроке - это удобно при просмотре. Изображение - яркое и цветное, оно вызывает интерес и легко запоминается учащимися, т. е. школьники на уроке изучают новый материал, а дома только закрепляют его или получают задания творческого характера (повышается качество знаний учащихся). 
В изучении школьного курса химии  выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
 - наглядное представление объектов и явлений микромира 
   изучение производств химических продуктов  
 - моделирование химического эксперимента и химических реакций 
Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Всегда вызывает интерес закрепление знаний с помощью интересно составленных вопросов 
 - система тестового контроля - подготовка к ЕГЭ. Мы имеем уникальную возможность пользоваться залами ЦНИИТ, высокопрофессиональной помощью лаборантов
 Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств. 
Некоторые опыты по химии с ядовитыми веществами учитель не может демонстрировать на уроке, фрагменты компьютерного сопровождения подобного эксперимента дают учащимся убедительные знания о веществах и явлениях, сопровождающих данные превращения. Например, опыты с аминами: взаимодействие амина с кислотой, горение, амфотерные свойства аминокислот. Идет демонстрация химического эксперимента, который в силу опасности для здоровья детей, желательно наблюдать с экрана телевизора. В "Химике" реализован довольно удобный и понятный интерфейс. Возможно создавать урок из отдельных фрагментов. Все сценарии можно сохранять в отдельных файлах. Благодаря этому, учитель может заранее подготовится к уроку, выбирая и устанавливая порядок появления фрагментов урока, сохранив его в своем файле. Перед уроком, каждый учитель может загрузить свои настройки. Во время работы существует возможность быстрого перехода на следующий фрагмент, или в главное меню
Но их использование должно быть уместным, целесообразным, как использование любых средств наглядности и технических средств обучения. медиасредства являются инструментами в руке обучающихся и обучающих, которыми дидактически можно обогащать комплексную учебную среду.
В своей работе я применяю принцип полипредметной интеграции знаний с литературой, ИЗО, музыкой, что усиливает воздействие на эмоциональную сферу и пробуждает интерес к химической науке. Так, по-моему, мнению, заслуживает внимания творческий коллективный проект «Химические технологии в произведении  Патрика Зюзкинда « Парфюмер», « Краски разных времен». гимназисты гуманитарного профиля участвовали  с конкурсными работами по теме « История одной фотографии» и эссе « Нефть-не топливо…?»
Я акцентирую внимание учеников-гуманитариев на социально-нравственные объекты, «очеловечиваю» изучаемый материал. Прежде всего, это  способствует преодолению хемофобии.
Коммуникативность – это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, контроль за состоянием процесса. Все это достигается объединением компьютеров в глобальные и локальные сети.  Понятно, что речь идет о контактах удаленных друг от друга субъектов олимпиады и конкурсы  мероприятиях, посвященных 175-летию со дня рождения Д.И. Менделеева», 
Доминантой внедрения компьютера в такого рода деятельности является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы. Когда-то книга совершила переворот в образовании, превратив его в отрасль мирового хозяйства. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на эффективное, реально полезное расширение сектора самостоятельной учебной работы..
Удивителен разум человеческий и нет ничего прекраснее. Уникален каждый человек и почти каждая новая мысль. Но лишь об одном из сотни, из тысячи,  из миллиона можно сказать – «он гений». Что такое гений? В разных областях науки, творчества, в разных видах искусства есть свои таланты. Безусловно, в разные времена выделяется разное количество талантливых людей. Есть много поэтов, но три сотни по настоящему талантливы, и лишь  про пятерых можно с уверенностью сказать – «гений» 
Кабинет….Многие бы сказали, что в этом нет ничего интересного. Как же они ошибаются! Комната может сказать иногда даже больше, чем скажет про себя сам хозяин.
Кажется, будто комната Менделеева жива, что там бродит дух самого учёного. У кабинета  даже есть своя голова и сердце. 
Кажется, именно в этот момент была сделана фотография, когда учёный был ещё жив, но вышел, а живая комната осталась скучать по ушедшему хозяину. 
К 65-летию Великой Победы мы организовали и провели конкурс творческих работ, посвященных научному подвигу ученых.и были несказанно обрадованы полученными 120 работами учащихся не только гимназии, но и города , и всего Сургутского района.
     Формы использования ИКТ. 1 Использование готовых электронных продуктов 2 Использование мультимедийных презентаций 3 Использование ресурсов сети Интернет 4 Использование программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски) 5 Использование ИКТ в сочетании с методом проектов 6 ИКТ в сочетании с модульным обучением (МО) 
Одним из важнейших методических принципов позволяющих эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) является совмещение компьютерных технологий с традиционными. Использование их на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано, а не служить данью веления времени. К информационным технологиям обращаюсь лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. Компьютер в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей При организации практических работ компьютер становится эффективным помощником. 
При подготовке слайдов к уроку использую электронные учебники, информацию сети Интернет, а также создаю свои презентации. Мною используются на уроках следующие электронные учебники: 
     Если на уроке возникает необходимость обсуждения с учащимися нового материала, то проводится комбинированный урок в форме беседы с использованием компьютерной презентации. Презентация позволяет сделать этот процесс более наглядным, ярким, способствует систематизации знаний, более успешному их усвоению. На слайдах презентации размещаю необходимые формулы, уравнения реакции, схемы химических опытов в соответствии с последовательностью изучения материала на уроке. В целях своевременного устранения пробелов в знаниях и закрепления наиболее важных вопросов темы на последнем слайде презентации помещаю контрольные вопросы или задания. Если учащиеся не могут ответить на какой либо вопрос, то, используя специальную управляющую кнопку с гиперссылкой, возвращаю тот слайд, где есть сведения для правильного ответа. Таким образом, осуществляю повторение материал, оказавшегося трудным для учащихся. Моими  учащимися создано около 100 презентаций уроков химии к урокам химии, причем каждая из них публично защищена. Мультимедиа – технологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и создают возможность нелинейного перемещения между отдельными частями курса..
Применение компьютеров на уроках химии облегчает отработку материала, способствует повышению познавательного интереса к химии, развитию желания и умения учиться, даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении и позволяет объективно оценить знания учащихся. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания. 
Компьютер способен исполнять некоторые функции, ранее присущие только преподавателю: анализировать действия обучаемого и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ, отвечать на вопросы, раскрывая те или иные темы предметной области, в том числе – вариативно. Конечно, круг вопросов и тем, число вариаций определены заранее. Специалист же может ответить (почти) на любой вопрос, в том числе и неудачно сформулированный. Причем ответ будет дан в формулировке, соответствующей возможностям ученика, с учетом многих внешних обстоятельств и факторов его личности. Однако вряд ли в обозримом будущем возможности педагога и компьютера будут хотя бы сравнимы. Использование компьютерных технологий усиливает восприятие, облегчает усвоение и запоминание материал, воздействует сразу на несколько информационных каналов учащегося. При этом повышается интерес учащихся к урокам химии,

== Нигматуллина Марина Махтыевна - Использование Интернет технологий при обучении гимназистов английскому языку ==
[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1079/ (см. презентацию)]

Внедрение технологии в обучение и изучение является трудным и сложным процессом. 
Есть много определений "технологии", особенно смотря, как она используется в образовании. Одно из самых простых определений - то, что технология – это то, как люди изменяют/управляют своей  окружающей  средой.  Я недавно столкнулась  с метафорой, которая мне очень понравилась.  Она объясняет роль технологии в образовании следующим образом: технология - "усилитель". Это означает, что технология помогает нам расширить наши чувства и восприятие. 
    
Непосредственно Компьютерная технология может играть в этом процессе  уникальную роль.
В наш век тотальной информации  Компьютеры– отличный способ найти информацию и изучить факты, управлять этой информацией, 	вести диалог, обмениваться информацией и поддержать у наших учеников  развитие понимания сложных процессов.
Цель и ценность таких встреч  состоит в том, чтобы проанализировать интеграцию новых технологий в образовательный процесс, в том, чтобы осветить эффективные стратегии и структуры и обсудить проблемы, с которыми столкнулись, так, чтобы другие учителя, вовлеченные в подобные инициативы, могли бы извлечь выгоду из нашего опыта. 
В нашей гимназии есть  опытный штат лаборантов в нашем компьютерном центре, которые не только обеспечивают техническую помощь и другой вид помощи но также  поддерживают учителей в их работе. ( Шаповалова Наталья Анатольевна; Заставнюк Евгений Сергеевич; Карачев Владимир Анатольевич; Боровиков Сергей            )

Применение  новых технологий помогает нам преуспеть в обучении английскому  языку через
- обеспечение реальной коммуникации с носителями языка; 
- мультимедиа;
- интерактивные инструменты и совместные рабочие пространства, обеспечивающие поддержку учебной работы учащихся и взаимодействия между педагогами, обмен педагогическим опытом 
и дидактическими материалами;
- обеспечение доступа всех участников учебно-воспитательного процесса к быстро растущим информационным фондам, хранящимся в централизованных информационных системах.
Учителя могут использовать мультимедийную технологию, чтобы сделать свои уроки более красочными, интересными и стимулирующими. Мультимедийные программы очень популярны среди наших английских учителей и учеников. Самые популярные программы - Way Ahead, Round Up, Cambridge Test, New English File Pre-intermediate, English Vocabulary in Use Intermediate, Oxford Practice Grammar Intermediate Oxford, Practice Grammar Advanced, Advanced Grammar in Use, Cambridge.Эти программы очень удобны и могут использоваться, чтобы стимулировать и развить навыки письма, навыки слушания, навыки чтения. Учителя могут использовать мультимедийную технологию, чтобы обеспечивать сопровождение учеников с ИОМ,  готовясь к Олимпиадам или ЕГЭ, занимаясь проектной деятельностью.
Обеспечение реальной коммуникации с носителями языка одно из необходимых условий изучения иностранного языка  для студентов и постоянного развития для учителей. На нашей кафедре мы осуществляем это направление через планирование и проведение учебных занятий онлайн и обеспечением наших гимназистов небходимыми инструментами для дополнительной работы  в свободное время.

Кроме того  осознавая Роль создания онлайн среды в   изучение  языков мы привлекаем большое внимание к регулярному использованию сети для создания виртуальной классной комнаты посредством  электронной почты. Это: регулярноя коммуникация (их письма, тесты, письменные работы); проектные работы (обмен электронной почтой среди группы, занятой в проекте). (списки) Мы помогаем нашим Студентам узнать, как использовать интернет-поисковые машины, чтобы исследовать специфические темы, как выбрать соответствующие сайты, чтобы посетить, как прочитать материал, который они нашли и оценивать его значение и надёжность. Поскольку наша рабочая программа в гимназии часто очень насыщенная, мои студенты действительно знают, что они могут послать почту о своих проблемах, в случае, если они больны, например или нуждаются в совете.  
Но только регулярная систематическая  и  настойчивая работа может принести результаты, приобщив всех  гимназистов к такому общению. Они любят и ценят этот вид коммуникации с учителем, потому что они чувствуют реальный интерес и понимание. 
 Это может также работать как своего рода дистанционное обучение в то время, когда гимназисты  не ходят в школу  достаточно длинные промежутки времени из-за погодной или эпидемиологической ситуации. Мы столкнулись с этими проблемами в этом году, и мы использовали каждую возможность не останавливать учебный процесс. 

Мы полагаем, что использование этих электронных источников облегчает обмен информацией и материалами среди студентов и учителей и  поддерживает всех вовлеченных в использование новых технологий в обучении для того, чтобы понять. Помните, что цель обучения не то, как использовать технологию, а то , для чего использовалось технологию !

Используйте технологию как способ усилить и расширить необходимые навыки и знания, которое Вы хотите, чтобы Ваши студенты приобрели.

== Гречанина Анна Васильевна - Мир шахмат в школе ==
[http://sgls.admsurgut.ru/win/download/1076/ (см. презентацию)]

'''Шахматы'''


“Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти.
Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы, как один из элементов умственной культуры.”

В. А. Сухомлинский


О пользе умения играть в шахматы сказано немало. Поэтому, необходимость введение шахмат в школьную программу актуально.
Процесс обучения игры способствует развитию у детей ориентированию на плоскости, формированию аналитико-синтетической деятельности, учит детей запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Содействует совершенствованию таких качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость. Практика доказывает, что дети, научившись играть в шахматы, лучше усваивают другие предметы, особенно математического цикла. 
Составлена мною программа – планирование, предусматривает обучение игре шахматы, начиная с 6-ти летнего возраста.
Программой предусмотрено три этапа обучения: I этап (1 класс),  II этап (2 класс),  III этап (3 класс) и соблюдение учителем следующих правил: от известного – к неизвестному, от простого – к сложному, от главного – к второстепенному, от общего – к частному.
Вводя детей в удивительный мир шахмат, на уроках широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки, занимательные задачи. Большая часть уроков проводится в компьютерном центре (ЦНИТ), заведующий Сергей Петрович Митрофанов, с использованием мультимедийных программ. Установленная программа “динозаврики учат шахматам” в сказачно-игровой форме, имеет уровни сложности. Ребенок старается, что бы его динозаврик быстрее вырос, а это значит, ему надо делать все правильно, без ошибок. Использование информационных технологий с применением кассет, дисков, DVD, интернет-сайтов делает обучение шахматной игре более доступным, интересным и востребованным на современном этапе развития школьников. Применение вышеуказанных технологий и форм обучения возможно лишь при использовании современных технологических средств, а именно – компьютерного оборудования, в чем необходимую помощь оказывает мне Сергей Петрович Митрофанов и его техники-лаборанты: Евгений, Владимир, Наталья. Учащиеся с желанием занимаются на таких уроках, с удовольствием играют с динозавриками и получают от уроков только положительные эмоции.


[[Категория:IT в образовании 2010]]
[[Категория:информационные технологии]]
[[Категория:гимназия Салахова]]