ИКТ компетентноть педагога - История изменений

Климович Людмила в 16:56, 11 февраля 2012

2012-02-11T16:56:20Z

Светлана Гончарова в 16:28, 17 марта 2010

2010-03-17T16:28:06Z

Светлана Гончарова: Новая страница: «ИКТ компетентность современного педагога. Реализация «Стратегии развития образования 202…»

2010-03-17T10:54:05Z

Новая страница: «ИКТ компетентность современного педагога. Реализация «Стратегии развития образования 202…»

Новая страница

ИКТ компетентность современного педагога.

Реализация «Стратегии развития образования 2020», проекта ИСО, который продолжает, развивает и углубляет усилия, предпринятые в рамках ряда федеральных программ по информатизации школы – таких, как «Электронная Россия», «Дети России», «Развитие единой образовательной информационной среды», предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности педагогов и обучающихся.
Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно «переваривают» гигантские потоки информации:
• если к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет;
• к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет;
• в настоящее время этот период составляет 2-3-года.
Чтобы мы и наши ученики не утонули в море информации, нам, конечно, необходимо владеть ИКТ-компетентностями.
Отсутствие стандарта по ИКТ-компетентности приводит к тому, что каждый вкладывает в данное понятие свое видение и, соответственно, по-разному его формирует.
Еще пять лет назад мы под ИКТ-компетентностями понимали:
1. Владение ПК на уровне базовых знаний;
2. Знание компьютерных программ, позволяющих работать с текстовой, числовой графической и т.д. информацией, (текстовый редактор, электронные таблицы);
3. Владение офисными программами;
4. Умение находить информацию в сети Интернет и передавать ее посредством электронной почты;
5. Умение производить отбор необходимой информации из имеющейся и проводить ее обработку с помощью ПК.
Причем компьютерную грамотность среди педагогов, будем считать, мы преодолели, т.к. за пять лет (2005-2010 годы) работы тьюторов в области информационных технологий более 70% всех учителей-предметников города прошли КПК по программе Intel – «Обучение для будущего», проекта ИСО («Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Информационные технологии в деятельности учи теля-предметника на ПК с платформой MacOS», «Информационные технологии в управлении образованием»), «Электронный гражданин», «ESDL» и т.д.
Сегодня, современному учителю этих знаний, оказывается, недостаточно, т.к. в последние годы информационные, в том числе и компьютерные технологии всё активнее внедряются в образовательный процесс. Уже невозможно себе представить современный урок без использования таких технических средств, как аудио и видеомагнитофоны, без традиционных кино и диапроекторов, без компьютера, мультимедиа проектора, интерактивной доски и т.д. Тем более что ПНП «Образование» предусматривает оснащение российских школ новым учебным, учебно-наглядным оборудованием, в т.ч. передвижными мобильными комплексами, цифровыми лабораториями для кабинетов физики, химии, биологии, а также интерактивными досками. В рамках ПНП «Образование» все ОУ имеют широкополосный, безлимитный Интернет.
По оценкам голландского Института «Евролинвист» большинство людей запоминают 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %.
Сегодня уже трудно представить работу образовательных учреждений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернет в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Поэтому, Центр развития образования уже сегодня стремится формировать у педагогов ИКТ-компетенции второго уровня. Это предполагает, что современный педагог будет уметь:
1. Использовать готовые мультимедиа - программы в учебном процессе из фондов собственной медиатеки, школьной и городской;
2. Использовать программы серии «Репетитор» для индивидуальных занятий с одаренными детьми, при подготовке к олимпиадам, ЕГЭ;
3. Создавать задания для компьютерного тестирования обучающихся, используя при этом как программы-оболочки, так и офисные программы;
4. Использовать образовательные ресурсы Интернет, в том числе ресурсы единой коллекции (ЕКЦОР), федерального центра (ФЦИОР;
5. Общаться в сетевых сообществах, пользоваться социальными сервисами для получения и применения новой информации;
6. Создавать и использовать в учебном процессе собственные и имеющиеся информационно-образовательные сайты;
7. Применять новые технологические решения в учебном процессе:
- телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные доски и др.
Поэтому, для применения всех вышеперечисленных умений, в состав рабочего места учителя-предметника помимо компьютера с выходом в Интернет должен входить принтер, сканер, а также мультимедиа-проектор, интерактивный планшет. В зависимости от профиля учебного кабинета рабочее место также может быть укомплектовано различным специализированным оборудованием: графическими планшетами, цифровыми лабораториями, цифровыми микроскопами, пультами для дистанционного голосования и др.
Информационно-образовательное поле учителя (на сегодня это одно из актуальных понятий современного педагога) включает в себя: Интернет, городскую компьютерную сеть, Интранет ОУ, библиотеку, медиатеку, видеотеку, поливалентный лекционный зал, полимедийный кабинет.
Такое информационно-образовательное поле учителя позволит существенно повысить эффективность использования прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов нового поколения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню.
Только педагоги, владеющие ИКТ-компетенциями второго уровня, смогут расширить возможности и результативность вхождения в школу новых образовательных технологий с обязательным созданием информационной школьной среды, и как следствие, помогут российской школе выйти на качественно новую ступень преподавания и получения новых устойчивых образовательных результатов с учетом специфики изменяющегося общества и его современных запросов.

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-ИКТ компетентность современного педагога.
+Реализация «Стратегии развития образования 2020», проекта ИСО, который продолжает, развивает и углубляет усилия, предпринятые в рамках ряда федеральных программ по информатизации школы – таких, как «Электронная Россия», «Дети России», «Развитие единой образовательной информационной среды», предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности педагогов и обучающихся.
 Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно «переваривают» гигантские потоки информации:
 * если к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет;
@@ Строка 7: / Строка 6: @@
 * в настоящее время этот период составляет 2-3-года.
 Чтобы мы и наши ученики не утонули в море информации, нам, конечно, необходимо владеть ИКТ-компетентностями.
 Отсутствие стандарта по ИКТ-компетентности приводит к тому, что каждый вкладывает в данное понятие свое видение и, соответственно, по-разному его формирует.
 Еще пять лет назад мы под ИКТ-компетентностями понимали:
 # Владение ПК на уровне базовых знаний;
@@ Строка 15: / Строка 16: @@
 # Умение производить отбор необходимой информации из имеющейся и проводить ее обработку с помощью ПК.
 Причем компьютерную грамотность среди педагогов, будем считать, мы преодолели, т.к. за пять лет (2005-2010 годы) работы тьюторов в области информационных технологий более 70% всех учителей-предметников города прошли КПК по программе Intel – «Обучение для будущего», проекта ИСО («Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника на ПК с платформой MacOS», «Информационные технологии в управлении образованием»), «Электронный гражданин», «ESDL» и т.д.
 Сегодня, современному учителю этих знаний, оказывается, недостаточно, т.к. в последние годы информационные, в том числе и компьютерные технологии всё активнее внедряются в образовательный процесс. Уже невозможно себе представить современный урок без использования таких технических средств, как аудио и видеомагнитофоны, без традиционных кино и диапроекторов, без компьютера, мультимедиа проектора, интерактивной доски и т.д. Тем более что ПНП «Образование» предусматривает оснащение российских школ новым учебным, учебно-наглядным оборудованием, в т.ч.  передвижными мобильными комплексами, цифровыми лабораториями для кабинетов физики, химии, биологии, а также интерактивными досками. В рамках ПНП «Образование» все ОУ имеют широкополосный, безлимитный  Интернет.
 По оценкам голландского Института «Евролинвист» большинство людей запоминают 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %.
 Сегодня уже трудно представить работу образовательных учреждений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернет в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Поэтому, Центр развития образования уже сегодня стремится формировать у педагогов ИКТ-компетенции второго уровня. Это предполагает, что современный педагог будет уметь:
@@ Строка 24: / Строка 27: @@
 # Общаться в сетевых сообществах, пользоваться социальными сервисами для получения и применения новой информации;
 # Создавать и использовать в учебном процессе собственные и имеющиеся информационно-образовательные сайты;
-# Применять новые технологические решения в учебном процессе:
+# Применять новые технологические решения в учебном процессе:телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные доски и др.
-- телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные доски и др.
 Поэтому, для применения всех вышеперечисленных умений, в состав рабочего места учителя-предметника помимо компьютера с выходом в Интернет должен входить:
 * принтер
@@ Строка 32: / Строка 35: @@
 * интерактивный планшет.
 В зависимости от профиля учебного кабинета рабочее место также может быть укомплектовано различным специализированным оборудованием: графическими планшетами, цифровыми лабораториями, цифровыми микроскопами, пультами для дистанционного голосования и др.
 Информационно-образовательное поле учителя (на сегодня это одно из актуальных понятий современного педагога) включает в себя:
 * интернет
@@ Строка 42: / Строка 46: @@
 * полимедийный кабинет.
 Такое информационно-образовательное поле учителя позволит существенно повысить эффективность использования прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов нового поколения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню.
 Только педагоги, владеющие ИКТ-компетенциями второго уровня, смогут расширить возможности и результативность вхождения в школу новых образовательных технологий с обязательным созданием информационной школьной среды, и как следствие, помогут российской школе выйти на качественно новую ступень преподавания и получения новых устойчивых образовательных результатов с учетом специфики изменяющегося общества и его современных запросов.

@@ Строка 3: / Строка 3: @@
 Реализация «Стратегии развития образования 2020», проекта ИСО, который продолжает, развивает и углубляет усилия, предпринятые в рамках ряда федеральных программ по информатизации школы – таких, как «Электронная Россия», «Дети России», «Развитие единой образовательной информационной среды», предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование интернет-ресурсов для формирования информационной компетентности педагогов и обучающихся.
 Мы живем в информационном обществе, каждый из нас и наши ученики, в том числе, ежедневно «переваривают» гигантские потоки информации:
-•	если к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет;
+* если к 1800 году сумма человеческих знаний удваивалась каждые 50 лет;
-•	к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет;
+* к 1950 году она удваивалась каждые 10 лет;
-•	в настоящее время этот период составляет 2-3-года.
+* в настоящее время этот период составляет 2-3-года.
 Чтобы мы и наши ученики не утонули в море информации, нам, конечно, необходимо владеть ИКТ-компетентностями.
 Отсутствие стандарта по ИКТ-компетентности приводит к тому, что каждый вкладывает в данное понятие свое видение и, соответственно, по-разному его формирует.
 Еще пять лет назад мы под ИКТ-компетентностями понимали:
-.	Владение ПК на уровне базовых знаний;
+# Владение ПК на уровне базовых знаний;
-.	Знание компьютерных программ, позволяющих работать с текстовой, числовой графической и т.д. информацией, (текстовый редактор, электронные таблицы);
+# Знание компьютерных программ, позволяющих работать с текстовой, числовой графической и т.д. информацией, (текстовый редактор, электронные таблицы);
-.	Владение офисными программами;
+# Владение офисными программами;
-.	Умение находить информацию в сети Интернет и передавать ее посредством электронной почты;
+# Умение находить информацию в сети Интернет и передавать ее посредством электронной почты;
-.	Умение производить отбор необходимой информации из имеющейся и проводить ее обработку с помощью ПК.
+# Умение производить отбор необходимой информации из имеющейся и проводить ее обработку с помощью ПК.
-Причем компьютерную грамотность среди педагогов, будем считать, мы преодолели, т.к. за пять лет (2005-2010 годы) работы тьюторов в области информационных технологий более 70% всех учителей-предметников города прошли КПК по программе Intel – «Обучение для будущего», проекта ИСО («Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Информационные технологии в деятельности учи теля-предметника на ПК с платформой MacOS», «Информационные технологии в управлении образованием»), «Электронный гражданин», «ESDL» и т.д.
+Причем компьютерную грамотность среди педагогов, будем считать, мы преодолели, т.к. за пять лет (2005-2010 годы) работы тьюторов в области информационных технологий более 70% всех учителей-предметников города прошли КПК по программе Intel – «Обучение для будущего», проекта ИСО («Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника на ПК с платформой MacOS», «Информационные технологии в управлении образованием»), «Электронный гражданин», «ESDL» и т.д.
 Сегодня, современному учителю этих знаний, оказывается, недостаточно, т.к. в последние годы информационные, в том числе и компьютерные технологии всё активнее внедряются в образовательный процесс. Уже невозможно себе представить современный урок без использования таких технических средств, как аудио и видеомагнитофоны, без традиционных кино и диапроекторов, без компьютера, мультимедиа проектора, интерактивной доски и т.д. Тем более что ПНП «Образование» предусматривает оснащение российских школ новым учебным, учебно-наглядным оборудованием, в т.ч.  передвижными мобильными комплексами, цифровыми лабораториями для кабинетов физики, химии, биологии, а также интерактивными досками. В рамках ПНП «Образование» все ОУ имеют широкополосный, безлимитный  Интернет.
 По оценкам голландского Института «Евролинвист» большинство людей запоминают 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %.
 Сегодня уже трудно представить работу образовательных учреждений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернет в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Поэтому, Центр развития образования уже сегодня стремится формировать у педагогов ИКТ-компетенции второго уровня. Это предполагает, что современный педагог будет уметь:
-.	Использовать готовые мультимедиа - программы в учебном процессе из фондов собственной медиатеки, школьной и городской;
+# Использовать готовые мультимедиа - программы в учебном процессе из фондов собственной медиатеки, школьной и городской;
-.	Использовать программы серии «Репетитор» для индивидуальных занятий с одаренными детьми, при подготовке к олимпиадам, ЕГЭ;
+# Использовать программы серии «Репетитор» для индивидуальных занятий с одаренными детьми, при подготовке к олимпиадам, ЕГЭ;
-.	Создавать задания для компьютерного тестирования обучающихся, используя при этом как программы-оболочки, так и офисные программы;
+# Создавать задания для компьютерного тестирования обучающихся, используя при этом как программы-оболочки, так и офисные программы;
-.	Использовать образовательные ресурсы Интернет, в том числе ресурсы единой коллекции (ЕКЦОР), федерального центра (ФЦИОР;
+# Использовать образовательные ресурсы Интернет, в том числе ресурсы единой коллекции (ЕКЦОР), федерального центра (ФЦИОР;
-.	Общаться в сетевых сообществах, пользоваться социальными сервисами для получения и применения новой информации;
+# Общаться в сетевых сообществах, пользоваться социальными сервисами для получения и применения новой информации;
-.	Создавать и использовать в учебном процессе собственные и имеющиеся информационно-образовательные сайты;
+# Создавать и использовать в учебном процессе собственные и имеющиеся информационно-образовательные сайты;
-.	Применять новые технологические решения в учебном процессе:
+# Применять новые технологические решения в учебном процессе:
 - телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные доски и др.
-Поэтому, для применения всех вышеперечисленных умений, в состав рабочего места учителя-предметника помимо компьютера с выходом в Интернет должен входить принтер, сканер, а также мультимедиа-проектор, интерактивный планшет. В зависимости от профиля учебного кабинета рабочее место также может быть укомплектовано различным специализированным оборудованием: графическими планшетами, цифровыми лабораториями, цифровыми микроскопами, пультами для дистанционного голосования и др.
+Поэтому, для применения всех вышеперечисленных умений, в состав рабочего места учителя-предметника помимо компьютера с выходом в Интернет должен входить:
-Информационно-образовательное поле учителя (на сегодня это одно из актуальных понятий современного педагога) включает в себя: Интернет, городскую компьютерную сеть, Интранет ОУ, библиотеку, медиатеку, видеотеку, поливалентный лекционный зал, полимедийный кабинет.
+* принтер
 Такое информационно-образовательное поле учителя позволит существенно повысить эффективность использования прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, цифровых образовательных ресурсов нового поколения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню.
 Только педагоги, владеющие ИКТ-компетенциями второго уровня, смогут расширить возможности и результативность вхождения в школу новых образовательных технологий с обязательным созданием информационной школьной среды, и как следствие, помогут российской школе выйти на качественно новую ступень преподавания и получения новых устойчивых образовательных результатов с учетом специфики изменяющегося общества и его современных запросов.