Просмотр кода страницы Внедрение сервисов Web 2.0 и ЭОР в организацию внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС.

== '''Методическая разработка''' ==
''Вступление<br>''
Введение новых ФГОС  является одним из приоритетных направлений для формирования всесторонне развитой личности, самоопределения в старшей школе, основная функция которого заключается в подготовке к дальнейшему освоению выбранной профессии и успешной сдаче итогового экзамена в форме ЕГЭ. <br>
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. <br>
Основой для эффективной работы любого учителя является профессионально организованная и стабильно поддерживаемая IT-инфраструктура, включающая, на современном этапе, интерактивные сервисы WEB 2.0, которые во-первых, содержат большое количество учебных материалов, таких, как интерактивные задания, тренинги, электронные приложения, виртуальные лаборатории, учебные программы, тестеры и так далее, а во-вторых, являются удобными в обращении и применении в профессиональной деятельности в свете модернизации и адаптации к потребностям школы цифрового века и меняющимся внешним условиям. <br>
''Ведущая идея'' <br>
Заключается в использовании учителем удобных, функциональных и надёжных серверов в профессиональной и внеурочной деятельности. <br>
''Цель<br>''
формирование компетентности педагогов образовательных учреждений в организации внеурочной проектной деятельности на основе метапредметности с использованием ЭОР и сервисов web2.0 в условиях перехода на ФГОС. Внедрение и использование сервисов web 2.0 для  создания on-line тестов. <br>
''Задачи<br>''
- овладеть методами и формами организации внеурочной проектной деятельности в соответствии с ФГОС; <br>
- эффективно использовать ЭОР, ЦОР при организации внеурочной проектной деятельности. <br>
- познакомиться с сервисами Web 2.0 для создания on-line тестов;<br>
- создать копилку  on-line тестов <br>
- обеспечить удобство в обслуживании. <br>
Материальное обеспечение <br>
компьютерные классы, современные компьютеры которых объединены в локальную сеть; <br>
доступ к сети Интернет с каждого рабочего места педагога и ученика; <br>
необходимое лицензионное программное обеспечение; <br>
разработка практических  работ, включающих в себя обучающие тесты, набор пошаговых инструкций, учебных задач и заданий, демонстрационный материал и тестовые задания, размещенные на магнитных носителях и on-line тесты. <br>
Перед современным педагогом встает профессиональная проблема использования инновационных методик и технологий воспитания детей  в соответствии с их психофизиологическими особенностями. 
Человек, умело и  эффективно владеющий технологиями и  информацией,  имеет  другой,  новый  стиль  мышления, принципиально  иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности.<br>
Как  показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно   представить   современную школу. Имеющийся  в  настоящее  время отечественный и зарубежный опыт информатизации  среды   образования   свидетельствует о  том,  что она позволяет качественно повысить  эффективность образовательного процесса. <br>
Компьютер,    мультимедийные формы   как инструменты для обработки   информации   могут  стать  мощным   техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми  для  совместной деятельности  педагогов, родителей  и  школьников. <br>
Предлагаю  познакомиться с одним из альтернативных решений по ведению учебно-воспитательного процесса в школе  - это создание программ внеурочной деятельности с включением диагностик,  мониторинга, on-line тестов, рефлексии с помощью различных сервисов. <br>
Я хочу представить первые результаты проектирования внеурочной деятельности с включением ЭОР и web 2.0. на первых этапах повышения своего профессионального мастерства. <br>
На основе предложенного Д.В. Григорьевым и П.В. Степановым методического конструктора «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности», основанного на взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, есть возможность  проектирования образовательных программ внеурочной деятельности с учётом имеющихся ЭОР, желаемых результатов, специфики образовательного учреждения. <br>
С чего можно начать работу? <br>
Можно индивидуально или в мини-группах коллективно заполнить с  обсуждением таблицу «Методический конструктор» по Вашему виду/направлению внеурочной деятельности, далее  вы подбираете ЭОР, а возможно и разрабатываете собственные, аргументируете свой выбор и обсуждаете предполагаемые результаты и эффекты спроектированных мероприятий. Обратите внимание на ЭОР и ЦОР (ЭОР , для нач. классов ЭОР,  единая коллекция ЦОР и др.). Не следует  забывать на данном этапе обсудить возможность, обоснованность, необходимость включения в программу  конктретного ресурса. <br>
"Методический  конструктор" включает в себя следующие виды внеурочной деятельности<br>
1) игровая деятельность; <br>
2) познавательная деятельность; <br>
3) проблемно-ценностное общение; <br>
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); <br>
5) художественное творчество; <br>
6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); <br>
7) трудовая (производственная) деятельность; <br>
8) спортивно-оздоровительная деятельность; <br>
9) туристско-краеведческая деятельность<br>
 
Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся<br>
 
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням. <br>
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. <br>
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. <br>
Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни. <br>
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со¬циальной реальности в целом. <br>
Для достижения данного уровня результатов особое значе¬ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре¬де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). <br>
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действи¬тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. <br>
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
Например, неоправданно предполагать, что для становления гражданской компетентности и идентичности школьника достаточно уроков, занятий по изучению прав человека и т. п. Даже самый лучший урок может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения (конечно, это немало, но и не всё). А вот если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде (например, в самоуправлении в классе) и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает. <br>
1) Методический конструктор внеурочной деятельности школьников Подробнее теоретический материал вы можете изучить здесь: [http://ipk74.ru/virtualcab/professional/vneurochnaya-deyatelnost/obnovlennyj-metodicheskij-konstruktor-vneurochnoj-deyatelnosti] <br>
2) Формы организации внеурочной деятельности<br>
Контроль и диагностика – это один из многих инструментов управления процессом обучения, компоненты учебно-воспитательного процесса, нацеленного на определение уровня усвоения обучающимися образовательного стандарта на разных этапах образовательного процесса. <br>
Организация контроля и диагностики  может осуществляться в разной форме. <br>
На этом этапе следует для спроектированных в группах и индивидуально метапредметных программ внеурочной деятельности создать или подобрать диагностики изучения результатов освоения разработанной Вами программы. <br>
Что необходимо сделать? <br>
Шаг 1. Обсудив в группе, подобрать (а возможно и разработать) диагностическое сопровождение внеурочной деятельности учащихся по предложенной вашей группой программе. Диагностика предполагает изучение результативности формирования универсальных учебных действий, следовательно в программе должны быть подобраны необходимые для этого методики <br>
Шаг 2. Когда методики (тесты, опросники, анкеты и т.п.) будут подобраны, их необходимо  разместить в вашей программе. <br>
Шаг 3.    <br>
Контроль – это один из многих инструментов управления процессом обучения. «Контроль» в широком смысле слова – это компонент учебно-воспитательного процесса, нацеленного на определение уровня усвоения обучающимися образовательного стандарта на разных этапах образовательного процесса. <br>
Организация контроля  может осуществляться в разной форме. Предлагаю познакомиться с одним из альтернативных решений по проведению индивидуального контроля знаний - это создание on-line тестов с помощью различных сервисов.<br>
Подробнее теоретический материал вы можете изучить здесь:<br>
«Создание тестов в сервисе Webanketa»[http://webanketa.com/] <br>
•	Проект Anketer.ru[http://www.anketer.ru/] предназначен для создания всевозможных опросов любой конфигурации. Сервис предлагает своим участникам удобный интерфейс и инструменты для создания и редактирования, управления параметрами опросов и анализа результатов. Возможности сайта пригодятся любому, кто так или иначе интересуется общественным мнением. Можно создать on-line опрос для учащихся или педагогов. <br>
•	[http://simpoll.ru]<br>
•	[http://pollservice.ru]<br>
'''Правила составления вопросов:''' <br>
Каждый вопрос должен быть логичным и отдельным. <br>
Запрещено употребление малораспространённых, малопонятных слов и специальных терминов. <br>
Вопросы должны быть краткими. <br>
При необходимости вопрос может сопровождаться пояснением, но сама формулировка должна оставаться лаконичной. <br>
Вопросы должны быть конкретными, а не абстрактными. <br>
Вопросы не должны содержать подсказку. Если в нём упомянуты возможные варианты ответов, то их список следует дать полным. <br>
Формулировка вопроса должна предотвратить получение шаблонных ответов. <br>
Вопрос не должен принуждать респондентов к неприемлемым для них ответам. <br>
Язык вопросов не должен вызывать отвращение (к примеру, быть слишком экспрессивным). <br>
Недопустимы вопросы суггестивного (внушающего) характера. <br>
•	http://www.mindmeister.com<br>
Что такое карты памяти? <br>
Карты памяти (Mind map) — это диаграммы, схемы, в которых в наглядном виде представлены различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и объединенные какой-то одной общей идеей. Они часто используются во время проведения мозговых штурмов , решения творческих задач, в образовании. <br>
Типичная карта памяти представляет собой горизонтально расположенный лист, в центре которого помещена какая-то тема. Дальше рисуются ветви со своими собственными значениями. <br>
Работа в MindMeister начинается с того, что пользователь указывает тему, центральную идею для будущего мозгового штурма. Затем добавляются ветви (кнопка Add). Чтобы сделать разветвление одной ветки на несколько, ее нужно выделить (щелкнув мышкой) и снова нажав Add. <br>
Работать с MindMeister очень просто и удобно. Построенные ветви можно перетаскивать с одного края в другой, удалять, изменять цвет и добавлять некоторые пиктограммы. Для того, чтобы построенные карты были точны, в распоряжении пользователя предоставлены  возможности по изменению масштаба (карту можно уменьшать и увеличивать одним щелчком мыши). Кроме того, можно включать и отключать линейку (как на чертежных листах). <br>
Подобно сотням уже привычных Web2.0-сервисов, MindMeister позволяет открыть доступ к созданной карте памяти для совместной работы с коллегами, друзьями. Отличный способ для проведения мозгового штурма, если сотрудники территориально разобщены, как например , наши коллеги или ученики, которыми можно руководить , не выходя из дома. <br>
На этом возможности MindMeister не ограничиваются. Сервис автоматически сохраняет внесенные данные, так что если связь внезапно оборвется, браузер "вылетит" и т.п. - данные не будут утеряны. Также как и в ряде онлайновых текстовых процессорах, MindMeister сохраняет несколько версий "документа" (карты), и в любой момент вы можете сделать откат к более старой. Завершив свою работу над созданием карты, ее можно будет сразу распечатать или экспортировать (список поддерживаемых форматов: GIF, RTF, MM (FreeMind File) и MMAP (Mindjet MindManager). Кроме того, созданную карту памяти можно опубликовать у себя на сайте. Отлично поддерживается работа с клавиатуры. Традиционно в подобных сервисах активно приходится работать мышкой, здесь же в арсенале пользователя большой набор хоткеев. Так, например, Ins позволяет вставить новую идею, + и - изменяют масштаб, F2 переводит в режим редактирования и т.д. <br>
Совсем недавно открыла для себя новый сервис, Symbaloo, понравился с первого раза простотой в использовании и практичностью. Мною он уже начал  использоваться, рекомендую и коллегам этот замечательный инструмент в работе. <br>
Основное назначение сервиса Symbaloo — личный рабочий стол прямо в Интернете, при помощи которого проще и удобней ориентироваться в сети, располагая ссылки на полезные ресурсы и сервисы. <br>
Помимо закладок на сервисы, можно сделать собственный каталог контактной информации, то есть своеобразную записную книжку. (Источник) <br>
Большинство пользователей используют функцию закладок в браузерах, однако, это полумера, так как это лишает мобильности, да и больше сотни сайтов поместить в закладки — сомнительное удобство. <br>
Symbaloo для учителя как средство для организации ученой работы <br>
Не у каждого учителя есть желание (возможность, время, умение)  вести образовательный блог, но, возможно, есть желание предоставить своим ученикам некую коллекцию интернет ресурсов (обучалки, дополнительный материал к уроку, игры, конкурсы, видео,презентации и так далее). И в этом случае Symbaloo идеально подходит. <br>
И в заключение, хочу сказать, что диагностическое сопровождение внеурочной деятельности ребёнка предполагает изучение результативности формирования универсальных учебных действий. Программу сопровождения могут составить следующие методики, которые можно посмотреть здесь[http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/metodiki]


----------------------------

[[Категория:Сургут]]

[[Категория:Креатив-фестиваль методических разработок]]

[[Категория:Методические разработки]]

[[Категория:Инновационные идеи]]