Сегодня мечтатель, а завтра – творец! - История изменений

Степанова Елена Николаевна в 06:36, 15 сентября 2012

2012-09-15T06:36:45Z

Климович Людмила: переименовал «"Сегодня мечтатель, а завтра – творец!"» в «Сегодня мечтатель, а завтра – творец!»

2012-09-09T12:54:48Z

переименовал «"Сегодня мечтатель, а завтра – творец!"» в «Сегодня мечтатель, а завтра – творец!»

Климович Людмила в 12:52, 9 сентября 2012

2012-09-09T12:52:59Z

Разаханова Наталья Викторовна в 04:23, 6 сентября 2012

2012-09-06T04:23:54Z

Разаханова Наталья Викторовна: Новая страница: «Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей …»

2012-09-06T04:22:34Z

Новая страница: «Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей …»

Новая страница

Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей целью создание оптимальных условий для активизации творческого самовыражения детей с особыми образовательными потребностями и интеграцию процессов саморазвития в образовательное пространство школы.
Практика показала, что используя потенциал обучающихся, склонных к творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, демонстрируя их достижения и успешность, возможно вовлечь и мотивировать к творческим проявлениям обучающихся с менее развитыми способностями. Это значительно расширяет предметную среду инициирующую детское экспериментирование, оптимизирует общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Такие результаты целенаправленно организованной педагогической деятельности отвечают новому социальному запросу образования и способствуют формированию такой ключевой компетенции как «умение учиться».
Внедрение предлагаемой инновационной модели организации учебного пространства затрагивает предметную область урока «Музыка» и связанную с ним внеурочную деятельность, которая выстраивалась по следующему алгоритму:
- выявление одарённых детей;
- вовлечение обучающихся в проектную деятельность;
- распространение процессов саморазвития в образовательное -
пространство школы;
- развитие партнёрских отношений со сверстниками и родителями.
Средством достижения результата являлась проектная деятельность, организованная первоначально с группой одарённых детей, с развитыми универсальными навыками и проявляющих повышенный интерес к общению с классической музыкой (группа 1). Результат работы (презентация по творчеству композитора, составленная музыкальная коллекция произведений автора, исследование о влиянии музыки) был продемонстрирован широкой аудитории обучающихся, после чего в дальнейшую работу были вовлечены все желающие получить подобный опыт (группа 2), независимо от уровня сформированности универсальных навыков. Консультантами по организации творческого процесса выступали обучающиеся 1 группы. Таким образом, были созданы условия для выстраивания партнёрских отношений одарённых и других категорий учащихся с целью развития творческой активности и взаимоподдержки. Итогом работы 2 группы, явилось участие обучающихся в предметной неделе, с презентацией самостоятельной творческой работы. В качестве жюри выступали обучающиеся группы 1.
В процессе такой деятельности активизировался рост творческой активности обеих групп. Воплощением совместной деятельности стал конкурс «Угадай мелодию», где обучающиеся соревновались в знании тех классических произведений, которые были представлены ранее в музыкальной коллекции, составленной обучающимися.
Непредвиденным результатом, выходящим за рамки поставленной цели, явился интерес родителей, отметивших стремление детей к поисковой работе, сбору и систематизации материала, а главное проявлением увлечённости и интереса к созданию музыкальных коллекций в домашних условиях.
Заключительным этапом стал организованный конкурс «Угадай мелодию», совместный для учеников и родителей.
Новизна данной инновационной практики:
- в продуктивном взаимодействии обучающихся с разными образовательными потребностями, результатом которой является качественное изменение личных достижений каждого;
- в активизации у обучающихся интереса к предмету «Музыка», обогащение собственного музыкального опыта, расширении багажа музыкальных впечатлений и предпочтений;
- приобретении ценного опыта партнёрства со сверстниками и родителями.
Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности.

@@ Строка 18: / Строка 18: @@
 Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности.
 [[Категория:музыка]]
 [[Категория:одаренные дети]]
 [[Категория:методика]]

← Предыдущая	Версия 12:54, 9 сентября 2012
(нет различий)

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 Предлагаемая городскому педагогическому сообществу инновационная практика имеет своей целью создание оптимальных условий для активизации творческого самовыражения детей с особыми образовательными потребностями и интеграцию процессов саморазвития в образовательное пространство школы.
 Практика показала, что используя потенциал обучающихся, склонных к творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности, демонстрируя их достижения и успешность, возможно вовлечь и мотивировать к творческим проявлениям обучающихся с менее развитыми способностями. Это значительно расширяет предметную среду инициирующую детское экспериментирование, оптимизирует общекультурное, личностное и познавательное развитие детей. Такие результаты целенаправленно организованной педагогической деятельности отвечают новому социальному запросу образования и способствуют формированию такой ключевой компетенции как «умение учиться».
 Внедрение предлагаемой инновационной модели организации учебного пространства затрагивает предметную область урока «Музыка» и связанную с ним внеурочную деятельность, которая выстраивалась по следующему алгоритму: выявление одарённых детей; вовлечение обучающихся в проектную деятельность; распространение процессов саморазвития в образовательное пространство школы; развитие партнёрских отношений со сверстниками и родителями.
 Средством достижения результата являлась проектная деятельность, организованная первоначально с группой одарённых детей, с развитыми универсальными навыками и проявляющих повышенный интерес к общению с классической музыкой (группа 1). Результат работы (презентация по творчеству композитора, составленная музыкальная коллекция произведений автора, исследование о влиянии музыки) был продемонстрирован широкой аудитории обучающихся, после чего в дальнейшую работу были вовлечены все желающие получить подобный опыт (группа 2), независимо от уровня сформированности универсальных навыков. Консультантами по организации творческого процесса выступали обучающиеся 1 группы. Таким образом, были созданы условия для выстраивания партнёрских отношений одарённых и других категорий учащихся с целью развития творческой активности и взаимоподдержки. Итогом работы 2 группы, явилось участие обучающихся в предметной неделе, с презентацией самостоятельной творческой работы. В качестве жюри выступали обучающиеся группы 1.
 В процессе такой деятельности активизировался рост творческой активности обеих групп. Воплощением совместной деятельности стал конкурс «Угадай мелодию», где обучающиеся соревновались в знании тех классических произведений, которые были представлены ранее в музыкальной коллекции, составленной обучающимися.
 Непредвиденным результатом, выходящим за рамки поставленной цели, явился интерес родителей, отметивших стремление детей к поисковой работе, сбору и систематизации материала, а главное проявлением увлечённости и интереса к созданию музыкальных коллекций в домашних условиях.
 Заключительным этапом стал организованный конкурс «Угадай мелодию», совместный для учеников и родителей.
 Новизна данной инновационной практики:
-- в продуктивном взаимодействии обучающихся с разными образовательными потребностями, результатом которой является качественное изменение личных достижений каждого;
+* в продуктивном взаимодействии обучающихся с разными образовательными потребностями, результатом которой является качественное изменение личных достижений каждого;
-- в  активизации у обучающихся интереса к предмету «Музыка», обогащение  собственного музыкального опыта, расширении багажа музыкальных впечатлений и предпочтений;
+* в  активизации у обучающихся интереса к предмету «Музыка», обогащение  собственного музыкального опыта, расширении багажа музыкальных впечатлений и предпочтений;
-- приобретении  ценного опыта партнёрства со сверстниками и родителями.
+* приобретении  ценного опыта партнёрства со сверстниками и родителями.
 Данная модель имеет вариативный характер и доступна для педагогической общественности.