Обсуждение участницы:Lazarevanp - История изменений

Lazarevanp в 07:33, 10 января 2013

2013-01-10T07:33:30Z

Lazarevanp: /* Статьи */ Новая тема

2013-01-10T07:26:58Z

‎Статьи: Новая тема

Lazarevanp в 07:21, 10 января 2013

2013-01-10T07:21:28Z

Lazarevanp в 07:12, 10 января 2013

2013-01-10T07:12:58Z

Lazarevanp в 07:12, 10 января 2013

2013-01-10T07:12:19Z

Lazarevanp в 07:09, 10 января 2013

2013-01-10T07:09:12Z

Lazarevanp: Новая страница: «'''Лазарева Надежда Петровна''' ---- '''Должность:''' ''воспитатель'' '''Место работы:''' ''МБДОУ де…»

2013-01-10T06:23:08Z

Новая страница: «'''Лазарева Надежда Петровна''' ---- '''Должность:''' ''воспитатель'' '''Место работы:''' ''МБДОУ де…»

Новая страница

'''Лазарева Надежда Петровна'''

----

'''Должность:''' ''воспитатель''

'''Место работы:''' ''МБДОУ детский сад комбинированного вида №11 «Машенька»''

'''Стаж:''' '' лет''

'''Статьи и конспекты:'''

1. [[Конспект НОД по формированию звукопроизношения в старшей логопедической группе]]

← Предыдущая		Версия 07:33, 10 января 2013
Строка 12:		Строка 12:

	1. [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]		1. [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]
−
−	~~== Статьи ==~~
−
−	~~'''Обогащение словарного запаса и забота о правильном формировании грамматического строя речи.'''~~
−
−
−	Для предупреждения появления предпосылок аграмматической дисграфии прежде всего необходима грамотно оформленная (грамматически правильная) речь окружающих ребенка людей. Очень важно и достаточно отчетливое произнесение ими всех слов. Это связано с тем, что правила согласования слов, а значит и правила построения предложений ребенок усваивает в основном по подражанию ("врожденной языковой способности" мы сейчас не касаемся). Поэтому если взрослые говорят, например, что они "были в гостях у сетре" или что нужно "написать письмо сестры", то такие неправильные обороты речи и усвоит их ребенок.
−	Крайне отрицательно сказывается на формировании грамматического строя речи ребенка и так называемое "двуязычие" (билингвизм) в семье. Если один из родителей говорит на одном языке, а другой нередко прибегает к использованию иного (чаще своего родного) языка, то ребенок, еще только начинающий овладевать речью, оказывается в очень сложном положении. Дело в том, что в каждом из языков имеются свои закономерности изменения слов и построения фраз, и у ребенка в этом случае не может сформироваться какой-то единой и строго определенной системы словоизменения и словообразования. Нередко родители отмечают, что даже кратковременное пребывание ребенка младшего дошкольного возраста в иноязычной среде (например, только в летний период) приводит к появлению (или увеличению) аграмматизмов в его речи. Это происходит в результате "столкновения" в его сознании разных грамматических систем.
−	Поскольку большинство окончаний слов в русском языке являются безударными, то окружающим ребенка людям следует достаточно отчетливо их проговаривать. Только так можно дать ребенку правильный образец согласования слов (например, "пять деревьев", не "пять деревьях", "много оленей", а не "много оленев" и т.п.).
−	Помимо создания названных необходимых условий для полноценного формирования у ребенка грамматического строя речи (это именно самые необходимые условия, и не более того) очень важно и специально упражнять его в правильном построении фраз. С этой целью можно использовать приведенный в VI главе речевой материал.
−	Если у ребенка из его устной речи своевременно исчезнут "возрастные аграмматизмы", то это будет равносильно отсутствию у него предпосылок аграмматической дисграфии, а значит об их устранении в старшем дошкольном возрасте уже не придется беспокоиться.
−	Что касается обогащения словарного запаса, то здесь также необходима специальная и постоянная забота окружающих ребенка взрослых людей. Необходимо читать ему книжки, рассматривать " с ним картинки, называя изображенные на них предметы, действия и признаки, бывать с ребенком на природе и знакомить его с названиями деревьев, цветов, птиц, насекомых, животных и т.д. Важно учитывать, что ребенок раннего возраста может усвоить только те слова, которые он уже когда-то слышал, поскольку никаких других источников для обогащения словарного запаса у него пока еще нет. Поэтому совсем не удивительно, что дети одного и того же возраста в
−	зависимости от условий из речевого окружения и уделяемого им взрослыми внимания могут иметь совершенно различный словарный запас и разную степень понимания значений слов. Так, дети двухлетнего возраста в зависимости от названных выше условий могут иметь в своем запасе от 45 - 1000 слов - разница более, чем в 22 раза! Естественно, что уже изначально эти дети при обучении их в школе будут поставлены (в данном случае самими родителями) в совершенно неравные условия. Это полностью относится и ко всем другим рассмотренным выше предпосылкам дисграфии.
−	Из сказанного следует, что весь процесс дошкольного воспитания ребенка начиная с самого раннего возраста должен быть направлен на то, чтобы полноценно подготовить его к школе, а значит и к жизни. Только при таком подходе к этому вопросу родителям не придется потом горько сожалеть об упущенных возможностях.

← Предыдущая		Версия 07:26, 10 января 2013
Строка 12:		Строка 12:

	1. [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]		1. [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]
		+
		+	== Статьи ==
		+
		+	'''Обогащение словарного запаса и забота о правильном формировании грамматического строя речи.'''
		+
		+
		+	Для предупреждения появления предпосылок аграмматической дисграфии прежде всего необходима грамотно оформленная (грамматически правильная) речь окружающих ребенка людей. Очень важно и достаточно отчетливое произнесение ими всех слов. Это связано с тем, что правила согласования слов, а значит и правила построения предложений ребенок усваивает в основном по подражанию ("врожденной языковой способности" мы сейчас не касаемся). Поэтому если взрослые говорят, например, что они "были в гостях у сетре" или что нужно "написать письмо сестры", то такие неправильные обороты речи и усвоит их ребенок.
		+	Крайне отрицательно сказывается на формировании грамматического строя речи ребенка и так называемое "двуязычие" (билингвизм) в семье. Если один из родителей говорит на одном языке, а другой нередко прибегает к использованию иного (чаще своего родного) языка, то ребенок, еще только начинающий овладевать речью, оказывается в очень сложном положении. Дело в том, что в каждом из языков имеются свои закономерности изменения слов и построения фраз, и у ребенка в этом случае не может сформироваться какой-то единой и строго определенной системы словоизменения и словообразования. Нередко родители отмечают, что даже кратковременное пребывание ребенка младшего дошкольного возраста в иноязычной среде (например, только в летний период) приводит к появлению (или увеличению) аграмматизмов в его речи. Это происходит в результате "столкновения" в его сознании разных грамматических систем.
		+	Поскольку большинство окончаний слов в русском языке являются безударными, то окружающим ребенка людям следует достаточно отчетливо их проговаривать. Только так можно дать ребенку правильный образец согласования слов (например, "пять деревьев", не "пять деревьях", "много оленей", а не "много оленев" и т.п.).
		+	Помимо создания названных необходимых условий для полноценного формирования у ребенка грамматического строя речи (это именно самые необходимые условия, и не более того) очень важно и специально упражнять его в правильном построении фраз. С этой целью можно использовать приведенный в VI главе речевой материал.
		+	Если у ребенка из его устной речи своевременно исчезнут "возрастные аграмматизмы", то это будет равносильно отсутствию у него предпосылок аграмматической дисграфии, а значит об их устранении в старшем дошкольном возрасте уже не придется беспокоиться.
		+	Что касается обогащения словарного запаса, то здесь также необходима специальная и постоянная забота окружающих ребенка взрослых людей. Необходимо читать ему книжки, рассматривать " с ним картинки, называя изображенные на них предметы, действия и признаки, бывать с ребенком на природе и знакомить его с названиями деревьев, цветов, птиц, насекомых, животных и т.д. Важно учитывать, что ребенок раннего возраста может усвоить только те слова, которые он уже когда-то слышал, поскольку никаких других источников для обогащения словарного запаса у него пока еще нет. Поэтому совсем не удивительно, что дети одного и того же возраста в
		+	зависимости от условий из речевого окружения и уделяемого им взрослыми внимания могут иметь совершенно различный словарный запас и разную степень понимания значений слов. Так, дети двухлетнего возраста в зависимости от названных выше условий могут иметь в своем запасе от 45 - 1000 слов - разница более, чем в 22 раза! Естественно, что уже изначально эти дети при обучении их в школе будут поставлены (в данном случае самими родителями) в совершенно неравные условия. Это полностью относится и ко всем другим рассмотренным выше предпосылкам дисграфии.
		+	Из сказанного следует, что весь процесс дошкольного воспитания ребенка начиная с самого раннего возраста должен быть направлен на то, чтобы полноценно подготовить его к школе, а значит и к жизни. Только при таком подходе к этому вопросу родителям не придется потом горько сожалеть об упущенных возможностях.

← Предыдущая		Версия 07:12, 10 января 2013
Строка 11:		Строка 11:
	'''Статьи и конспекты:'''		'''Статьи и конспекты:'''

−	1. [[Файл:~~Методические_рекомендации_по_выполнению_домашнего_задания_для_детей_4-5_лет~~.~~pdf‎~~]]	+	1. [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]

← Предыдущая		Версия 07:12, 10 января 2013
Строка 11:		Строка 11:
	'''Статьи и конспекты:'''		'''Статьи и конспекты:'''

−	1. [[~~Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи~~.pdf‎]]	+	1. [[Файл:Методические_рекомендации_по_выполнению_домашнего_задания_для_детей_4-5_лет.pdf‎]]

← Предыдущая		Версия 07:09, 10 января 2013
Строка 11:		Строка 11:
	'''Статьи и конспекты:'''		'''Статьи и конспекты:'''

−	1. [[~~Конспект НОД по формированию звукопроизношения в старшей логопедической группе~~]]	+	1. [[Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf‎]]

@@ Строка 7: / Строка 7: @@
 '''Место работы:''' ''МБДОУ детский сад комбинированного вида №11 «Машенька»''
-'''Стаж:''' '' лет''
+'''Стаж:''' '' 32 года''
 '''Статьи и конспекты:'''
 . [[Файл:Обогащение_словарного_запаса_и_забота_о_правильном_формировании_грамматического_строя_речи.pdf]]