Участник:Баранцев Кирилл Викторович - История изменений

Скляр Николай Николаевич в 05:31, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:31:52Z

Скляр Николай Николаевич в 05:30, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:30:29Z

Скляр Николай Николаевич: /* 5 */

2017-09-29T05:27:11Z

‎5

Скляр Николай Николаевич в 05:24, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:24:38Z

Скляр Николай Николаевич в 05:21, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:21:21Z

Скляр Николай Николаевич в 05:19, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:19:03Z

Баранцев Кирилл Викторович в 05:16, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:16:03Z

Баранцев Кирилл Викторович в 05:14, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:14:35Z

Баранцев Кирилл Викторович: /* Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? */

2017-09-29T05:08:44Z

‎Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0?

Скляр Николай Николаевич в 05:07, 29 сентября 2017

2017-09-29T05:07:17Z

← Предыдущая		Версия 05:31, 29 сентября 2017
Строка 165:		Строка 165:

	При первом знакомстве с технологией Вики у всех возникает абсолютно одинаковая реакция: "Что же это получается, кто ни попадя может изменять содержимое сайта?". Представьте себе, и все прекрасно живет и работает. Даже если найдется злоумышленник, который что-то повредит, всегда можно обратиться к списку последних изменений и восстановить испорченное. Конечно, в такой ситуации может разгореться "война редакторов". Она более всего опасна в условиях открытых Вики-сред вроде энциклопедий, где угроза антагонизма реальна, и менее всего - в корпоративных условиях. Иногда противостояние принимает форму войны вкусов, ведь пользователи могут расходиться во мнениях.		При первом знакомстве с технологией Вики у всех возникает абсолютно одинаковая реакция: "Что же это получается, кто ни попадя может изменять содержимое сайта?". Представьте себе, и все прекрасно живет и работает. Даже если найдется злоумышленник, который что-то повредит, всегда можно обратиться к списку последних изменений и восстановить испорченное. Конечно, в такой ситуации может разгореться "война редакторов". Она более всего опасна в условиях открытых Вики-сред вроде энциклопедий, где угроза антагонизма реальна, и менее всего - в корпоративных условиях. Иногда противостояние принимает форму войны вкусов, ведь пользователи могут расходиться во мнениях.
		+
		+	[[Участник:Митющенко Елена]]

← Предыдущая		Версия 05:30, 29 сентября 2017
Строка 138:		Строка 138:
	----		----
	[[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды]]		[[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды]]
		+
		+	== 6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки? ==
		+
		+	Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.
		+
		+	Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.
		+
		+	Базовые правила форматирования текста очень просты:
		+
		+	*не создавать абзацев;
		+
		+	*в качестве разделителя использовать пустые строки;
		+
		+	*четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.
		+
		+	Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".
		+
		+	[[Файл:Таблица 1.gif]]
		+
		+	В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.
		+
		+	Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.
		+	Способы применения
		+
		+	Философия систем Вики переживает бурное развитие и имеет хорошие шансы для использования во внутрикорпоративных целях. Данная технология, возникшая как средство совместной работы, была подхвачена Интернет-сообществом и формировалась в рамках концепции свободного редактирования (open editing), близкой по своей философии к программированию с открытым кодом (open source). Она воспринималась как средство демократизации доступа к веб-сайтам, которое позволяет всем и каждому редактировать любую страницу и таким образом аккумулировать интеллект и знание некоторого социума.
		+
		+	При первом знакомстве с технологией Вики у всех возникает абсолютно одинаковая реакция: "Что же это получается, кто ни попадя может изменять содержимое сайта?". Представьте себе, и все прекрасно живет и работает. Даже если найдется злоумышленник, который что-то повредит, всегда можно обратиться к списку последних изменений и восстановить испорченное. Конечно, в такой ситуации может разгореться "война редакторов". Она более всего опасна в условиях открытых Вики-сред вроде энциклопедий, где угроза антагонизма реальна, и менее всего - в корпоративных условиях. Иногда противостояние принимает форму войны вкусов, ведь пользователи могут расходиться во мнениях.

@@ Строка 93: / Строка 93: @@
 ==5==
 '''Саморазвивающаяся школа в нашем понимании''' - это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.
@@ Строка 107: / Строка 106: @@
 *непрерывное образование.
-Индивидуализация
+===Индивидуализация===
 На разных исторических этапах развития школы и педагогической науки развитие идеи индивидуализации решалось по-разному: от простого требования учитывать индивидуальные особенности учащихся до выделения их в соответствующий дидактический принцип.
-Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики (, , Д. Локк, , , , и др.), которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.
+Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики , которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.
-Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы (, , , , ), технология развивающего обучения (, , ), проблемное обучение (), проблема оптимизации процесса обучения (, , ), концепция развития познавательной активности учащихся () и др.
+Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы , технология развивающего обучения, проблемное обучение , проблема оптимизации процесса обучения , концепция развития познавательной активности учащихся  и др.
-В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения (, ); индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности (, , ); способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся (, , ); «индивидуальный стиль деятельности» (, , ).
+В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения ; индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности ; способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся; «индивидуальный стиль деятельности» .
 Характерной особенностью большинства взглядов ученых является то, что индивидуальность выступает высшей степенью развития личности, для которой присущи неординарность, выдающиеся способности и качества.
-Индивидуализация, по определению , , – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания» [3].
+Индивидуализация, по определению – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания».
 Индивидуализация в нашей модели – это не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополнительного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся. Непрерывное образование
-Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные , , [9] Её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;
+Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;
 *научиться делать;
@@ Строка 131: / Строка 130: @@
 *научиться жить в ладу с самим собой.
-Непрерывное образование в нашей модели – это:
+===Непрерывное образование в нашей модели – это:===
 ) выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного;

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Участник: Скляр Николай Николаевич]]
 == Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==
@@ Строка 17: / Строка 18: @@
 Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]
+==2==
 == Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==
@@ Строка 73: / Строка 74: @@
 Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El]
+==4==
 == '''Образовательная среда''' ==
@@ Строка 90: / Строка 91: @@
 источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]

← Предыдущая	Версия 05:21, 29 сентября 2017
Строка 55:	Строка 55:


	+	== 3. ==
	+
	+	'''Как можно использовать в педагогической практике:'''
	+
	+	1. Гугл документы и таблицы:
	+
	+	*как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.
	+
	+	2. Гугл календарь:
	+
	+	*для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.
	+
	+	3. Гугл группы:
	+
	+	*как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.
	+
	+	Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El]

← Предыдущая		Версия 05:19, 29 сентября 2017
Строка 19:		Строка 19:

	== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==		== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==
		+
		+	Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
		+	*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
		+	*Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
		+	*Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
		+	*Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
		+	*Создание и размещение презентаций (Slideshare)
		+	*Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
		+	*Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
		+	*Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
		+	*Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.
		+
		+	Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.
		+
		+	Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:
		+
		+	I. Подготовка к занятиям
		+
		+	Планирование учебных занятий (например, MindMeister)Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
		+	*Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
		+	*Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
		+	*Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)
		+
		+	II. Обучение
		+
		+	*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
		+	*Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
		+	*Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
		+	*Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
		+	III. Оценка и контроль знаний
		+
		+	*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
		+	*Сервисы тестирования (QuizMaker)
		+	*Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

← Предыдущая		Версия 05:16, 29 сентября 2017
Строка 23:		Строка 23:


−	== '''Образовательная среда''' ==	+	== '''Образовательная среда''' ==

	'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.		'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

← Предыдущая		Версия 05:14, 29 сентября 2017
Строка 16:		Строка 16:
	*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.		*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
	Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]		Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]
		+
		+
		+	== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==
		+

@@ Строка 15: / Строка 15: @@
 *Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
 *Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
+Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

← Предыдущая		Версия 05:07, 29 сентября 2017
Строка 33:		Строка 33:
	*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.		*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
	*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.		*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.
		+
		+	источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]