Дифференциация на уроках информатики - История изменений

Климович Людмила в 13:00, 21 февраля 2012

2012-02-21T13:00:28Z

Климович Людмила в 13:00, 21 февраля 2012

2012-02-21T13:00:02Z

Inf-7: Новая страница: «Дифференциация обучения, как средство развития личности школьника на уроках информатики.…»

2011-11-24T05:54:56Z

Новая страница: «Дифференциация обучения, как средство развития личности школьника на уроках информатики.…»

Новая страница

Дифференциация обучения, как средство развития личности школьника на уроках информатики.

Повышению эффективности обучения информатике способствует дифференциация и индивидуализация обучения. В педагогической энциклопедии индивидуализация определяется как "организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению".

Индивидуализация обучения любому предмету предполагает и его дифференциацию, которую следует понимать как всестороннюю доступность и результативность обучения для всех учащихся и для каждого в отдельности.

На уроках информатики я использую индивидуальную и групповую дифференцированные формы учебной деятельности. Индивидуальная работа школьников на уроках информатики организовывается на всех этапах обучения, начиная с этапа объяснения и заканчивая этапами систематизации, обобщения и контроля знаний. Что касается групповой формы организации учебного процесса, то эта форма используется на этапах повторения и обобщения знаний по нескольким темам курса, а также на этапе контроля знаний. При этом работа в группах может определенным образом перестраиваться и видоизменяться в зависимости от того, в каком классе она ведётся и какие дидактические задачи решаются. Различают следующие виды групповой деятельности:

• кооперативная - разные группы выполняют отдельные части общего задания;

• индивидуализированная - каждый учащийся выполняет ту часть задания, к которой имеет наибольшую склонность;

• дифференцированная - состав группы определяется близкими познавательными возможностями учащихся.

При организации дифференцированного подхода к обучению учитываются следующие особенности учащихся;

• уровень усвоения необходимых знаний и умений;

• способности и интерес к изучению учебного предмета. Для определения этих особенностей школьников на уроках информатики используются соответствующее программное обеспечение, уровневые задания, тесты, анкетирование.

В соответствии с выявленными способностями или интересом учащихся я условно разбиваю класс на 3 группы:

1.Учащиеся с низким темпом усвоения материала;

2.Учащиеся со средним темпом усвоения материала;

3. Учащиеся с высоким темпом усвоения материала.

Деятельность учителя при организации индивидуальной и групповой дифференцированных форм работы состоит в:

1) делении учащихся на группы (по уровню знаний, интересам, способностям);

2) разработке и подборе заданий и программного обеспечения в соответствии с выявленными уровнями знаний, интересами, способностями учащихся;

3) оценивании деятельности учащихся.

При подборе заданий для индивидуальной самостоятельной работы учитываются уровни усвоения знаний учащимися: репродуктивный, репродуктивно - творческий, творческий.

Таблица содержит виды дифференцированных заданий, используемых при групповой и индивидуальной формах работы с учащимися.

Виды дифференцированных заданий

N
Индивидуальная форма работы
Групповая форма работы

1
Задания с различными условиями, допускающие одинаковые, с точки зрения информатики, решения.
Задания с различными условиями, допускающие одинаковые, с точки зрения информатики, решения.

2
Разноуровневая совокупность заданий к решаемой задаче
Взаимодополняющие задания с различными условиями

3
Уровневые взаимосвязанные задания
Уровневые взаимодополняющие задания

4
Индивидуальная самостоятельная работа
-

5
Задания, допускающие несколько способов решения
-

Выводы:

1) Дифференцированная форма обучения повышает эффективность процесса обучения, делает его гибким и целенаправленным, а также способствует развитию творческих и познавательных способностей учащихся.

2) Дифференциация намного упрощает учителю проведение занятий, при использовании дифференциации значимость учителя как проводника знаний снижается, роль учителя меняется.

3) Дифференцированная форма обучения развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, формирует умение самостоятельно работать, заметно развивает навыки работы с учебным программным средством.

@@ Строка 20: / Строка 20: @@
 # Учащиеся с высоким темпом усвоения материала.
- Деятельность учителя при организации индивидуальной и групповой дифференцированных форм работы состоит в:
+Деятельность учителя при организации индивидуальной и групповой дифференцированных форм работы состоит в:
 * делении учащихся на группы (по уровню знаний, интересам, способностям);
 * разработке и подборе заданий и программного обеспечения в соответствии с выявленными уровнями знаний, интересами, способностями учащихся;

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
-Дифференциация обучения, как средство развития личности школьника на уроках информатики.
+'''Дифференциация обучения, как средство развития личности школьника на уроках информатики.'''
 Повышению эффективности обучения информатике способствует дифференциация и индивидуализация обучения. В педагогической энциклопедии индивидуализация определяется как "организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способностей к учению".
-    Индивидуализация обучения любому предмету предполагает и его дифференциацию, которую следует понимать как всестороннюю доступность и результативность обучения для всех учащихся и для каждого в отдельности.
+Индивидуализация обучения любому предмету предполагает и его дифференциацию, которую следует понимать как всестороннюю доступность и результативность обучения для всех учащихся и для каждого в отдельности.
-) делении учащихся на группы (по уровню знаний, интересам, способностям);
+На уроках информатики я использую индивидуальную и групповую дифференцированные формы учебной деятельности. Индивидуальная работа школьников на уроках информатики организовывается на всех этапах обучения, начиная с этапа объяснения и заканчивая этапами систематизации, обобщения и контроля знаний. Что касается групповой формы организации учебного процесса, то эта форма используется на этапах повторения и обобщения знаний по нескольким темам курса, а также на этапе контроля знаний. При этом работа в группах может определенным образом перестраиваться и видоизменяться в зависимости от того, в каком классе она ведётся и какие дидактические задачи решаются. Различают следующие виды групповой деятельности:
+* кооперативная - разные группы выполняют отдельные части общего задания;
-) разработке и подборе заданий и программного обеспечения в соответствии с выявленными уровнями знаний, интересами, способностями учащихся;
+При организации дифференцированного подхода к обучению учитываются следующие особенности учащихся;
+В соответствии с выявленными способностями или интересом учащихся я условно разбиваю класс на 3 группы:
-) оценивании деятельности учащихся.
+ Деятельность учителя при организации индивидуальной и групповой дифференцированных форм работы состоит в:
 При подборе заданий для индивидуальной самостоятельной работы учитываются уровни усвоения знаний учащимися: репродуктивный, репродуктивно - творческий, творческий.
-Виды дифференцированных заданий
+Таблица содержит виды дифференцированных заданий, используемых при групповой и индивидуальной формах работы с учащимися.
+''Виды дифференцированных заданий''
+N
@@ Строка 90: / Строка 56: @@
+''Выводы:''
+# Дифференцированная форма обучения повышает эффективность процесса обучения, делает его гибким и целенаправленным, а также способствует развитию творческих и познавательных способностей учащихся.
-Выводы:
+# Дифференциация намного упрощает учителю проведение занятий, при использовании дифференциации значимость учителя как проводника знаний снижается, роль учителя меняется.
+# Дифференцированная форма обучения развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, формирует умение самостоятельно работать, заметно развивает навыки работы с учебным программным средством.
-) Дифференцированная форма обучения развивает у учащихся устойчивый интерес к предмету, формирует умение самостоятельно работать, заметно развивает навыки работы с учебным программным средством.
+[[Категория:информатика]]