SurWiki - Вклад участника [ru]

Проектный конкурс «Отчизна Дон Кихотов»

2013-02-04T13:05:53Z

Ipodsoft: /* Введение */

== Введение ==

Однажды граф М.М.Сперанский, несколько лет бывший генерал-губернатором Сибири, не без иронии заметил: “Пока Сибирь можно назвать Отчизной Дон Кихотов”. Прошло много лет, и ирония генерала сменилась гордой поступью романтиков 70-х годов прошлого века. Они пришли и начали добывать нефть и газ, строить гидроэлектростанции, возводить города... И пусть земли сибирские мы считаем обжитыми, но сколько много сил и любви еще нужно отдать им! И по прежнему Сибирь можно звать Отчизной Дон Кихотов!

[http://www.admsurgut.ru/about.php Сургут] - славный город! Нам есть чем гордиться! Здесь происходит много событий, о которых в повседневной жизни мы часто не задумываемся. А ведь они имеют большое значение не только для города, но и для всей страны! 2010 год - год празднования 65-летия Победы в Великой отечественной войне. В Сургуте живет не очень много ветеранов, но все мы любим их. Предлагаем на страничке нашего конкурса отдать дань уважения ветеранам войны и труда, внесшим свой вклад в Победу.

Телекоммуникационный проектный конкурс «Отчизна Дон Кихотов» (далее Конкурс) проводится департаментом образования Администрации города Сургута и МКУ "Информационно-методический центр" в рамках программы Intel® «Обучение для будущего», посвященный Дню победы нашей Родины в Великой Отечественной войне.

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Проектный конкурс «Отчизна Дон Кихотов»]

== История конкурса ==
Конкурс проводился с 2007 года на сайте проекта [http://letopisi.ru/index.php/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9E%D1%82%D1%87%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B0_%D0%94%D0%BE%D0%BD_%D0%9A%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2_(%D0%B3._%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82) Летописи.ру]. С 2010 года конкурс проводится на сайте городского сетевого педагогического сообщества г. Сургута '''СурВики'''.

== Цели ==

* привлечение общественного интереса к истории России и ее роли в мировом историческом процессе;
* популяризация применения новых сетевых технологий в образовательном процессе.

== Задачи ==

* Привлечение внимания учащихся школ к истории и современной жизни Родины.
* Развитие инновационных форм и методов обучения.
* Мотивация учащихся и педагогов к формированию и развитию созидательной самостоятельной деятельности при работе с информационными ресурсами.
* Активизация использования учащимися и педагогами города сетевых социальных сервисов Web 2.0.

== Участники Конкурса ==

В Конкурсе могут принимать участие обучающиеся, их родители и педагоги образовательных учреждений города. Основными участниками Конкурса являются обучающиеся (возможно индивидуальное или командное участие).

== Организационные вопросы ==

* Организация и проведение телекоммуникационного конкурсного проекта «Отчизна Дон Кихотов» осуществляются департаментом образования Администрации г. Сургута , МКУ "Информационно-методический центр"..
* Состав оргкомитета, жюри формируется из числа педагогов образовательных учреждений, работников Информационно-методического центра, специалистов департамента образования Администрации г. Сургута и утверждается приказом директора департамента образования. Допускается привлечение специалистов из других учреждений города.

== Тематика конкурсных работ 2012 ==

* Юбилеи воинской славы России.
* Поход Ермака в Сибирь.
* 1150 лет зарождения российской государственности.
* Петр Столыпин – 150-летие со дня рождения.
* Путешествие иностранцев в Югру.

==Виды работ, принимаемых к конкурсу==

К участию в конкурсе принимаются исследовательские работы.

Конкурсные материалы размещаются на сайте http://www.surwiki.ru/ с присвоением '''категорий''' Конкурс, Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов, наименование образовательного учреждения.

==Критерии оценивания работ==

* работа соответствует возрастной группе;
* поставлена задача (выдвинута гипотеза);
* реализован сбор информации, библиографический список не менее 5 источников;
* полученные выводы аргументированы;
* работа цельная, в себе реализует системный подход;
* в работе отражается авторская позиция;
* материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав;
* в статье организованы внутренние и внешние ссылки на дополнительные источники информации;
* удачная компоновка текста и графики;
* удачная цветовая гамма;
* стиль оформления соответствует содержанию работы;
* тема раскрыта;
* изложение грамотное;
* в тексте используется буква "'''ё'''";
* участник конкурса зарегистрированы под ником «Фамилия Имя» («Имя Фамилия»), кириллицей;
* личная страничка участника оформлена.

== Сроки проведения конкурса==

# Порядок выдвижения на участие в конкурсе не регламентирован.
# '''Сроки''' проведения – '''2 апреля 2012 года – 11 мая 2012 года'''.
# '''Срок регистрации для участия в конкурсе''' - до 5 апреля 2012 года.
# '''Последний срок размещения конкурсных материалов - 21 апреля 2012 года'''.
# ''' Работа '''жюри''' - 15 апреля - 30 апреля 2011 года.
# Подведение '''итогов конкурса – 11 мая 2012 года'''.

Обучающийся или коллектив обучающихся, решившие принять участие в Конкурсе:
* должны быть зарегистрированы на сайте SurWiki.ru;
* должны иметь оформленную личную стариничку с присвоением категорий '''Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов''', '''Ученик''' или '''Учитель''';
* регистрируются на конкурсе "Отчизна Дон Кихотов" (регистрация на конкурс имеется на этой странице);
* размещают материалы в СурВики;
* присваивают конкурсным материалам категории Конкурс, Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов, наименование образовательного учреждения, ключевые слова, в зависимости от темы работы.
* организуют ссылку на личную страничку и конкурсные материалы со страницы регистрации конкурса и обратно.

==[[Рекомендации, начинающим работать в СурВики]]==

== Жюри==

Для анализа работ и подведения итогов Конкурса создается конкурсная комиссия.

Работы участников проекта оцениваются каждым членом конкурсной комиссии по трехбалльной шкале (по степени проявления признака):

* 0 – утверждение не соответствует истине;
* 1 – утверждение частично соответствует истине;
* 2 – утверждение полностью соответствует истине.

Жюри определяет победителей по наибольшей сумме полученных баллов.
По решению жюри количество номинаций может быть изменено.

== Участники конкурса ==

* учащиеся, родители и учителя образовательных учреждений города Сургут

<div style="background-color:#FF2F5a; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #FF2F5a;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFF0F5;">

 '''Внимание всем участникам конкурса!''' 

1. ''Работы участников, не имеющих личные странички, оцениваться не будут.''

2. Напоминаем, последний срок размещения материалов - 21 апреля 2012 г.

3. По окончании этапа размещения материалов на странице конкурса страницы для размещения конкурсных работ будут закрыты от редактирования.

 Организаторы конкурса. 

</div>

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихотов, 2010|'''Регистрация участников конкурса, 2010''']]

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихотов, 2011_Тобольский гений России|'''Регистрация участников конкурса, 2011_Тобольский гений России''']]

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихотов, 2011_Гимназическое образование Сибири|'''Регистрация участников конкурса, 2011_Гимназическое образование Сибири''']]

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихотов, 2011_Югра космическая|'''Регистрация участников конкурса, 2011_Югра космическая''']]

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихотов, 2011_Год трехсотлетия|'''Регистрация участников конкурса, 2011_Год трехсотлетия''']]

[[Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихота, 2012|'''Регистрация участников конкурса 2012''']]

== Итоги конкурса, награждение==

Победители и призеры конкурса награждаются дипломами I, II, III степени и ценными подарками за счет средств спонсоров при их наличии.

[[Протокол результатов первого этапа проекта Отчизна Дон Кихотов)||'''Протокол результатов, 2010г.''']]

[[Проектный конкурс "Отчизна Дон Кихотов",награждение|Фоторепортаж, 2011г.]]

[[Протокол результатов второго этапа проекта Отчизна Дон Кихотов, 2011||'''Протокол результатов, 2011г.''']]

[https://docs.google.com/document/d/1ziNclo0LPrHCJaq9E514PQ2qxeQTbieiGBo5rzMLdVk/edit '''Победители и призёры телекоммуникационного проектного конкурса «Отчизна Дон Кихотов»''', 2012г.]

[[Проектный конкурс "Отчизна Дон Кихотов",награждение|'''Фоторепортаж''', 2012г]].

'''По организационным вопросам обращаться 8 (3462) 52-56-43, 52-56-71'''

[[Категория:Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]
[[Категория:Конкурсы]]
[[Категория:Победа 2010]]

ГМО черчения

2013-02-01T05:15:59Z

Ipodsoft: /* Тема, цель, задачи и направления деятельности ГМО */

[[Изображение:Спасибо.gif|200px|thumb|'''Что посетили нашу страничку''']]

=='''"Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь".'''==

==[[Тема, цель, задачи и направления деятельности ГМО]]==
[[Изображение:шар.png|200px|thumb|left|]]
[[Изображение:Циркуль.png|200px|thumb|]]

'''Тема''':
*овладение научно обоснованным анализом и самоанализом деятельности учителя и результатов его труда.

'''Цель''':
*совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области предмета черчения и методики его преподавания.

'''Задачи''':
*повышать эффективность образовательного процесса предмета черчение.
*внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс предмета черчение.
*осознать собственные позиции к качеству преподавания по использованию продуктивных методик для совершенствования учебно-воспитательного процесса и труда учителя.

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com ГМО черчения]

'''Направления деятельности''':

1.Повышение профессионального уровня и совершенствование педагогического мастерства учителей: а) изучение нормативных документов
{| border="15"
!bgcolor=#FF4500|Название документа||bgcolor=#FF4500|Цель изучения||bgcolor=#FF4500|Сроки изучения||bgcolor=#FF4500|Планируемый результат
|-
|bgcolor=#CD96CD|Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.||bgcolor=#CD96CD|Ознакомление||bgcolor=#CD96CD|октябрь||bgcolor=#CD96CD|Участие учителей черчения в обсуждении стандартов второго поколения.
|-
|}
 б) организация повышения квалификации
{| border="15"
!bgcolor=#FF4040|Содержание работы||bgcolor=#FF4040|Формы ПК||bgcolor=#FF4040|Сроки ПК||bgcolor=#FF4040|Планируемый результат
|-
|bgcolor=#00FF00| ||bgcolor=#00FF00|Курсы повышения квалификации||bgcolor=#00FF00|В течении года||bgcolor=#00FF00|Повышение качества и практической направленности образования учителей черчения
|-
|}
 в) изучение методик, методов, технологий обучения
{| border="15"
!bgcolor=#FF4040|Название мероприятия||bgcolor=#FF4040|Содержание работы||bgcolor=#FF4040|Планируемый результат||bgcolor=#FF4040|Сроки||bgcolor=#FF4040|Ответственные
|-
|bgcolor=#97FFFF|Развитие графической грамотности на уроках черчения||bgcolor=#97FFFF|Графическая грамотность учащихся||bgcolor=#97FFFF|Повышение графической грамотности учащихся на городской олимпиаде||bgcolor=#97FFFF|ноябрь||bgcolor=#97FFFF|ПлотниковаЛ.Г.Лицей №1 Малявко Н.В.МБОУ СОШ №44
|-
|bgcolor=#FFD700|Использование ЦОР как средство достижения эффективности урока черчение при изучении раздела «Правила нанесения размеров»||bgcolor=#FFD700|Использование ЦОР на уроках черчения. Формирование фонда ЦОР по всем темам курса черчения в 9 классе.||bgcolor=#FFD700|Повышение квалификации учителя||bgcolor=#FFD700| ||bgcolor=#FFD700|Кротова И.Г.МБОУ СОШ №32 Вагизова Л.К.Гимназия №4
|-
|bgcolor=#CD4F39|Интегрированный урок. Тема: Выбор главного вида.||bgcolor=#CD4F39| ||bgcolor=#CD4F39| ||bgcolor=#CD4F39| ||bgcolor=#CD4F39|Миронова И.А
Гимназия «Лаборатория Салахова»
|-
|bgcolor=#CD96CD|Средства обучения - компонент целостной методической системы.||bgcolor=#CD96CD|Средства обучения на уроках черчения.||bgcolor=#CD96CD|Повышение квалификации учителя.||bgcolor=#CD96CD|январь||bgcolor=#CD96CD|Емельянова Т.В.
МБОУ СОШ № 10
|-
|bgcolor=#00FF00|Использование ЦОР при изучении раздела «Чертеж в системе прямоугольных проекций»||bgcolor=#00FF00|Использование ЦОР на уроках черчения||bgcolor=#00FF00|Повышение квалификации учителя.||bgcolor=#00FF00|февраль||bgcolor=#00FF00|Вагизова Л.К.Гимназия №4
|-
|bgcolor=#98FB98|Моделирование - вид практической работы на уроках черчения||bgcolor=#98FB98| ||bgcolor=#98FB98|Повышение квалификации учителя.||bgcolor=#98FB98|апрель||bgcolor=#98FB98|Мальчихина С.С.МБОУ СОШ №19 Бахлюстова Ю.В.МБОУ СОШ №27

|-
|bgcolor=#F08080|Использование ЦОР при изучении раздела «Чтение и выполнение чертежей»||bgcolor=#F08080|Использование ЦОР на уроках черчения||bgcolor=#F08080|Повышение квалификации учителя||bgcolor=#F08080|апрель||bgcolor=#F08080|Писковитин А.В.Лицей №2 Бахлюстова Ю.В.МБОУ СОШ №27
|-
|bgcolor=#6A5ACD|Активные формы работы как условие развития коммуникативной компетенции учащихся. ||bgcolor=#6A5ACD| ||bgcolor=#6A5ACD|Повышение квалификации учителя||bgcolor=#6A5ACD|май||bgcolor=#6A5ACD|Лопушенкова Н.В.МБОУ СОШ №46 Петрова И.В МБОУ гимназия №2 Резниченко В.В МБОУ СОШ №30
|-
|bgcolor=#FA8072|Использование ЦОР при изучении разделов: «Сечения, разрезы», «Сборочные чертежи»||bgcolor=#FA8072|Использование ЦОР на уроках черчения||bgcolor=#FA8072|Повышение квалификации учителя||bgcolor=#FA8072|май||bgcolor=#FA8072|Батурина Л.Л. МБОУ СОШ №15
|}
 г) работа с учебными программами:
{| border="15"
!bgcolor=#FF0000|Содержание работы||bgcolor=#FF0000|Сроки||bgcolor=#FF0000|Планируемый результат|
|-
|bgcolor=#FFC0CB|Реализация курса черчения в профильных классах||bgcolor=#FFC0CB|Сентябрь-январь||bgcolor=#FFC0CB|Разработать городской стандарт в соответствии с новым базисным учебным планом.
|}

2.Организация работы с одаренными детьми
{| border="15"
!bgcolor=#FF6347|Содержание работы||bgcolor=#FF6347|Планируемый результат||bgcolor=#FF6347|Сроки
|-
|bgcolor=#EE82EE|Подготовка олимпиадных заданий для городского конкурса «Занимательное черчение».||bgcolor=#EE82EE|Организация и проведение конкурса||bgcolor=#EE82EE|март
|-
|}

==[[План работы ГМО]]==
{| border="15"
!bgcolor=#FF4040|Месяц||bgcolor=#FF4040|Основные мероприятия||bgcolor=#FF4040|Ответственные||bgcolor=#FF4040|Место проведения
|-
|bgcolor=#FFA500|сентябрь||bgcolor=#FFA500|Заседание ГМО: 
<ul>
<li> Организация работы ГМО учителей черчения на 2012-2013 учебный год</li>
<li>Работа с сайтом городского педагогического сообщества СУРВИКИ</li>
<li>Выборы состава совета ГМО</li>
</ul>
|bgcolor=#FFA500|Батурина Л.Л. Игнатенко Е.В.||bgcolor=#FFA500|МКУ "Информационно-методический центр"
|-
|bgcolor=#FFB6C1|октябрь||bgcolor=#FFB6C1|
<ul>
<li> Консультативная работа по составлению рабочих программ по черчению</li>
</ul>
|bgcolor=#FFB6C1|Батурина Л.Л. ||bgcolor=#FFB6C1|МБОУ СОШ № 15
|-
|bgcolor=#87CEFA|ноябрь||bgcolor=#87CEFA|
<ul>
<li>Использование ИКТ как средство достижения эффективности урока черчения</li>
<li>Интегрированный урок по теме "Выбор главного вида"</li>
</ul>
|bgcolor=#87CEFA|Кротова И.Г.МБОУ СОШ №32 Вагизова Л.К.МБОУ Гимназия №4 Миронова И.А Гимназия «Лаборатория Салахова»||bgcolor=#87CEFA| МКУ "Информационно-методический центр"

|-
|bgcolor=#DA70D6|январь||bgcolor=#DA70D6|Заседание ГМО: 
<ul>
<li>Средства обучения - компонент целостной методической системы.</li>
<li>Использование в учебном процессе программы КОМПАС и AutoCad (элективный курс.)</li>
<li>Выставка методической продукции </li>
</ul>
|bgcolor=#DA70D6| Емельянова Т.В. МБОУ СОЩ № 10||bgcolor=#DA70D6|
МКУ "Информационно-методический центр"
|-
|bgcolor=#FFD700|февраль||bgcolor=#FFD700|Заседание ГМО: 
<ul>
<li>Положение об организации и проведении городского конкурса «Интеллектуальный марафон» по черчению.</li>
</ul>
|bgcolor=#FFD700|Игнатенко Е.В. Батурина Л. Л.||bgcolor=#FFD700|
|-
|bgcolor=#FA8072|март||bgcolor=#FA8072|МКУ "Информационно-методический центр"

<ul>
<li>Городской конкурс по черчению.</li>
</ul>
|bgcolor=#FA8072|Игнатенко Е.В. Батурина Л.Л.||bgcolor=#FA8072|
|-
|bgcolor=#98FB98|апрель||bgcolor=#98FB98|Заседание ГМО: 
<ul>
<li>Итоги городского конкурса по черчению.</li>
<li>Организация и подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации по черчению.</li>
<li>Моделирование – вид практической работы на уроках черчения.</li>
</ul>
|bgcolor=#98FB98|Батурина Л.Л. МБОУ СОЩ №15 Мальчихина С.С. МБОУ СОШ №19 Бахлюстова Ю.В. МБОУ СОШ №27 Писковитин А.В.МБОУ Лицей №2||bgcolor=#98FB98|
|-
|bgcolor=#FF00FF|май||bgcolor=#FF00FF|Заседание ГМО: 
<ul>
<li>Активные формы работы как условие развития коммуникативной компетенции обучающихся.</li>
<li>Анализ работы за 2012-2013 МКУ "Информационно-методический центр"
учебный год и задачи на 2013-2014 учебный год.</li>
</ul>
|bgcolor=#FF00FF|Лопушенкова Н.В.МБОУ СОШ №46 Петрова И.В. МБОН Гимназия №2 Резниченко В.В. МБОУ СОШ №30 Батурина Л.Л.МБОУ СОш №15||bgcolor=#FF00FF|МКУ "Информационно-методический центр"

|}

=[[Структура ГМО черчения]]=

#Состав совета ГМО учителей черчения
{| border="15"
!bgcolor=#FF0000|Фамилия Имя Отчество||bgcolor=#FF0000|Должность||bgcolor=#FF0000|Ответственные||bgcolor=#FF0000|E-mail
|-
|bgcolor=#00FA9A|Батурина Любовь Леонидовна||bgcolor=#00FA9A|учитель черчения ОУ №15||bgcolor=#00FA9A|руководитель ГМО, ответственная за работу с молодыми специалистами и начинающими учителями||bgcolor=#00FA9A|bll8@mail.ru
|-
|bgcolor=#FFD700|Зайцева Ирина Ивановна||bgcolor=#FFD700|учитель черчения 0У №24||bgcolor=#FFD700|руководитель экспертной группы по аттестации учителей ИЗО и черчения ||bgcolor=#FFD700|ZAY_IRINA @ in BOX.ru
|-
|bgcolor=#808000|Зайцева Наталья Валерьевна||bgcolor=#808000|учитель черчения ОУ №27||bgcolor=#808000|секретарь-делопроизводитель||bgcolor=#808000|
|-
|bgcolor=#FFDAB9|Вагизова Лилия Камиловна||bgcolor=#FFDAB9|учитель черчения гимназии №4||bgcolor=#FFDAB9|ответственная за наполнение банка данных об учителях ГМО||bgcolor=#FFDAB9|vagizova2011@yandex.ru
|-
|bgcolor=#00FF00|Малявко Нина Валентиновна||bgcolor=#00FF00|учитель черчения 0У №44||bgcolor=#00FF00|ответственная за размещение информации на сайте СурВики||bgcolor=#00FF00|nina-malyavko.16@yandex.ru
|-
|bgcolor=#FFA500|Кротова Ирина Геннадьевна||bgcolor=#FFA500|учитель черчения 0У №32||bgcolor=#FFA500|ответственная за размещение информации на сайте СурВики||bgcolor=#FFA500|arisa555@mail.ru
|-
|bgcolor=#FFC0CB|Плотникова Людмила Геннадьевна||bgcolor=#FFC0CB|учитель черчения лицея №1||bgcolor=#FFC0CB|ответственная за работу годичных команд (новинки интернет-ресурсов, олимпиадное движение)||bgcolor=#FFC0CB|plg61@mail.ru
|}

=[[Члены сообщества]]=
[[Изображение:сообщество.gif|200px|thumb|left|]]
#[[Участник:Малявко Нина Валентиновна|Малявко Нина Валентиновна]]
#[[Участник:Кротова Ирина Геннадьевна|Кротова Ирина Геннадьевна]]
#[[Участник:Батурина Любовь Леонидовна|Батурина Любовь Леонидовна]]

=[[Нормативно-правовые документы]]=
[[Изображение:Стопка книг.gif|200px|thumb|left|]]
*ФГОС (основное общее образование). Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (технология). Стр. 21. [http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588]
*Концепция учебного предмета[http://www.goroo-orsha.by/metodicheskoe-obedinenie-uchiteley-chercheniya.html]
*Образовательный стандарт[http://www.goroo-orsha.by/metodicheskoe-obedinenie-uchiteley-chercheniya.html]
*Оценка результатов учебной деятельности[http://www.goroo-orsha.by/metodicheskoe-obedinenie-uchiteley-chercheniya.html]
*Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Федеральный центр образовательного законодательства[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Издательство «Просвещение»[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Федеральные Государственные Образовательные Стандарты[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Учительский портал[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Вестник образования[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Завуч.инфо[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Российское образование. Федеральный образовательный портал[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ[http://my-school18.ucoz.ru/dir/uchitelju/normativnye_dokumenty/5]
*[[Перечень учебного оборудования. Образовательная область"Технология"]]

=[[Новости и объявления]]=
*Коллеги !!! Предлагаю зайти на сайт , (где вы для себя найдёте много полезных вещей: разработок, презентаций! тесты, видеоуроки и т.д), [http://fleads.net/service/subscribe.php?data=1bd141f6aff9732f38dbecff45845c80] а еще там можно публиковать свои разработки и получать за это свидетельства . Никаких затруднений, просто надо выбрать предмет, написать свой Ник, написать адрес электронной почты. Всё! И новые материалы Ваших коллег со всей России, а также других стран будут приходить к Вам на почту.Сделайте подарок новогодний своим коллегам, друзьям, перешлите им эту информацию! Удачи и новых идей!Всё! Если вас это не заинтересовало, просто проигнорируйте! Очень прошу, если вам не трудно, проголосуйте за меня ! Очень хочу интерактивную доску в кабинет ! Надеюсь на поддержку! Надо пройти по ссылке [http://www.polymedia.ru/o-kompanii/luchshiy-uchitel-edcommunity-ru.php] нажать на «Лучший учитель edcommunity.ru» И ввести профиль учителя [http://www.edcommunity.ru/union/social/?page=user_profile_edit&backurl=%2Fauth%2Fdone.php] Заранее спасибо! Ведь совершить доброе новогоднее чудо так просто! С наступающим вас!

*С 26 марта по 6 декабря 2012 г.ГМО учителей черчения приняли участие в городском конкурсе "Городское методическое объединение в сетях Золотой рыбки" и победители в номинации "Лучшее информативное сообщество на СурВики". Поздравляем!!!

=[[Вау...! Как интересно!]]=

[[Изображение:Очень интересно.gif|200px|thumb|left|]]

* Социальная сеть работников образования [http://nsportal.ru/]
* ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал. [http://proshkolu.ru/]
* Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" [http://festival.1september.ru/]
* Образовательный портал "Сеть творческих учителей" [http://www.it-n.ru/]
* Учительский портал [http://uchportal.ru/]
* Методический сундучок [http://metod-sunduchok.ucoz.ru/]
* МЦ учителей черчения [http://www.cherchenie.com/]
*В помощь учителю ИЗО и Черчения[http://pedagogu.ucoz.ru/news/1-0-6]
*Открытый класс. Сообщество учителей черчения[http://www.openclass.ru/community/173436]
*Образовательная галактика Intel[http://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=15&showentry=2593]
*Учительский портал [http://www.uchportal.ru/load/150-3-2]
*Завуч.инфо [http://www.zavuch.info/methodlib/6/]
*Шаблон:Цвета HTML[http://letopisi.ru/index.php/Шаблон:Цвета_HTML]

=[[Электронные дневники]]=
[[Файл:41.gif|100px|left|]]

# [http://www.dnevnik.ru '''Бесплатная''' Всероссийская школьная образовательная сеть "Дневник.ру"]
# [http://www.ballov.net/ '''Бесплатная''' система школьных дневников]
# [http://centersot.org/monitoring Система электронных журналов "Мониторинг образовательных достижений"]

= [[Методичеcкие рекомендации]]=
[[Изображение:02.gif|200px|thumb|left|]]
*Оценка знаний и умений учащихся на уроках черчения.[http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/]
*Критерии оценивания знаний, умений, навыков учащихся на уроках черчения. [http://nsportal.ru/malyavko-nina-valentinovna]
*Приемы и формы развития учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках черчения.[http://festival.1september.ru/articles/418990/]
*План и конспект учебного занятия. Методы и приемы обучения на занятиях.[http://rudocs.exdat.com/docs/index-63322.html]
*А. Овчинников, зав. кабинетом БИПКРО КАК СПЛАНИРОВАТЬ УРОК ЧЕРЧЕНИЯ.[http://lib.znate.ru/docs/index-107258.html]
*Использование тестов на уроках черчения[http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*Моё видение проблем в преподавании черчения[http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*Требования к современному уроку[http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*КОМПАС в профессиональной деятельности учителя черчения[http://edu.ascon.ru/source/articles/sig_2010-07_cherchenie.pdf]
*КОМПАС 3D[http://kompas.ru/]
*Презентация к уроку черчения: "Алгоритм построения группы геометрических тел в КОМПАС 3D для начинающих"[http://www.zavuch.info/methodlib/371/38314]
*Разработка методических рекомендаций по использованию автоматизированных систем проектирования на уроках черчения.[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-10225]
*Должностная инструкция учителей рисования, черчения[http://vassoch.ucoz.ru/publ/14-1-0-113]
*Справочник по черчению:[http://www.granitvtd.ru/]

==[[Актуальный педагогический опыт]]==

*'''ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАПРОСЫ УЧИТЕЛЕЙ'''

[[Медиа:Проблемы__методические_запросы.docx|Проблемы и методические запросы учителей]]

*'''ПРОЕКТЫ, СТАТЬИ'''

*'''ПРОГРАММЫ, КУРСЫ, ПЛАНИРОВАНИЕ'''

*'''РАЗРАБОТКИ УРОКОВ,ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ'''

*'''ПРЕЗЕНТАЦИИ, ВИДЕОРОЛИКИ'''

*'''МАСТЕРСКИЕ, МАСТЕР-КЛАССЫ'''

= [[Творческие конкурсы для учителей]]=
[[Изображение:конкурсы.gif|200px|thumb|left|]]
*"1001 идея интересного занятия с детьми"[http://my-school18.ucoz.ru/news/konkurs_dlja_uchitelej_1001_ideja/2012-10-04-345]
*"НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ" Интернет-площадка центра педагогических технологий им. К.Д.Ушинского [http://piram.umi.ru/konkursy/]
*Фестиваль педагогического мастерства "Дистанционная волна" Центр СНЕЙЛ [http://festival.nic-snail.ru/]
*ТАЛАНТ С КОЛЫБЕЛИ [http://tal-s-kol.ucoz.ru/blog]
*Всероссийские педагогические конкурсы, организуемые интернет-порталом pedkonkurs.ru[http://www.pedkonkurs.ru/grafik.html]
*ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА "МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК" [http://www.mendeleev.upeg.net/urok/rules/rules.htm]
*Фактор роста.[http://www.farosta.ru ]
*Мир конкурсов от уникум [http://www.unikru.ru/signin/]
*Школа космонавтики[http://www.konkurs.cosmoschool.ru/]
*Мир конкурсов[http://www.mir-konkursov.ru/]

*Педагогический сайт http://pochemu4ka.ru []
*Центр развития мышления и интеллекта[http://vot-zadachka.ru/index.php?article_id=136#top]
*«ССИТ»[http://www.old.sertification.net/news/Competitions/open.htm]
*Международная педагогическая олимпиада.[http://www.pedolimp.ru]
*Конкурсы.Гранты.Премии.Фестивали.[http://www.konkursgrant.ru/]
*Портал www.minobr.org, ООО «МИНОБР.ОРГ[http://minobr.org]
*Фонд поддержки талантливых детей и молодежи.[http://zvezdu.ucoz.com]
*Методический центр[http://www.numi.ru/]
*Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»[http://festival.1september.ru]
*Центр развития одаренности.[http://talant.perm.ru/]
*Институт Реформы образования Образовательного портала Мой университет![http://edu-reforma.ru/]
*Вектор - успеха. рф[http://xn----8sbemb2a2ajhlhp3a.xn--p1ai/index/0-12]
*Центр гражданско-правового образования «Восхождение»[http://pravo48.narod.ru/KONKURSI.HTM]
*Педагогическая планета.[http://planeta.tspu.ru/?ur]
*Планета школ[http://planetashkol.ru/default.aspx]
*Методическая служба.[http://www.metodist.lbz.ru/konkursy/digitalschool.php]
*12-й Всероссийский интернет-педсовет[http://pedsovet.org/content/view/14087]
*Издательство «Образование и информатика»[http://infojournal.ru/2011/07/04/konkurs-fotografij-zhurnala-informatika-v-shkole/]
*Проект информатизации образовательных учреждений[http://www.moi-universitet.ru/schoolkonkurs/schoolkon/]
*Центр поддержки инициатив в области образования[http://www.supporttalent.ru/news/5047/]
*Конкурс сайтов[http://www.web-resurs.ru/konkurs]
*Центр дистанционного образования[http://cde.sipkro.ru/teacher/]

= [[Элективные курсы по черчению]]=
[[Изображение:уроки.gif|200px|thumb|left|]]
*Элективный курс по теме "Занимательное черчение"[http://www.rusedu.ru/detail_1647.html]
*Программы и тематическое планирование элективных курсов по предмету "Черчение"[http://iso.gimnazia69.ru/index.php/elektivnye-kursy]
*"Элективные курсы по черчению для 8,9 классов"[http://www.zavuch.info/methodlib/6/52033/]
*Элективный курс по черчению "Разрезы и сечения"(9 класс)[http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/elektivnyy-kurs-po-chercheniyu-razrezy-i-secheniya-9-klass]

= [[Уроки]]=
[[Изображение:урок.gif|200px|thumb|left|]]
*Дидактический центр города Стерлитамак [http://umc.ucoz.com/index/uchitelju_cherchenija/0-7]
*Урок по черчению "Нанесение размеров" [http://shk37.simd.ru/gorbunov/plan.html]
*"Комплекс Уроков по ЧЕРЧЕНИЮ!"Абсолютно Новый Курс Уроков Черчения В Школе![http://cd-cherchenie.ru/]
*Черчение в школе[https://sites.google.com/site/chercenie/lessons]
*Гипермаркет знаний[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A7%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_9_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81]
*Урок-викторина по строительным чертежам "Счастливый случай"[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-12722]
*Урок-игра "Чертежный КВН"[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-12720]
*Урок-игра ""Эрудит"[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-12723]
*Конспект урока черчения "Чертежи развёрток поверхностей геометрических тел"[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-9091]
*Конспект урока черчения "Деление окружности на равные части."[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-9092]
*Конспект и презентация к уроку черчения "Деление окружности"[http://www.uchportal.ru/load/149-1-0-8663]

= [[Тесты]]=
*Тест по теме "Проецирование" [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Тест по темам "Линии чертежа, шрифт, нанесение размеров" [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Контрольный тест по черчению[http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*Тесты по черчению[http://chertejnik.narod.ru/p18aa1.html]
*Теоретические вопросы по итоговой контрольной работе по черчению [http://nayrok.ru/index.php?subaction=allnews&user=malyavko43]

= [[Презентации уроков черчения]]=
*Презентация к уроку по черчению по теме "Сечение" Целищева Е.П. [http://festival.1september.ru/articles/590750/]
*Презентация "Простые разрезы".[http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/]
*Презентация "Повторение" Кротова И.Г.[https://docs.google.com/presentation/d/1eDUcUekEH-N3pKW0LuTAQwXWG7Bp6e-Z3F2dFbc-eEo/edit#slide=id.p6]
*Презентация "Сопряжения".[http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/]
*Из опыта работы Хафизовой Л.Э.по теме "Сопряжения".[http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/]
*Чертеж болтового соединения.[http://festival.1september.ru/articles/587447/]
*Проецирование.[http://festival.1september.ru/articles/586195/]
*Шаблоны для презентаций.[http://prezentacii.com/shablony-powerpoint/]

= [[Экзаменационный материал]]=
[[Изображение:книга.gif|200px|thumb|left|]]
*Ответы на билеты по черчению [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Билеты по черчению [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Как подготовиться к экзамену [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Экзаменационный материал по черчению для 9-х классов [http://www.proshkolu.ru/user/gordeeva27/file/2083397/]
*Примерные экзаменационные билеты по черчению [http://metod-sunduchok.ucoz.ru/load/9-1-0-49]
*9 класс, ГДЗ по Черчению,Экзаменационные билеты по Черчению 9 класс с ответами [http://www.vseresheniya.ru/276-ekzamenacionnye-bilety-po-chercheniyu-9-klass-s-otvetami.html]
*КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ПО ЧЕРЧЕНИЮ.[http://www.marhi.ru/abiturient/Order%20of%20appeal/Cherchenie.pdf]
*КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ПО ЧЕРЧЕНИЮ.[http://www.open-marhi.ru/upload/iblock/9d4/l_19.pdf]
*Ответы на билеты по черчению для 9-х классов.[http://www.twirpx.com/file/546667/]

[[Изображение:18.gif|200px|thumb|left|]]

=[[Сайты учителей черчения]]=
*Страничка учителя черчения - Шуваловой Ольги Валерьевны [http://www.tehkafedra.sch901.edusite.ru/p34aa1.html]
*Сайт учителя дизайна и черчения Рыбаулиной О.В. [http://rybaulina-ol.narod.ru/]
*Персональный сайт учителя черчения Сидоровой Е.В. [http://elenasidorova.ucoz.ru/index/cherchenie/0-26]
*Страничка учителя черчения -Малявко Нины Валентиновны [http://nsportal.ru/malyavko-nina-valentinovna]
*Страничка учителя черчения -Батуриной Любовь Леонидовны [http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*Страничка учителя черчения -Малявко Нины Валентиновны [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/]
*Банк Интернет-портфолио учителей[http://bankportfolio.ru/dir/sajt_uchitelja/izo_mhk_cherchenija/21]
*Сеть творческих учителей черчения[http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=4322&tmpl=lib]
*Сайт учителей технологии, ИЗО и черчения[http://kartrud12.ucoz.ru/index/izo/0-12]

= [[Библиотека учителя черчения]]=
[[Изображение:библиотека.gif|200px|thumb|left|]]
*Методика обучения черчению и графике[http://www.ozon.ru/context/detail/id/2191848/]
*Методическое пособие по черчению. Графические работы[http://book.tr200.net/v.php?id=253253]
*Карточки-задания по черчению: 7 кл.: Пособие для учителя[http://book.tr200.net/v.php?id=184813]
*Карточки-задания по черчению: 8 кл.: Пособие для учителя[http://book.tr200.net/v.php?id=184812]
*Задачи-головоломки по черчению[http://book.tr200.net/v.php?id=551592]
*Справочное пособие по строительному черчению[http://book.tr200.net/v.php?id=184475]
*Справочное руководство по черчению[http://book.tr200.net/v.php?id=14708]
*Справочник по инженерно-строительному черчению[http://book.tr200.net/v.php?id=56884]
*Справочник по машиностроительному черчению[http://book.tr200.net/v.php?id=57049]
*Черчение. Практическая графика. Г.Ф. Хакимов и др.[https://sites.google.com/site/chercenie/textbooks]

= [[Аттестация учителя черчения]]=
[[Изображение:аттестация2.gif|200px|thumb|left|]]
*Тест для аттестации учителя черчения[http://www.testent.ru/load/uchitelju/attestacija_uchitelej/attestacija_uchitelja_cherchenija/61-1-0-2285]
*Перечень материалов по аттестации учителей и выпускников общеобразовательных учреждений по учебному предмету «Технология»[http://kti.nios.ru/p7aa1.html]
*ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЭКСПЕРТИЗЫ по итогам изучения продуктивности деятельности учителя,претендента на первую квалификационную категорию в 2012 году. [http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/attestatsiya-uchitelya]
*"Маршрут" педагога при прохождении аттестации (презентация)[http://www.uchportal.ru/load/264]

'''Список экспертов,участвующих в аттестации учителей черчения'''
{| border = "15"

|Фамилия Имя Отчество
|Должность
|Общеобразовательное учреждение
|-
|Зайцева Ирина Ивановна
|учитель ИЗО, черчения и МХК
|МБОУ СОШ №24
|-
|Лебедева Лариса Николаевна
|учитель ИЗО
|МБОУ СОШ № 45
|-
|Плотникова Людмила Геннадьевна
|учитель черчения и ИЗО
|МБОУ лицей №1
|-
|Симакова Вера Николаевна
|учитель ИЗО
|МБОУ СОШ №13
|-
|}

= [[Внеклассные мероприятия]]=
[[Изображение:03.png|200px|thumb|left|]]

#Интеллектуальный аукцион [http://www.uchportal.ru/load/108-1-0-7969]
# Игра по черчению "Своя игра" [http://cherchenie.taba.ru/Vneklassnye_meropriyatiya]
# Внеклассное мероприятие по черчению "Занимательное черчение" [http://festival.1september.ru/articles/416299/]
#Методическая разработка внеклассного мероприятия по черчению [http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-meropriyatiya-po-chercheniyu-9-klass]
#Внеклассные задания по черчению [http://collegy.ucoz.ru/load/26-1-0-581]

=[[Интеллектуальный марафон "Занимательное черчение"]]=
[[Изображение:марафон.gif|200px|thumb|left|]]
*Задания интеллектуального марафона по черчению за 2009-2010 уч.год [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/]
*Анализ конкурса Занимательное черчение за 2009-2010 уч.год [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/page/2/]
*Анализ конкурса Занимательное черчение за 2010-2011 уч.год [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/page/2/]
*Анализ конкурса Занимательное черчение за 2011-2012 уч.год [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/page/2/]
*Интеллектуальный марафон "Занимательное черчение" [http://www.proshkolu.ru/user/BLL15skola/]
*Методические рекомендации к конкурсу "Занимательное черчение" [http://www.proshkolu.ru/user/malyavko43/folder/325920/page/2/]

=[[Участники семинаров по черчению]]=
[[Изображение:семинар.gif|200px|thumb|left|]]
#'''"Методические особенности преподавания черчения в условиях перехода на ФГОС ООО"''' (Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ),14 сентября 2012 г.
* Батурина Любовь Леонидовна, МБОУ СОШ № 15;
* Малявко Нина Валентиновна, МБОУ СОШ № 44;
* Смольникова Лариса Николаевна, МБОУ СОШ № 7;
* Плотникова Людмила Геннадьевна, МБОУ лицей № 1;
* Писковитин Александр Васильевич, МБОУ лицей № 2;
* Вагизова Лилия Камиловна, МБОУ гимназия № 4;
* Миронова Ирина Алексеевна, МБОУ гимназия лаборатория "Салахова";
* Емельянова Таисья Владимировна, МБОУ СОШ №10;
* Мальчихина Светлана Сергеевна, МБОУ СОШ №19;
* Зайцева Ирина Ивановна, МБОУ СОШ №24;
* Зайцева Наталья Валерьевна, МБОУ СОШ №26;
* Трушина Надежда Ивановна, МБОУ СОШ №38;
* Пахомова Ольга Викторовна, МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова;

=[[Стихи учителю черчения]]=
[[Изображение:01.gif|200px|thumb|left|]]
Черчение – важное дело, однако, 
Черчение важный и нужный предмет, 
Чертеж выходил, чтоб красиво, без брака, 
Учитель черчения знаний даст свет… 
Научит учитель в проекциях сбоку 
Чертить аккуратно чертеж от руки, 
Отгонит мандраж и прогонит мороку, 
Чтоб грамотны были ученики. 
Учитель черчения множество знаний 
Раскроет, поведает про чертежи. 
В разы будет больше у детей пониманий 
Про линии, точки, отрезки, углы. 

=[[Поздравляем !!!]]=
[[Изображение:День рождение.gif|200px]]
[[Изображение:дед мороз.gif|200px]]
[[Изображение:ангел.gif|200px]]

=[[Фотогалерея]]=
[[Изображение:Олимпиада 145.jpg|200px]]
[[Изображение:Интеллектуальный марафон 2011-2012 уч.год 1.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 2.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 3.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар6.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 4.jpg|200px]] 
[[Изображение:Марафон 5.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 6.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 7.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 8.jpg|200px]]
[[Изображение:Марафон 9.jpg|200px]]
[[Изображение:Заседание ГМО2.jpg|200px]] 
[[Изображение:Заседание ГМО3.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар2.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар3.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар4.jpg|200px]]
[[Изображение:Семинар5.jpg|200px]] 

[[Категория:ГМО]]
[[Категория:черчение]]
[[Заголовок ссылки]]
'''<nowiki>Полужирное начертание</nowiki>'''

Роль М.В.Ломоносова в математике ...

2013-01-30T03:27:03Z

Ipodsoft:

'''Творческий проект''' 

[[Файл:Артем_Громенюк.pdf]] 

'''Посвящение великому человеку России '''–
'''Михаилу Васильевичу Ломоносову''''''
''' 
Cодержание 
Введение. 
Глава 1. Историческая справка 
Глава 2. Исследование роли М.В.Ломоносова 
Глава 3. Результаты исследования 
Заключение 
Введение 
«Не токмо у стола знатных господ или каких земных владетелей шутом быть не хочу, но даже у самого Господа Бога, который мне дал смысл, пока разве не отнимет». 
М.В. Ломоносов. Из письма к И.И. Шувалову 
«Он создал первый университет; он, лучше сказать, 
сам был первым нашим университетом.» 
А.С. Пушкин 

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Роль М.В.Ломоносова в математике]

Изучение почти любого предмета в школе предполагает хорошие знания математики, и без нее нельзя освоить эти предметы. Может показаться, что на уроках истории, рисования, физкультуры и иногда и в повседневной жизни математика не нужна. Но это неверно. На этих уроках мы встречаемся с разного рода вычислениями, результатами исследований, измерениями, слышим названия единиц измерения, вычисления и не всегда понимаем, о чем говорит преподаватель. 
На уроках истории, математики, физики, химии, литературы, географии мне довелось услышать о таком человеке , как Михаил Васильевич Ломоносов. Я заинтересовался личностью такого великого человека и его разносторонними открытиями и исследованиами в различных областях знаний. Поэтому в моей работе собраны сведения о жизни и становлении Ученого, его открытиях и исследованиях. Представлены результаты моего исследования и возможность их применения на практике. Для того, чтобы собрать всю информацию, провести сбор, обработку, анализ данных по результатам исследования, я посетил библиотеки города Сургута, обратился к помощи Internet. Наконец, у нас появилось достаточно материала для исследования. Данная работа оказалась на редкость интересной для меня лично. Я узнал много нового великом человеке России и прикоснулся к изучению о культурно- исторических объектах и пр. 
Данная работа помогла мне приобрести новые знания и навыки в сборе, анализе, обработке результатов исследования, я научился делать выводы и учиться применять их на практике. 
Надеюсь, что моя работа окажется интересной и нужной не только для меня и моих одноклассников, но и для школьников и учителей моей школы. 
Исходя, из этого актуальность моего исследования обусловлена изучением и сохранением исторической памяти о великом учёном М.В.Ломоносове. 
'''Объект моего изучения''' – исследование идей и открытий М.В.Ломоносова. 
'''Цель моего исследования''' – сформировать представление о том, насколько неуемна жажда познания, личное мужество, «дерзкие» научные мысли М.В.Ломоносова смело пробивались через трудности, и с каждым годом утверждали себя и помогали развитию наук России. 
Обозначенная цель требует решение следующих задач: 
- cобрать материалы и изучить литературу по данной теме; 
- представить историю становления и развития научных открытий М.В.Ломоносова; 
- провести исследование о влиянии идей и мыслей ученого, поэта , исследователя на развитие Российского государства. 
- Создать брошюру о жизни и научной деятельности М.В.Ломоносова 
'''Гипотеза''' 
Если мы будем знать историю своей страны, то можно сохраннить и развить традиции служения Родине. 
Методы исследования 
Сбор данных включает в себя изучение поставленной задачи, определение значимых понятий, подбор источников информации, сбор информации. Анализ полученной информации Обобщение полученных результатов. Отчет. 
Новизна исследования 
Поиск новых представлений у учеников о культуре, научном потенциале нашей страны и развитие интереса к изучению истории своей Родины. 
Практическая значимость работы заключается в том, что использование полученных данных может быть использовано для работы классных руководителей с учащимися, семьей. Возможно использование материала данного проекта на уроках, факультативах и т.д. 

'''Глава 1. Историческая справка''' 
Более двух с половиной столетий отделяют нас от эпохи, в которой жил и творил Ломоносов. Ушли в прошлое, стали лишь фактами истории науки многие изыскания ученых-естествоиспытателей того времени, достоянием специалистов-филологов - подавляющее большинство произведений, созданных его современниками. Но жизнь и творчество Ломоносова, великого ученого-энциклопедиста и столь же значительного поэта, - не просто "памятник эпохи" русского XVIII века. Еще Белинский писал: "Юноши с особенным вниманием и особенной любовью должны изучать его жизнь, носить в душе своей его величавый образ". 
Творчество Михаила Васильевича Ломоносова знаменует расцвет русской поэзии первой половины XVIII века. Культурным основанием этого периода явились реформы Петра I, насаждавшего образование и просвещение в России по западному образцу. Личность гениального ученого и поэта была выдвинута самой общественной русской жизнью как бы для того, чтобы культурные нововведения обратить к нуждам России, приспособить их к национальной стихии. Колоссально много задач выпало на долю Ломоносова! Он призван был оставить след почти во всех областях существующих тогда знаний и наук, продвинуть их вперед, одушевить поэтическим пафосом служения Отчизне. 
Рассуждая о судьбе русского языка, А.С. Пушкин писал: «В царствование Петра I начал он приметно искажаться от необходимого введения голландских, немецких и французских слов. Сия мода распространяла свое влияние и на писателей, в то время покровительствуемых государями и вельможами; к счастью, явился Ломоносов» . Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый углубляется в историю отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит художества мозаическими произведениями и , наконец , открывает нам истинные источники нашего поэтического языка . Если мы станем исследовать жизнь Ломоносова, то найдем, что науки точные были всегда главным и любимым его занятием, стихотворство же иногда забавою, но чаще должностным упражнением». 
Ломоносов обладал пытливым умом, который заглядывает в глубь недр наук химии, мозаичного искусства, математики, химии, истории, языкознания. 
'''Глава 2 . Из истории жизни''' 
[[Файл:Ломоносов4.jpg]] 
Смелые и предприимчивые северяне строили небольшие суда и ходили морем к берегам Норвегии и Швеции, торговали и обменивались товарами с западными соседями. Энергичный и, видимо, обладавшим большими способностями в кораблестроении, Василий Дорофеевич Ломоносов, отец Михайлы, выстроил на европейский манер крепкое и устойчивое судно-галиот. Эта была та самая «Чайка», на которой мальчик выходил с отцом в море, приучался мгновенно принимать нужное решение, когда шторм обрушивался на судно. 
Мужество и непреклонное упорство, сопутствующие всю дальнейшую жизнь характеру и поведению Ломоносова, рождались здесь, на штормящем северном море. Это было время, когда русская армия еще не отвоевала устье Невы, не было завершено строительство Петербурга и берега Финского залива не принадлежали России. Архангельск, не так далеко от которого, в деревне Денисовка у города Холмогоры, прошли детство и юность поэта, оказывался едва ли не единственным портовым городом, соединяющим русских людей с Западом.
Северные города и села разбросаны, нередко отстоят друг от друга на сотни километров. Однако приметы большой жизни с ее промышленностью, торговлей и культурой отличали эти удаленные от центра России уголки. В Холмогорах располагались конторы иностранных купцов, были свои книжные лавки, живописцы писали иконы и заказные портреты. Но больше всего Холмогоры славились искусными мастерами-резчиками по кости. Особенно отличались Шубные, дальние родственники Ломоносовых. Из поколения в поколение передавалось в этой семье искусство изготовления скульптур из кости. Михаил Ломоносов был сыном крестьянина-помора из деревни Денисовка около Холмогор в устье северной Двины. Когда ему было 10 лет, его мать умерла. Отец вскорости женился во второй раз, но мальчик все время проводил с отцом — то в море на промысле, то у родных в Архангельске. В 19 лет отправился пешком в Москву, куда проводили девятнадцатилетнего Михайлу в Москву на учебу Шубные, снабдив небольшой суммой денег на пеший переход от Денисовки до незнакомого огромного города. Ломоносов всю свою жизнь будет благодарен Шубным и, как всегда у этого человека, не только на словах, но на деле. Позже он поможет выбраться в столицу и закончить Петербургскую академию художеств талантливому пареньку Федоту Шубному, будущему великому русскому скульптору Федоту Ивановичу Шубину.
В Москве Ломоносову пришлось назваться «дворянским сыном»: крестьян в высшие учебные заведения тогда не принимали. Он поступил учиться в Славяно-греко-латинскую академию при Заиконо-Спасском монастыре. Там ему удалось поступить в Славяно-греко-латинскую академию. 
Первый печатный учебник математики на русском языке появился в 1703 году. Это была «Арифметика» Леонтия Филипповича Магницкого. 50 лет это был единственный русский учебник математики. М.В.Ломоносов назвал его «вратами всей учености». «Арифметика» состояла из двух частей:«Арифметика политика» – нет правил, только практические задачи; «Арифметика – логистика» –с обоснованиями, правилами. 
Великовозрастный юноша могучего сложения среди шумной ватаги мальчишек смотрелся необычно. Не было денег на еду, и помощи ждать было неоткуда. Позже он расскажет о своем житье-бытье в те далекие годы в письме к И.И. Шувалову (написано 10 мая 1753 года): «Обучаясь в Спасских школах, имел я со всех сторон отвращающие от наук пресильные стремления, которые в тогдашние лета почти непреодоленную силу имели. С одной стороны, отец, никогда детей кроме меня не имея, говорил, что я, будучи один, его оставил, оставил все довольство (по тамошнему состоянию), которое он для меня кровавым потом нажил и которое после его смерти чужие расхитят. С другой стороны, несказанная бедность: имея один алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом жил я пять лет и наук не оставил. С одной стороны, пишут, что, зная моего отца достатки, хорошие тамошние люди дочерей своих за меня выдадут, которые и в мою там бытность предлагали; с другой стороны, школьники, малые ребята кричат и перстами указывают: смотри-де какой болван лет в двадцать пришел латыни учиться!» 
 [[Файл:КАРТА.jpg]] 
Выручали предприимчивость, здравый смысл и сила характера. Он даже сумел войти в состав большой экспедиции, которую правительство посылало на Урал с тем, чтобы на реке Ори заложить городское поселение. Правда, к основанию Оренбурга Ломоносов все-таки непричастен: обнаружилось, что просящийся на должность священника при экспедиции Михайла Ломоносов вовсе не сын «церкви Введения Пресвятые Богородицы попа Василия Дорофеева», как он показал. По спискам Славяно-греко-латинской академии числится он «дворянским сыном». Как вышел Ломоносов из этой трудной ситуации, доподлинно неизвестно. Есть упоминание, что при разборе дела остаться в академии способному и толковому юноше помог Феофан Прокопович, знаменитый единомышленник Петра I и «правая рука» царя при жизни того. 
Учили в академии основательно. Античная культура и культура эпохи Возрождения, философия, логика, пиитика, риторика, латинский язык и т.д. Филологическая подготовка оказалась важной для Ломоносова. Он в совершенстве освоил старославянский язык. Видимо, уже тогда он задумывался об общности современного ему русского языка и праязыка, то есть языка славянского. И может быть, чистая и близкая речь родного Севера, язык народных былин и песен сплетались в его сознании с нормами церковнославянского книжного языка. Ломоносов, составляя в 1743 году «Краткое руководство к риторике», предложил совершенно иной взгляд на поэтический язык. По его мнению, следует не отвергать то, что уже вошло в поэзию и существует, а напротив, приспосабливать одно к другому: «язык славенский» к «языку великороссийскому». 
Знаний, приобретаемых в стенах академии, ему было мало. Он записан во всех московских библиотеках, перечитал там все, что касается литературы, истории, эстетики, философии. Когда в 1734 году его отправили на год поучиться в Киевской богословской академии, он и в этом городе первым делом стал осваивать фолианты библиотек, обнаружив кладези сведений по русской истории. В 1736 году в числе двенадцати лучших студентов Ломоносов переведен на учебу в Петербург и в этом же году посылается за границу. Теперь их уже только трое: Рейзер, Виноградов и Ломоносов, – талантливые молодые люди, одержимые жаждой новых знаний. О таких российских отроках мечтал Петр I, в них видел будущую славу России. 
Отправляясь в Германию, он был широко образованным человеком, точно знающим, лекции каких профессоров следует избрать и прослушать. Курсы философии, физики и механики слушал у знаменитого немецкого ученого Христиана Вольфа, понимая, что прогрессивные мысли профессора помогут сформулировать собственную научную картину мира.
Ломоносов не только усваивал существующие научные теории. Первооткрыватель по складу своего гениального мышления, он создавал новые. Природная практическая сметливость подсказывала ему, что в этих теориях приложимо к нуждам страны. Энциклопедизм его мышления как нельзя более вписывался в контекст XVIII века, века Просвещения. В своих научных изысканиях Ломоносов стремился свести воедино природу, культуру, религию, социальные и нравственные отношения человека и общества. Отдельные научные сферы интересовали его постольку, поскольку они складывались в общую картину мира. Вот неполный перечень программных направлений, по которым он в правление Екатерины II намеревался написать научные статьи, способствующие «исправлению внутренней политики правительства»: «Исправление земледелия, ремесленных дел и художеств», «Истребление праздности», «Большое народа просвещение», «Сохранение военного искусства во время долговременного мира», «Лучшие пользы купечества», «Государственная экономия» и т.д. Видимо, это были смелые проекты. Одна из статей (дошедшая до нас), поданная в виде докладной записки министру, «О размножении и сохранении российского народа», была запрещена к опубликованию. 
В Германии же сочинил первое произведение в жанре оды «На победу над турками и татарами и на взятие Хотина» (1739). Ода станет любимейшим жанром поэта, он напишет их за свою жизнь более двадцати. И это не случайно. Ода полно выражала художественные возможности утверждающегося классицистического метода. 
Оды и стихотворения поэта не были для него лишь «забавою» или «должностными упражнениями». Он был убежден, что поэзия, как и наука, выполняет великую миссию: служит делу просвещения русских людей, а с ним и процветанию России. Характер его поэтического и научного творчества был боевым и патриотическим. 
Летом 1741 года Ломоносов зачислен в штат Петербургской академии наук. Отныне его жизнь и деятельность будут целиком связаны с нею. 
Незадолго до смерти Ломоносов написал: «Я к сему себя посвятил, чтобы до гроба моего с неприятелями наук российских бороться, как уже борюсь двадцать лет; стоял я за них смолоду, на старость не покину». 
'''Глава 3. Результаты исследования''' 
1. Викторина, посвященная жизни М.В. Ломоносова, которая была наполнена знаменательными событиями, знакомствами, открытиями и свершениями. [11] 
— От какого русского имени образовано название деревни, в которой прошло детство М.В. Ломоносова? (Денисовка — от имени Денис.) 
— С какого возраста Ломоносов начал трудиться вместе с отцом? (С десяти лет.) 
— Какие книги Ломоносов называл “вратами своей учёности”? 
(«Арифметика» Магницкого и «Грамматика» Смотрицкого.) 
— Как называлось учебное заведение, в котором Ломоносов прошёл курс трёх классов за один год? (Славяно-греко-латинская академия.) 
— Что связывает М.В. Ломоносова и известного скульптора Ф.Шубина? (Оба поморы. Ф.Шубин — сын дьячка Ивана Шубина, учившего Ломоносова грамоте.) 
— С какой целью в январе 1736 года Ломоносов приехал в Петербург? (В числе лучших двенадцати учащихся для изучения наук в Петербургской академии наук.) 
— Какова цель поездки Ломоносова за границу в 1736 году? (Изучение горного дела и металлургии.) 
— Откуда взяты эти строки: “Восторг внезапный ум пленил…”? (Отрывок из самой первой дошедшей до нас оды Ломоносова на взятие Хотина, написанной в 1739 году.) 
— Какую науку Ломоносов называл своей любимой наукой? (Химию.) 
— В каком году был основан Московский университет? Как он теперь называется? (В 1755 году. Московский государственный университет имени Ломоносова.) 
— Что объединяет просветителя Н.Новикова, автора «Недоросля» Д.Фонвизина, архитектора В.Шубина? (Все они были выпускниками основанного М.Ломоносовым университета.) (Подведение итогов, подсчёт баллов.) 
3. “Историк, риторик, физик, механик, химик, минералог, художник и стихотворец...” Кто так кратко и точно охарактеризовал Ломоносова? (А.С. Пушкин.) 
Химия — в XVIII веке была вспомогательной наукой. Ломоносов вывел её в ряд “первейших наук”, создал химическую лабораторию. Нашёл рецепты цветных стёкол, мозаичной массы — смальты, основал мозаичную фабрику. 
Физика — 1748 год — открытие закона сохранения материи и движения, теория теплоты, изучение атмосферного электричества. 
Астрономия — Ломоносов открыл наличие атмосферы на Венере. 
Метеорология — Ломоносов был пионером в этой науке, проводил
систематические наблюдения погоды, создал различные варианты барометра. 
География — Ломоносова считают одним из основоположников российской географии. Сделал попытку географического описания страны, обосновал целесообразность освоения Северного Ледовитого пути, руководил созданием «Российского атласа». 
Минералогия — Ломоносов организовал повсеместный сбор образцов минералов и создал их каталог. Работал над «Всеобщей российской минералогией». История — Ломоносов был не только естествоиспытателем, огромен его вклад в развитие гуманитарных наук. Он написал исторический труд «Древняя российская история». 

2. Чтение на классном часе широко известного обращения Ломоносова к молодому поколению, которое через века звучит как его нравственное завещание потомкам.
В.Г. Белинский сказал о значении творчества Ломоносова: “С Ломоносова начинается наша литература; он был её Петром Великим”. 
Такая огромная страна, просторы которой простираются от западных равнин, через Урал и Сибирь на Дальний Восток, нуждается в образованных людях. Ведь только люди, знающие люди смогут раскрыть все природные богатства России: 

О вы, которых ожидает 
Отечество от недр своих, 
И видеть таковых желает, 
Каких зовет от стран чужих! 
Дерзайте, ныне ободрены, 
Реченьем вашим показать, 
Что может собственных Платонов 
И быстрых разумом Невтонов 
Российская земля рождать.[9] 
В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна дать умы, равные тем, «каких зовет от стран чужих!». 
* * * 
О Ломоносов, бог познанья! 
Мы отдаём тебе признанья. 
Ты наш учёный, наш поэт, 
Наш первый университет. 
Достойны ль мы хвалу взносить 
Тебе, о Человек, деянья чьи 
Так велики и так могучи, 
Сравниться с ними даже кручи 
Гигантов-гор не смеют. 
Нет, ты не бог, 
Не наделён божественной ты властью. 
Но разумом божественных высот достиг, 
О Человек, что испытал всё и проник. 
Ты умер, но деяния твои живут. 
И будут помнить их не один век. 
И люди память твою свято чтут. 
О гений, ты — чудо-Человек! 
(Н.Бутерина) 
Достойны ль мы тебе хвалу воздать? 
О, просветитель, реформатор и поэт! 
За эти пять десятков лет 
Не прекращал ты поднимать 
Могучую Российскую державу, 
Не думал даже опускать 
Ни рук своих златых, 
Ни гордую главу. 
И ты любовью вечной Россию полюбил, 
И, словно своей честью, Россией дорожил. 
Из мрака и невежества Россию поднимал 
И в одах своих дивных державу воспевал. 
О, ты не просто академик, 
Ты гений, ты творец, титан, 
Ты создал новые науки, 
Открыл врата познанья нам! 
(Ю.Егурцова) 

'''Заключение''' 
Ломоносов был не только ученым, поэтом, занимался научными открытиями и исследованиями в области математики, истории, мозаичного искусства, географии, химии, физики, рисования, стихосложения, но и замечательным организатором. Именно он 250 лет назад основал Московский университет, первое настоящее высшее учебное заведение России. В отличие от западноевропейских университетов преподавание в нем велось не на латинском, а на русском языке. В университете могли учиться дети не только дворян, но и других слоев населения. Он изобрел много приборов, инструментов и другие важные открытия в своей жизни. 
Человек рождается на земле, чтобы оставить свой след, чтобы память о нём жила в сердцах потомков. Нужно воспитывать у наших ребят стремление учиться, трудиться не только во имя собственных материальных благ, но и для окружающих людей. Таким примером служения своему народу, Отечеству принадлежит М.В.Ломоносову. 
Действительно, Ломоносову по необъятности его интересов принадлежит одно из самых видных мест в культурной истории человечества. Его вклад в российскую науку и культуру трудно переоценить. И во всех своих изысканиях он выступал как государственный человек, мечтал объединить духовные и материальные ресурсы России, чтобы возвести русский народ на“величайшую степень величества, могущества и славы”. 
“Моё единственное желание, — писал Ломоносов незадолго до смерти, — состоит в том, чтобы привести в вожделенное течение Гимназию и Университет, откуда смогут произойти многочисленные Ломоносовы”. 
Ломоносову недостаточно было выразиться в своих научных и художественных созданиях. Зажечь от своего огня как можно больше искренних молодых сердец — только так, считал Ломоносов, можно прожить жизнь не напрасно. 

Литература и источники 
1. Ломоносов М.В. Полное собр. соч.: В 7 т. М.; Л., 1952. 
2. Мифологический словарь. М., 1965. 
3. Словарь литературоведческих терминов. М., 1974. 
4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М., 1978–1980. 
5. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001. 
6. Жизнь и творчество Ломоносова. Биография.http://www.licey.net/lit/poet18/lomBio 
7. Я иду на урок. Наталья Теплякова, школа № 930, Москва. Урок в 8-м классе http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200403305 
8. Большакова Лариса Витальевна, учитель начальных классов и др. Ознакомление младших школьников с жизнью и деятельностью М.В.Ломоносова//Архангельск .2006 год
http://ippk.arkhedu.ru/upload/iblock/c1c/bolshakova.pdf 
9. Ломоносов М.В. Сочинения. М., 1987. Белявский М.Т. Всё испытал и всё проник. М.: Изд-во Московского университета, 1990. Морозов А. М.В. Ломоносов. Л.: Лениздат, 1952. 
10. Картинки о М.В.Ломоносове http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B5&stype=image 
11. Викторина . http://www.pomorsu.ru/_doc/caf/c_ped/lessons/lesson_2.pdf

Гений на портрете(к 300-летию М.В. Ломоносова)

2013-01-29T06:06:23Z

Ipodsoft: /* Новизна работы: */

Имя Михаила Васильевича Ломоносова знакомо и пятиклассникам. Рассказать о писателе, ученом,создателе русской научной школы. вглядываясь в его портреты постараются ученики 5 Б класса лицея № 2 Анциферова Анна и Третьяков Дмитрий.

== '''Новизна работы:''' ==
Жизнь М.В. Ломоносова многим представляется весьма похожей на рождественскую сказку! Архангельский мужик. Из свободных русских людей-поморов. Родился ненастным осенним днем 1711 года в глухой деревне Денисовка, расположенной на одном из островов дельты Северной Двины напротив города Холмогоры. Время его рождения - время Прутского похода царя Петра. Каким был мальчик? На редкость смышленый и весьма наблюдательный, а главное - исключительно трудолюбивый. О таких говорят: «самородок». Придет день, и он, вчерашний мальчик с Русского Севера, охваченный благородной жаждой познания, вдруг отправится - где с обозом, где пешком - в Москву… Он станет великим ученым в области физики, химии, астрономии, математики, горном деле, геологии, географии, истории, философии, филологии. Он не просто занимался этими науками, Ломоносов – великий волшебник: все, к чему он прикасался, оживало. Во всех этих науках он совершит открытия. Вы скажете: таких людей не бывает! Оказывается, бывает! М.В. Ломоносов - человек выдающихся способностей. Он гений!

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Гений на портрете]

== '''Цели и задачи работы:''' ==
знакомство с личностью М.В. Ломоносова;
познакомившись с понятием «портрет» в разных областях искусства, приобрести понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир; показать, как, с нашей точки зрения, в портретах раскрывается личность М.В. Ломоносова.
Развивать умение работать с научно-популярной литературой, обрабатывать и обобщать информацию, полученную в результате проведенной поисковой работы, анализа источников; развивать способности к саморазвитию и самовыражению.
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за величие русского человека.
== '''Основополагающий вопрос:''' ==
как в портрете может быть раскрыта личность человека.
== '''Учебная тема:''' ==
• Как проходило становление личности М.В. Ломоносова?

• Каким предстает перед нами М.В. Ломоносов в портретах.
== '''Самостоятельные исследования учащихся в проекте: ''' ==
• Мемуарный портрет М. В. Ломоносова.

• Поэтический портрет М.В. Ломоносова.

• Живописные портреты М.В.Ломоносова.

== ''' Возраст учащихся:''' ==
Учащиеся 5 Б класса МОУ лицея № 2
== '''Оформление результатов проекта:''' ==
• Презентации

• Выступление на лицейской научно-практической конференции

• Буклет
== ''' Аннотация проекта:''' ==
Данная работа помогла пятиклассникам познакомиться с личностью М.В. Ломоносова, узнать о его жизни, о вкладе в развитие науки, культуры, искусства нашего государства. В процессе работы у учащегося развивалось:

- умение работать с различными источниками информации, обрабатывать и обобщать информацию, полученную в результате проведенной поисковой работы, анализировать источники; использовать знания, полученные на уроках истории, литературы, изобразительного искусства;

- способности к саморазвитию;

- развивать коммуникативные компетенции.

Данный проект может быть использован для внеклассной работы.

[[Файл:ломоносов01.jpg|left|]]
== ''' Гений на портрете''' ==

К ПОРТРЕТУ МИХАИЛА ВАСИЛЬЕВИЧА ЛОМОНОСОВА

Се Пиндар, Цицерон, Вергилий — слава россов,

Неподражаемый, бессмертный Ломоносов.

В восторгах он своих, где лишь черкнул пером,

От пламенных картин поныне слышен гром.

[http://www.litera.ru/stixiya/authors/derzhavin/all.html/ Г.Р.Державин]

== ''' Хроника жизни М.В.Ломоносова''' ==

[[Файл:кар1.jpg|left|]]
[[Файл:кар2.jpg|right|]]

Михаил Васильевич Ломоносов родился в 1711 году на Севере, в селе Денисовке Архангельской губернии, на берегу Белого моря. Отец Михаила Ломоносова, Василий Дорофеев (или Федоров) был черносошным крестьянином. Он имел землю, и суда для рыбного промысла по Мурманскому берегу. • Мать Ломоносова - Елена Ивановна, урожденная Сивкова, дочь просвирни. Умерла, когда сыну было 9 лет.
Подростком Михаил Ломоносов постоянно ездил с отцом на промыслы. В свободное время он читал - к счастью, будущего ученого рано обучили грамоте. Его любимыми книгами («вратами учености») были занятые у односельчанина грамматика Смотрицкого и арифметика Магницкого. Ломоносов выучил эти книги буквально наизусть и хотел продолжить обучение.

1731 год - Михаил Ломоносов, пристав к обозу, тайком от отца уходит в Москву учиться. В Москве его принимают в «Спасские школы». Двадцатилетний юноша учится в одном классе с маленькими детьми - конечно, ему приходится терпеть их насмешки. Позже Ломоносов вспомнит свою «несказанную бедность» в этот период - он существует на три копейки в день. К прочим неприятностям добавляются еще и постоянные укоры отца. Но, несмотря ни на что, Ломоносов учится, и его успехи, прилежание и примерное поведение очень быстро замечает школьное начальство. За один год Ломоносов проходит сразу три класса.
[[Файл:кар3.jpg|left|]]
[[Файл:кар4.jpg|right|]]
1736 год - Михаил Ломоносов в числе двенадцати лучших учеников Славяно-греко-латинской Академии отправлен в Петербург для обучения при Академии наук.Сентябрь того же года - Ломоносов отправлен в немецкий Марбург к Христиану Вольфу, обучаться химии и горному делу. Кроме того, ему было наказано «учиться и естественной истории, физике, геометрии и тригонометрии, механике, гидравлике и гидротехнике».

1739 год - русских студентов переводят из Марбурга в Фрейберг к горному советнику Генкелю, также с целью обучения. Генкелю было поручено держать студентов в строгости, уменьшить их содержание, а в городе объявить, чтобы никто не верил им в долг. А так как Академия наук высылала деньги нерегулярно, материальное положение студентов по приезду в Марбург резко ухудшилось. В этом же году Ломоносов пишет известную в филологии работу «Письмо о правилах российского стихотворства» и знаменитую «Оду на взятие Хотина», воспевающую доблесть русской армии, сражавшейся в Турции.

1740 год - Михаил Ломоносов, устав от безденежья и унизительных просьб к Генкелю, ссорится с ним и покидает Фрайберг. Он странствует по Германии, знакомится с людьми. В этот же период он женится на Елизавете-Христине Цильх. По некоторым (неподтвержденным) источникам, во время странствия по Германии Ломоносов был против своей воли завербован в прусские солдаты, но бежал.
[[Файл:кар5.jpg|left|]]
[[Файл:кар6.jpg|right|]]

1741 год - по приказу Академии Ломоносов возвращается в Петербург. 1742 год - Михаил Ломоносов становится адъюнктом по физике при Петербургской Академии наук.

1745 год - Михаил Ломоносов получает должность профессора химии. 1748 год - Ломоносов впервые создает сначала «краткую», а потом и «пространную» «Риторику» на русском языке. 1749 год - Ломоносов пишет «похвальное слово» императрице Елизавете. Вообще, помимо всех прочих заслуг, Ломоносов сыграл огромную роль в становлении нового русского литературного языка. 1752 - 1753 годы - Ломоносов читает студентам курс «Введение в истинную физическую химию». Лекции сопровождаются практическими опытами. Известно, что Ломоносов вел обширную исследовательскую работу по химии. Им были, в частности, разработаны приборы для физических исследований химических объектов.
[[Файл:кар7.jpg|left|]]
[[Файл:кар8.jpg|right|]]
В плане физики Ломоносов, кроме прочего, совместно с ученым Г.В. Рихманом исследовал атмосферное электричество. 1755 - 1757 годы - Ломоносов пишет трактат «О пользе книг церковных в российском языке».

1756 - 1758 годы - Ломоносов изобретает «ночезрительную трубу», которая позволяет различать предметы в сумерки. 1757 год - Ломоносов становится членом Академической канцелярии, теперь он может участвовать в управлении делами Академии.
В этом же году появляется его знаменитая работа по минералогии «Слово о рождении металлов от трясения Земли». 1758 год - Ломоносов управляет гимназией, университетом, историческим собранием и географическим департаментом (все при Петербургской Академии наук). На новой должности Ломоносов составляет план создания «Атласа» - фундаментального труда, куда должны были войти физико-географические и экономико-географические знания, полученные в ходе специальных экспедиций. Также для сбора материала по всей стране были разосланы особые анкеты. 1759 год - Ломоносов пишет «Рассуждения о большой точности морского пути». В этих «Рассуждениях…» ученый описывает ряд новых, изобретенных им приборов для определения долготы и широты. В этой же работе Ломоносов предложил (первым из современников) организовать международную Мореплавательную академию.
[[Файл:кар9.jpg|left|]]
[[Файл:кар10.jpg|right|]]

Май 1761 года - Ломоносов открывает существование атмосферы у планеты Венеры. 1762 - 1763 годы - Ломоносов публикует свой очередной труд по географии «Краткое описание разных путешествий по северным морям и показание возможного проходу Сибирским океаном в Восточную Индию». 1763 год - опубликована очередная работа Ломоносова по геологии «О слоях земных». В ней ученый доказал, что на Южном полюсе Земли существует материк, и выдвинул теорию об эволюции природы. В 1745-1746 годах граф Воронцов, вернувшись из путешествия по Европе, привез в Россию мозаичные картины, полученные в подарок от папы Бенедикта ХIV в Риме.
М.В. Ломоносов, вдохновившись этими картинами, решает заняться разработкой технических приемов изготовления мозаики. 1751 год Ломоносов подносит императрице Елизавете копию с Мадонны Солимены . Ломоносов, успешно завершив свои опыты, берется за выполнение мозаик большого масштаба.
[[Файл:кар11.jpg|left|]]
[[Файл:кар12.jpg|right|]]
Совершенно поразительно в Ломоносове было то, что он судьбу «народа российского») воспринимал прежде всего как глубоко личную свою заботу. Он стремился «к действительному поправлению российского света», всего жизненного уклада России, о чем говорят намеченные им исследования:
1. «О размножении и сохранении российского народа».

2. « О истреблении праздности».

3. «О исправлении нравов и о большем народа просвещении».

4. «О исправлении земледелия»

5. «О исправлении и размножении ремесленных дел и художеств».

6. «О лучших пользах купечества».

7. «О лучшей государственной экономии».

8. «О сохранении военного искусства во время долговременного мира».

4 апреля 1765 года - Михаил Васильевич Ломоносов умирает в Санкт-Петербурге. Похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.
[[Файл:кар13.jpg|left|]]

== '''Мемуарный портрет великого ученого.''' ==

Добродетельный человек — не тот, кто жертвует своими привычками и самыми сильными страстями ради общего интереса — такой человек невозможен, а тот, чья сильная страсть до такой степени согласуется с общественным интересом, что он почти всегда принужден быть добродетельным.
[http://lib.rus.ec/b/69925/read/ Гельвеций]

Что знаем мы, пятиклассники, о человеке, совершившем открытия в области многих наук, изучение которых нам еще предстоит. Мы знаем, что именем М.В. Ломоносова названы Московский государственный университет, Московская государственная академия тонкой химической технологии, Поморский государственный университет, Архангельский городской лицей, Архангельский театр драмы, Межрегиональный Ломоносовский фонд в Архангельске, Научно-культурный центр «Ломоносовский Дом» в Архангельске, Ленинградский фарфоровый завод, Музей М.В. Ломоносова Российской академии наук, экспедиционное исследовательское судно «Михаил Ломоносов», Ломоносова течение (Подповерхностное экваториальное течение в Атлантическом океане, хребет Ломоносова (подводный хребет в Северном Ледовитом океане, открыт в 1948 г.), полуостров Ломоносова (Приморье, западное побережье Амурского залива), кратер Ломоносова на Луне, Биологический вид: Stygiopontius lomonosovi (вид ракообразных), явление Ломоносова (астрономический эффект), минерал Ломоносовит (геологическая порода), в Великом Новгороде на памятнике «1000-летие России» среди 129 фигур самых выдающихся личностей в российской истории (на 1862 год) есть фигура М.В. Ломоносова, город Ломоносов (Ораниенбаум до 1948 г.),село Ломоносово (деревни Мишанинская и Денисовка до 1911 г.) Холмогорского района Архангельской области – родина М.В. Ломоносова, «Ломоносовская» (станция метро) в г. Санкт-Петербурге, улицы и проспекты во многих городах страны.

[http://lib.rus.ec/b/69925/read/ Время Ломоносова ]
– это эпоха грандиозных начинаний Петра I, которые не успел он завершить и которые продолжили наследники его дел великих. Это было время, когда в России все впервые, внове. « Многих в ту головокружительную пору позвала Россия, но избранником в полном смысле этого слова стал лишь Михайло Васильевич Ломоносов, сын черносошного крестьянина, великий человек, познавший Русь «от темной клети до светлых княжеских палат» (А. Н. Майков), первым из деятелей новой русской культуры завоевавший мировую славу».

Многие воспоминания
о М.В. Ломоносове посвящены гениальности его натуры и величию его научного опыта. Вот некоторые из высказываний о русском гении.
[[Файл:кар15.jpg|left|]]
[[Файл:кар14.jpg|right|]]

Знаменитый немецкий учёный [http://publ.lib.ru/ARCHIVES/E/EYLER_Leonard/_Eyler_L..html/ Л.Эйлер]
, восхищаясь его трудами, писал, что "все научные мемуары Ломоносова не только хороши, но даже превосходны". Догадки Ломоносова тем большую имеют цену, что они удачно задуманы и вероподобны».

…Бессмертный Ломоносов! Он спросил меня: чему я учился? "По-латыни", - отвечал я. Тут начал он говорить о пользе латинского языка с великим, правду сказать, красноречием.( Д.И.Фонвизин)

[[Файл:кар16.jpg|left|]]

Он создал первый университет, он, лучше сказать, сам был нашим первым университетом[http://ludochka08.rusedu.net/post/244/24248/ (А.С. Пушкин)]

Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов объял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстью сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник: первый углубляется в историю Отечества, утверждает правила общественного языка его, дает законы и образцы классического красноречия, с несчастным Рихманом предугадывает открытия Франклина, учреждает фабрику, сам сооружает махины, дарит художества мозаическими произведениями и, наконец, открывает нам истинные истоки нашего поэтического языка [http://ludochka08.rusedu.net/post/244/24248/ (А.С. Пушкин)]

Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать,сам был первым нашим университетом». [http://ludochka08.rusedu.net/post/244/24248/ (А.С. Пушкин)]
.
[[Файл:кар17.jpg|left|]]
[[Файл:кар18.jpg|right|]]

На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление. Оно доказало собой, что человек есть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие не противопоставляет ему враждебная судьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и прекрасному [http://ludochka08.rusedu.net/post/244/24248/ (В.Г. Белинский)]

Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступление впереди книги. [http://az.lib.ru/l/lomonosow_m_w/text_0100.shtml/ (Н. В. Гоголь)]

Ломоносов страстно любил науку, но думал и заботился исключительно о том, что нужно было для блага его Родины [http://lomonosov.lit-info.ru/review/lomonosov/006/503.htm/ (Н.Г.Чернышевский).]

Как по своему энциклопедизму, да и по своей легкости восприятия этот знаменитый ученый был типом русского человека Он был горняком, химиком, поэтом, филологом, физиком, астрономом и историком... Его ясный ум, полный беспокойного желания понять, оставляя один предмет, чтобы овладеть другим, с удивительной легкостью постигая его (А.И.Герцен).

[[Файл:кар19.jpg|left|]]
[[Файл:кар20.jpg|right|]]

Любой век, любая эпоха нашей народной жизни всегда приукрашена чьей-либо особо яркой и могучей жизнью, деяниями особо славными. Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова (Б.Шергин).

Деятельность Ломоносова всегда целеустремленно связана с наиболее важными потребностями страны, с ее промышленным, культурным развитием Историческое значение Ломоносова состоит также и в том, что он настойчиво добивался широкого развития образования в России, привлечения в науку способных людей из народа, показав на личном примере, на какие подвиги способны люди для своей Родины. Ломоносов принадлежит не только истории. (М.В.Келдыш).

[[Файл:кар21.jpg|left|]]

Только теперь, спустя два века, можно с достаточной полнотой охватить и должным образом оценить все сделанное этим удивительным богатырем науки. Достигнутое им в области физики, химии, астрономии, приборостроения, геологии, географии, языкознания, истории достойно было бы деятельности целой Академии. (С.И.Вавилов).

Как только не называли Ломоносова современники и потомки!.. И "наш Пиндар", и "наш Цицерон", и "наш Виргилий", и "наш Леонардо", и "наш Декарт", и "наш Галилей", и "наш Лейбниц", и "наш Гёте", и "наш Франклин"... Одно слово - энциклопедист! Поневоле заплутаешь в мировом пантеоне, подыскивая ему компаньона по бессмертию. В общем-то в этих и подобных этим определениях не так-то уж много чести Михаиле Васильевичу, ибо их престижный" смысл, как ни поверни, преобладает над познавательным. Сам Ломоносов, как и положено гению, будто предчувствовал, что его не так поймут, вернее – не то извлекут для себя из его примера. Упреждая всяческую суету вокруг своего имени, он еще двести с лишним лет назад писал: "Сами свой разум употребляйте. Меня за Аристотеля, Картезия (т. е. Декарта. - Е. Л.), Невтона не почитайте. Если же вы мне их имя дадите, то знайте, что вы холопи, а моя слава падает и с вашею". Ломоносов - просто д_р_у_г_о_й. Ни на кого, кроме самого себя, не похожий. Чего бы стоил его энциклопедизм, если бы сам он не был у_н_и_к_а_л_ь_н_о_й л_и_ч_н_о_с_т_ь_ю? [http://az.lib.ru/l/lomonosow_m_w/text_0100.shtml/ (Е.Лебедев)|]

[[Файл:кар22.jpg|left|]]

Говорить о Ломоносове приятно, как приятно общение с одним из самобытных гениев в истории человеческой культуры. [http://www.google.ru/images?hl=ru&xhr=t&q=%D0%BF.+%D0%BB.+%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%86%D0%B0&cp=12&newwindow=1&wrapid=tljp130252248958100&um=1&ie=UTF-8&source=og&sa=N&tab=wi&biw=1579&bih=715/ (П. Л. Капица)]

Говорили и писали о Ломоносове крупнейшие наши писатели, публицисты, ученые и государственные деятели: Радищев, Пушкин, Белинский, Добролюбов, Чернышевский, Герцен, Писарев, Аксаков, Меншуткин, Плеханов, Вальден, Вавилов, Ферсман, Комаров и многие-многие другие. Хотя некоторые стороны деятельности Ломоносова и критиковались, но все без исключения говорили о нем с громадным уважением и признавали его колоссальное влияние на развитие нашей отечественной культуры — языка, литературы, образования, техники и науки. В мемуарных книгах о Ломоносове вы получите возможность увидеть и понять в образах личность самого Михаила Васильевича с его взглядами на мир, науку и литературу.

Прочтите: Муравьев М.Н. - Похвальное слово о Ломоносове (1962)
Ломоносов М.В. - Показание о своем происхождении... (1957)
Конев Е.Ю. М.В. Ломоносов. Серия «Житие православных академиков Санкт – Петербурга» (1998)
Андреев-Кривич С. А. Может собственных Платонов (1986)
Михайло Ломоносов : жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников (1989)
Перевезенцев С.В. Ломоносов ( 2010).

== '''Литературный портрет М.В.Ломоносова.''' ==
[[Файл:кар23.jpg|left|]]

Ум веселится, вспоминая Ломоносова.

Радуется мысль, соглядая его жизнь и дела.

Любо говорить о Ломоносове...

Б.Шергин.

[http://www.bukinistu.ru/literaturnyiy-portret.html/ Литературный портрет]
является своего рода «художественной деталью», средством, «инструментом» автора для характеристики героя, персонажа, его переживаний, эмоционального состояния и т.д., то есть всего того, что способствует в той или иной мере более полному восприятию, пониманию авторского замысла, отношения автора к происходящему и др. В художественной литературе как искусстве словесном портрет является только одним из средств характеристики. Нам показалось интересным узнать, каким был Ломоносов? Об этом рассказывают современники Михаила Васильевича. Откройте книгу Александра Николаевича Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву», прочтите ее последнюю главу [http://az.lib.ru/r/radishew_a_n/text_0010.shtml#1/ «Слово о Ломоносове».] Писатель говорит о Ломоносове – гуманисте, труженике, достойном сыне Отечества, ученом, ставшем «первым русским университетом». В заключении похвалы автор «Путешествия» сравнивает роль Ломоносова в становлении русской науки и культуры с ролью ТВОРЦА ВСЕЛЕННОЙ. «С болезнью сердец тебя воспоминаем, гробницу зря твою, слезами орошаем», - писал поэт XYIII века И. Голеневский в эпитафии, посвященной Ломоносову. М.Н. Муравьев в «Похвальном слове Ломоносову» писал:[http://mikv1.narod.ru/text/Muraviev1962.htm/ «…он был вместе философом, стихотворцем и витиею».] Для начинающего поэта Ломоносов был бессмертным ПОЭТОМ.
Интересен поэтический портрет Михаила Васильевича Ломоносова.

Для Федора Ивановича Тютчева Ломоносов - ИЗБРАННИК БОЖИЙ, БОРЕЦ за наш язык, ТРУЖЕНИК и в то же время СТРАДАЛЕЦ. Он заслужил память потомков и славу:
И мы, признательные внуки, Его всем подвигам благим Во имя Правды и Науки Здесь память вечную гласим.
В своем сонете «Ломоносов» поэт С.И. Стромилов тоже говорит о Михаиле Васильевиче как об УЧЕНОМ - ЛИНГВИСТЕ. Мы знаем, что многие открытия в области литературы, поэзии носят имя Ломоносова:

а) правила грамматики русского языка, он составил книгу «Российская грамматика»;

б) он выпустил «Риторику», которая стала по сути первой в России хрестоматией мировой литературы;

в) в 1751 году вышел «Сборник разных сочинений в стихах и прозе Михаила Ломоносова».

Он ценил русский язык, стремился своими сочинениями «на природном языке» способствовать прежде всего тому, чтобы «стиль российский... несравненно вычистился... и много способнее стал к выражению идей трудных»:

ЗАКОННИК ЯЗЫКА! ты стоишь поздней славы.

Ты первый красоту и дух его постиг,

Ты дал ему права, законы и уставы,

Хаос его стихий ты жизнию проник,

И, прелестью его украсив величавой,

Ты к силе творческой вдруг вызвал свой язык!

Почти во всех стихах Ломоносов предстает перед нами в образе ученого, мыслителя, общественного деятеля.
{| border=1
!bgcolor=#F0E68|Автор ||bgcolor=#F0E68|Произведение||bgcolor=#F0E68|Художественный образ Ломоносова
|-
|bgcolor=#F0E68|А.Н.Радищев||bgcolor=#F0E68|«Слово о Ломоносове''' ||bgcolor=#F0E68|Поэт
|-
|bgcolor=#F0E68|М.Н.Муравьев||bgcolor=#F0E68|«Похвальное слово Ломоносову»||bgcolor=#F0E68|Философ, стихотворец

|-
|bgcolor=#F0E68|Ф.И.Тютчев||bgcolor=#F0E68|«Он, умирая, сомневался»…||bgcolor=#F0E68|Избранник Божий, борец, страдалец
|-
|bgcolor=#F0E68|С.И. Стромилов||bgcolor=#F0E68|«Ломоносов»'''" ||bgcolor=#F0E68|Законник языка
|-
|bgcolor=#F0E68|А.Майков||bgcolor=#F0E68|«Ломоносов»||bgcolor=#F0E68|Избранный богатырь,осуществленье
Мечты великого царя
|-
|bgcolor=#F0E68|М. Крюкова||bgcolor=#F0E68|«Как у нас во славной Россиюшке»||bgcolor=#F0E68|Был Ломоносов премудрым философом
|-
|bgcolor=#F0E68|Е.Евтушенко||bgcolor=#F0E68|«Ломоносов»||bgcolor=#F0E68|« ...Архангельский наш Леонардо», Поэт, ученый и философ,из мужиков аристократ.
|-
|bgcolor=#F0E68|М. Давыдова||bgcolor=#F0E68|«Посвящение М. В. Ломоносову»||bgcolor=#F0E68|Отчизны верное зерцало-
Герой он Родины моей!
|-
|bgcolor=#F0E68|Е.Егурцева||bgcolor=#F0E68|«Ломоносову»||bgcolor=#F0E68|О, ты не просто академик, Ты гений, ты творец, титан…
Герой он Родины моей!
|-
|bgcolor=#F0E68|А. Марков||bgcolor=#F0E68|«Михайло Ломоносов»||bgcolor=#F0E68|Русский богатырь
|-
|bgcolor=#F0E68|В. Виноградский||bgcolor=#F0E68|«Михайло Ломоносов»||bgcolor=#F0E68|Он в науке пионер
|-
|bgcolor=#F0E68|В. Куприянов ||bgcolor=#F0E68|«Ломоносовы»||bgcolor=#F0E68|Ломоносов - свет науки, Ломоносов - это русский с вечным обликом Христа.
|-
|bgcolor=#F0E68|Н. Рыленков||bgcolor=#F0E68|«Ломоносов»||bgcolor=#F0E68|Строптивый сын Архангельских поморов
|-
|bgcolor=#F0E68|Д. Ушаков ||bgcolor=#F0E68|«М.В.Ломоносову»||bgcolor=#F0E68|Легенда, пример неустанного раденья
|-
|bgcolor=#F0E68|Ф.Ширшов||bgcolor=#F0E68|«У памятника Ломоносову»||bgcolor=#F0E68|Русский гений
|-
|bgcolor=#F0E68|Из стихотворения студента||bgcolor=#F0E68|«Прославим память земляка!»||bgcolor=#F0E68|Прекрасный сочинитель, для иных, навек – учитель
|-
|bgcolor=#F0E68|М.Алигер.||bgcolor=#F0E68|Из поэмы "Ломоносов"||bgcolor=#F0E68|Могучий ум, внимательный и щедрый.
|-
|bgcolor=#F0E68|О.Гайдукова||bgcolor=#F0E68|«Век восемнадцатый — России просвещение»||bgcolor=#F0E68|Свет образованья
|-
|bgcolor=#F0E68|В.Рындин||bgcolor=#F0E68|«В память о Михаиле Ломоносове»||bgcolor=#F0E68|Навек – учитель
|-
|bgcolor=#F0E68|Н.Некрасов||bgcolor=#F0E68|«Юность Ломоносова. Драматическая фантазия в стихах».||bgcolor=#F0E68 | Пиит, сын крестьянский

|}

== [[Живописный портрет М.В. Ломоносова]]==

== '''Заключение.''' ==
Вглядываясь в портреты М.В. Ломоносова, мы понимаем величие его научного и жизненного подвига, невозможно до конца постичь всю глубину его натуры. Чем крупнее человек, тем больше противоречий в нем самом и тем больше противоречий в тех задачах, которые ставит перед ним жизнь. Широта этих противоречий и является мерой гениальности человека. Противоречия как в самой натуре Ломоносова, так и противоречия, в которых протекала его жизнь, были исключительно велики. Нам, пятиклассникам, еще предстоит познакомиться глубже и серьезнее с частной жизнью и деятельностью Ломоносова, осмыслить сложность жизненных обстоятельств, как он своим острым умом прекрасно оценивал сложность условий, в которых проходила его деятельность. Она требовала с его стороны большой выдержки и такта, но это противоречило неудержимости его темперамента и страстности его натуры. Тут возникали те острые конфликты, которые хорошо известны из биографии Ломоносова. В конечном итоге, в этой сложной борьбе гению Ломоносова все же удается побеждать, и картина этой сложной борьбы обрисована и в мемуарном, и в литературном, и в живописном портрете М.В. Ломоносова.
== '''Использованная литература.''' ==
Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов: книга для учащихся / Э.П. Карпеев. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с.: ил.

Конев Ю.Е. М.В. Ломоносов. Серия: «Жизнь православных академиков Санкт – Петербурга 1998г.

Лебедев Е.Н. Ломоносов / Е.Н. Лебедев. – М., 2008. – 752стр.

Ломоносов: Краткий энциклопедический словарь / Сост. Э.П. Карпеев. – М., 2009. Михаил Васильевич Ломоносов: выставка в школьной библиотеке. – М.: Школьная библиотека, 2006. – (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Серия 2. Вып. 7).

Слово о Ломоносове: [ Сб. науч.-попул. очерков/ Под ред. Г.Г.Фруменкова]. – Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1986. – 238с.

Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. Москва, 1997 г.
== '''Интернет ресурсы.''' ==

http://www.c-cafe.ru/

http://intencia.ru/Filosof-print-9.html

http://www.historydata.ru/lom.html

http://school-collection.edu.ru/

http://lib.rus.ec/b/69925/read

http://www.pomorsu.ru/_doc/caf/c_ped/lomonosov/lom_4.pdf

http://www.narfu.ru/lomonosov/

http://www.lomon.ru/300mvl/projects_300mvl.htm

http://www.lomonosov300.ru/485.htm

[[Категория:проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]
[[Категория:история]]
[[Категория:Ломоносов]]
[[Категория:юбилеи]]

ГМО учителей информатики

2013-01-27T06:18:38Z

Ipodsoft:

{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 3px solid #6699FF; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;"|
<center><big>'''Городское методическое объединение (ГМО) учителей информатики'''</big></center>
|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#aab987; border: 3px solid #007fff; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#cdcdcd; border: 2px solid #6699FF; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2"|
<center><big>'''ГЛАВНЫЕ СОБЫТИЯ '''</big></center>

'''Югра-Информ''': Компьютерных гениев определяли в Югре

'''Константин Гудков''' из одиннадцатого класса школы Ханты-Мансийска стал «золотым» победителем регионального этапа всероссийской олимпиады по информатике, которая завершилась накануне в столице Югры.

Его земляк '''Александр Субач''' стал первым в своей подгруппе десятиклассников.

Первую ступень почета среди девятых классов занял '''Евгений Немцев''' (МБОУ лицей №2) из г.Сургута.

Поздравляем победителей и призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике.

Всего в олимпиаде по информатике приняли участие 29 старшеклассников Югры.

Отметим, что победители региональных этапов школьных олимпиад будут представлять Югру на российском уровне, который пройдет с 20 марта по 1 мая.

[http://www.doinhmao.ru/indigo/National-Olympiad/ Всероссийская олимпиада школьников]

22.01.2013

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com ГМО учителей информатики]

|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | __NOTOC__

=='''[[Структура ГМО учителей информатики]]'''==

=='''[[План работы ГМО учителей информатики]]'''==

=='''[[Равнение на лучших!]]'''==

=='''Официальные документы'''==

[[Изображение:Gerb-RF.jpg|50px|left]] '''Министерство образования и науки Российской Федерации''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:Gerb-hmao.jpg|50px|left]] '''Департамент образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:Gerb_surg.jpg|50px|left]] '''Департамент образования Администрации г. Сургута''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:CRO1.png|50px|left]] '''МКУ "Информационно-методический центр"''' [[(приказы, письма)]]

{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#cdcdcd; border: 2px solid #6699FF; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2"|
<center><big>'''ПОЗДРАВЛЯЕМ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ (ЯНВАРЬ)'''</big></center>

[[Изображение:225.gif|160px|center]] 



|}

=='''[[Архивные материалы ГМО учителей информатики]]'''==

'''21 декабря 2012 года в МКУ "Информационно-методический центр" (актовый зал)состоялось городское методическое объединение учителей информатики.'''

| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

=='''Основные мероприятия'''==
== ''' Поздравляем !!!!''' ==

 [[Участников регионального этапа Всроссийской олимпиады школьников по информатике]]


'''19 - 21 января 2013 года в городе Ханты-Мансийске состоится региональный этап олимпиады Всероссийской олимпиады школьников по информатике.'''

'''Руководитель команды:'''

Исламов Ришат Габитович, заместитель директора по УВР МБОУ лицея №2.

'''Контактный телефон:''' 89825986744

=='''В помощь учителю информатики'''==
[[Образовательные стандарты в области Информатики и ИКТ]]

[[Готовимся к выпускным экзаменам]]

[[Методика преподавания информатики]]

[[Рабочие программы по информатике и ИКТ]]

[[ЦОР для преподавания информатики]]

[[Актуальный педагогический опыт]]

[[Аттестация учителя информатики]]

[[Электронная библиотека. Книжная полка]]

[[Внеклассная работа по информатике]]

[[Профориентация]]

|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

=='''[[Повышение квалификации]]'''==
* '''Школа молодого педагога'''
* '''Конференции, конкурсы, семинары'''
* '''Курсовая подготовка'''
* '''Аттестация'''

=='''[[Проектно-исследовательская деятельность]]'''==
* '''Научно-практическая программа школьников "Шаг в Будущее"'''
* '''Научная сессия старшекласников ХМАО-Югры'''
* '''Школа молодого исследователя'''
* '''Результаты'''

| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
=='''[[Олимпиадная информатика]]'''==
* '''Методические рекомендации (материалы организатору олимпиад)'''
* [[Тренировочный уровень (олимпиадные задания)]]
* '''Теоретический уровень (в помощь участнику олимпиад)'''
* '''Полезные ссылки'''
* '''Результаты'''
|}

[[Категория:ГМО]]
[[Категория:информатика]]
[[Категория:информационные технологии]]

Ломоносов и физика

2013-01-26T13:39:39Z

Ipodsoft:

'''Великие открытия М. В. Ломоносова в физике.''' 
''Он создал первый университет 
Он, лучше сказать, 
сам был первым нашим университетом. 
А. С. Пушкин'' 
План. 

1.Краткая биография Ломоносова М.В. 
2.Теория строения тел. 
3.Тепловые явления. 
4.Природа электричества. 
5.Физическая химия. 
6. Закон сохранения вещества и энергии. 
7.Оптика. 
8.Вывод. 

Сын государственного крестьянина, Ломоносов вырос в условиях северорусской культуры, тесно связанной с традициями допетровской Руси. Рано
обучившись грамоте, будущий ученый попытался поступить в Холмогорское училище. Но, как сыну крестьянина, доступ туда ему был запрещен
законом. В 1730 году Ломоносов отправился в Москву и, скрыв свое происхождение, поступил в Славяно-греко-латинскую академию, где в 1735
году дошел до предпоследнего класса - "философии". 
В 1735 году Ломоносов был отправлен в Петербургский университет при Академии наук, а в 1736 году - за границу для изучения горного дела.
Здесь он приобрел обширные познания в области физики, химии, горного дела, хорошо изучил немецкий, французский, итальянский и английский языки. 
Научную деятельность Ломоносова можно разделить на три периода: до создания лаборатории он в основном занимался химическими и физическими исследованиями, с 1748 проводил преимущественно химические работы, а с 1753 до конца жизни - в самых различных областях естественных и прикладных наук. Наряду с научными исследованиями Ломоносов занимался литературным творчеством и опубликовал несколько од и трагедий. Движимый высоким патриотизмом, он предпринял детальное изучение ряда источников русской истории. Проявляя заботу о распространении просвещения в России, Ломоносов настаивал на создании университета европейского типа, доступного всем слоям населения. Его хлопоты увенчались успехом: в 1755 по его проекту был организован Московский университет, носящий ныне имя Ломоносова. 
'''Вклад Ломоносова в физику.''' 
'''Теория строения тел.''' Как ответить на вопросы. Что делается с металлами, когда они растворяются в растворителях? Куда деваются летучие тела при испарении? Что происходит с горючими телами в жарком пламени? Исчезают ли они бесследно? Нет, отвечает Ломоносов, они только разделяются на такие мелкие частички, которые в отдельности нельзя обнару¬жить с помощью глаз. Разве можно сомневаться в том, что у живых существ, видимых только под микроскопом, есть сосуды, животные соки и дру¬гие органы? Конечно, нет,— ведь они живут и, следовательно, имеют части, сосуды, соки. Отсюда аксиома: «тела со¬стоят из… частичек, удиви¬тельно малых и физически отделимых». 
Одну за другой доказывает Ломоносов теоремы о том, что свойства тел - теплота и холод, удельный вес, цвет, запах, вкус, силы, электрическая, магнитная, лекарственная и другие - зависят от протяже-ния, силы инерции, фигуры, движения и расположения частичек. 
'''Тепловые явления.''' Вооружившись математически разработанной теорией строения вещества, Ломоносов в 1744 году пишет диссертацию '''«Размышления о причине теплоты и стужи».''' Какое же движение вызывает появление теплоты? Мы можем целый век возить на телеге дрова, и ни одно полено не нагреется ни на один градус. Но оно быстро нагреется, если начать тереть полено о другое полено. Очевидно, поленья, крепко прижатые друг к другу, при трении приводят в движение расположенные на поверхности и цепляющиеся друг за друга те мельчайшие частички, из которых они построены. Точно так же и молот, ударяясь о железо, за-ставляет быстрее двигаться частички железа. Внешнее движение всего тела превращается во внутреннее движение частичек, из которых оно состоит. Это-то движение частичек и есть теплота.
Как просто и естественно объясняет все тепловые явления эта теория! Когда мы берем в руку горячее тело, его быстро двигающиеся частички начинают подталкивать прикасающиеся к ним частички нашей руки. 
Когда мы нагреваем твердое тело, его частички двигаются все быстрее и все сильнее отталкиваются друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются - оттого и расширяются тела при нагревании. При дальнейшем нагревании промежутки между частичками становятся столь значительными, что тело не может сохранять прежнюю форму - оно растекается, расплавляется. А когда скорость движения частичек становится настолько большой, что частички разлетаются во все стороны, происходит испарение. 

Чем теплее тело, тем быстрее движутся его частички. Можно ли представить себе самую большую возможную степень теплоты (температуру)? Очевидно, нет, потому что скорость движения частичек может возрастать и возрастать. Наоборот, чем холоднее тело, тем меньше скорость движе¬ния его частичек, а когда оно прекратится полностью, наступит самая низкая возможная степень теплоты. Так Ломоносов впервые в истории науки ввел понятие об абсолютном нуле температуры. 

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Ломоносов и физика]

'''Природа электричества.''' В 1753 году пишет сочине¬ния о природе электричества и вызываемых им явлениях. Ломоносов выдвинул свою теорию образования атмосфер¬ного электричества. Прежде всего, он впервые открыл вер¬тикальные восходящие и нисходящие воздушные течения. Зимою они бывают оттого, что холодные и, следовательно, более тяжелые массы воздуха из верхних слоев атмосферы падают вниз, - именно потому зимою иногда внезапно на¬ступают великие морозы сразу после оттепели. Летом, наоборот, нижняя часть атмосферы нагревается от земли, ста¬новится более легкой и оттого быстро поднимается вверх. Это происходит обычно около трех часов дня, то есть сразу после полуденной жары. Как раз в эти часы чаще всего и бывают грозы, потому что в восходящем потоке воздуха частички насыщающих воздух паров «скорым встречным движением сражаются, трутся, электрическую силу рождают, которая, распространяясь по облаку, весь оный занимает». Разряды накопленного таким образом электричества и есть грозовые молнии и зарницы. Значительное внимание Ломоносов уделил исследованиям атмосферного электричества, проводившимся им совместно с Г.В. Рихманом. Ломоносов и Рихман придали своим экспериментам количественный характер, разработав для этой цели специальную аппаратуру — “громовую машину”. 

'''Физическая химия.''' Ломоносов составил программу новой науки - физи¬ческой химии . Как и в физике, он объяснял химические явления свойствами и изменениями частичек, из которых построены тела. Но если для познаний физических явлений - теплоты, упругой силы и других - требуется знание внешнего устройства частичек - величины, формы и т. д., то для познания сущности химических явле¬ний необходимо знать их внутреннее устройство: «во тьме должны обращаться… химики без знания внутреннего… частиц сложения». 

'''Закон сохранения вещества и энергии.''' Строго применяя эти понятия, углубляясь с их помощью в самую сущность явлений, Ломоносов, естественно, пришел в 1748 году к открытию одного из величайших законов приро¬ды - закона сохранения вещества и энергии. В письме к академику Эйлеру, а затем в статье «Рассуждение о твердо¬сти и жидкости тел» он писал: «Все перемены, в натуре слу¬чающиеся, такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому. Так, ежели где убудет несколько материй, то умножится в дру¬гом месте; сколько часов положит кто на бдение, столько от сну отнимет. Сей всеобщий естественный закон простирается и в самые правила движения: ибо тело, движущее своею силою другое, столько же оныя у себя теряет, сколько сообщает другому, которое от него движение получает». 

'''Оптика.''' Одним из важных изобретений Ломоносова в области оптики была “ночезрительная труба” (1756-58), позволявшая в сумерки более отчетливо различать предметы. Кроме того, задолго до В. Гершеля Ломоносов сконструировал отражательный (зеркальный) телескоп для дополнительного плоского зеркала. Ломоносова интересовали также астрономия и геофизика. 26 мая 1761 во время прохождения Венеры по диску Солнца Ломоносов открыл существование у нее атмосферы, впервые правильно истолковав размытие солнечного края при двукратном прохождении Венеры через край диска Солнца. С помощью разработанной им конструкции маятника, позволявшей обнаруживать крайне малые изменения направления и амплитуды его качаний, Ломоносов осуществил длительные исследования земного тяготения. 
'''Выводы.''' 
Ломоносов является одним из основоположников кинетической теории теплоты и газов, автором закона сохранения материи и движения.. 
Ломоносов впервые предсказал существование абсолютного нуля температуры, объяснил из кинетических соображений закон Бойля. Введя в химию весы, он доказал неправильность мнения об увеличении веса металлов при их обжигании в “заплавленных накрепко стеклянных сосудах”.. 
Он впервые высказал мысль о связи электрических и световых явлений, об электрической природе северного сияния, о вертикальных течениях как источнике атмосферного электричества. Защищая волновую теорию света, Ломоносов в оптике проделал большую работу по конструированию оптических приборов, по цветам и красителям, по преломлению света. 
Ломоносов оставил после себя большое число идей, реализация которых осуществлялась наукой в течение 100—150 лет после его смерти. 
Научное творчество Ломоносова и его жизненный путь служат предметом исследований многих советских и зарубежных учёных. При институте истории естествознания и техники АН СССР организован музей Ломоносова (Ленинград). В 1956 АН СССР учредила присуждение двух золотых медалей Ломоносова — высшей награды АН СССР за выдающиеся работы в области естественных и общественных наук (одна из них присуждается советским учёным, другая — зарубежным). Именем Ломоносова названы город в Ленинградской области, течение в Атлантическом океане, горный хребет на Новой Земле, подводный хребет в Северном Ледовитом океане, возвышенность на острове Западный Шпицберген. 

Литература. 

1. http://1interesnoe.info/2009/11/m-v-lomonosov/ . 
2. http://www.lomonosow.org.ru/lib/sa/author/100002. 
3. http://rusnauka.narod.ru/. 
4. Ломоносов: Краткий энциклопедический словарь / Сост. Э.П. Карпеев. – М., 2009. – 480 с.. 

[[Категория:Ломоносов]]
[[Категория:физика]]
[[Категория:проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]

Пальчиковая гимнастика

2013-01-25T05:08:02Z

Ipodsoft:

'''Пальчиковые игры для малышей'''

Пальчиковые игры не только влияют на развитие речи, но прелесть их еще и в том, что они мгновенно переключают внимание малыша с капризов или нервозности на телесные ощущения и успокаивают. Это прекрасное занятие, когда ребенка больше нечем занять (например, в дороге или в очереди). Просто прикасаетесь к пальчику и говорите:

Здравствуй, пальчик, выходи,

На Юлю (называете имя своего ребенка) погляди.

Вот твоя ладошка – наклоняйся, крошка. (Касаетесь пальчиком ладошки.)

Вот твоя ладошка – поднимайся, крошка. (Выпрямляете пальчик.)

Затем берете следующий пальчик и повторяете то же самое. И так со всеми десятью.

Вскоре вы заметите, как ребенок начнет «помогать» вам, подавая следующий пальчик. Это значит, что пальчики вашего малыша становятся «умнее», активизируется речевой центр и улучшается развитие речи.
Малыши очень любят ритмически организованную речь, поэтому незамысловатые стихи или сказки доставят им особую радость:

Репку мы сажали («роете» пальчиками в детской ладошке лунку),

Репку поливали (показываете пальчиками, как льется вода из лейки),

Вырастала репка (показываете, как растет, выпрямляете постепенно пальчики)

Хороша и крепка (оставьте ладони открытыми, а пальцы согните как крючочки)!

Тянем-потянем (крючочки левой и правой руки сцепляются и тянут – каждый в свою сторону),

Вытянуть не можем (потрясли кистями рук),

Кто же нам поможет (прибегают по очереди все герои сказки и помогают тянуть)?

Тянем-потянем, тянем-потянем!

Ух (расцепили руки, потрясли кистями)!

Вытянули репку.

Простые правила игры

1. Старайтесь, чтобы в игры вовлекались все пальчики (особенно безымянный и мизинчик – они самые ленивые).

2. Обязательно чередуйте три типа движений:
сжатие;
растяжение;
расслабление.
Как еще активизировать пальчики
Дайте газету, листы бумаги – пусть рвет (только следите, чтоб в рот не отправлял эти «откуски»).
Нанижите на крепкую нитку крупные пуговицы – пусть перебирает.
Дайте деревянные бусы, счеты, пирамидки.
Нарисуйте на пластмассовых пробках мордочки, наденьте на пальцы. У вас получится пальчиковый театр.

Это только малая толика тех игр и занятий, которыми можно увлечь ребенка и с пользой провести время.

Если вы интересуетесь тем, как заниматься с ребенком, как его развивать, как раскрыть все его способности, то советую вам обратить внимание на сборник развивающих игр «Развитие ребенка. Как и чем заниматься с ребенком». В нем вы найдете огромное множество игр и занятий с ребенком на каждый возрастной период от рождения до школы, которые будут способствовать его развитию.

Эти игры просты, не требуется сложных пособий и материалов для их проведения. Но они помогают сделать обычные занятия и прогулки с ребенком полезными и интересными.

С помощью этой книги ваш ребенок многому научится, разовьет мышление, память, речь, логику, воображение, познакомится с азами географии, физики, химии. Ребенку понравится процесс такого обучения, и вы сделаете с ним первый шаг на пути к учению с увлечением.

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Пальчиковая гимнастика]

'''Пальчиковая гимнастика для детей дошкольников'''

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому необходимо уделять большое внимания развитию движения пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук ребенка. У большинства детей с задержкой речевого развития наблюдаются отклонения в формировании тонких движений пальцев (движения неточные, неккординированные).

Предлагаемая далее пальчиковая гимнастика состоит из пяти комплексов упражнений. Каждый комплекс разучивается в течении недели (пять комплексов – пять недель).
Затем начинается повторение. Предварительно с детьми заучиваются названия пальцев. Каждый комплекс состоит из пяти упражнений и одной потешки.

Сначала даются упражнения, а затем потешка. Слушая потешку, дети производят соответствующие движения, постепенно заучивая текст.

''ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 1)''

1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь - вместе.)

2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет "раз, два, три").

3. Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).

5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Потешка "ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК"

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, как бы обращаясь к нему: прикасается кончиком большого пальца к кончикам всех пальцев от указательного до мизинца.

''ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 2)''

1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).

2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).

3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).

5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

Потешка "БЕЛКА"

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки,

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

''ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 3)''

1. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).

2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).

3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).

4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).

5. Корни растения (прижать корни - руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).

Потешка "ЭТОТ ПАЛЬЧИК"
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья.
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

''ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 4)''

1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).

2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).

3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).

4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).

5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

Потешка "БРАТЬЯ"
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди ...
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.

''ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (комплекс N 5)''

1. Замок (на счет "раз" - ладони вместе, а насчет "два" - пальцы соединяются в "замок").

2. Лиса и заяц (лиса "крадется" - все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - перебирая пальцами, быстро движутся назад).

3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).

4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).

5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

Потешка "HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ"
Hу-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова рубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить.
А тебе - обед варить.
А малышке - песни петь.
Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять.
Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок, поочередно загибая все пальцы.

'''Комплекс упражнений, пальчиковых гимнастк с элементами кинезиологии
'''

Предлагаемые упражнения способствуют развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга. Кинезиологические упражнения органично включаются в пальчиковые гимнастики, которые очень нравятся дошкольникам. К тому же в игровой форме дети могут закреплять знания об окружающем мире. В упражнениях комплекса используется точечный массаж, позволяющий активизировать внимание, память. Использование упражнений этого комплекса подразумевает знание основных положений кинезиологии и основ точечного массажа.

Упражнение для развития памяти

Открывайся, третий глаз,

Научи скорее нас. массажируем точку на переносице

Лучше станет наша память.

Вы проверьте это сами. массажируем точки на висках

Предлагается несколько слов или цифр, дети повторяют.

Пальчиковая гимнастика

Если пальчики грустят –

Доброты они хотят. пальцы плотно прижимаем к ладони

Если пальчики заплачут –

Их обидел кто-то значит. трясем кистями

Наши пальцы пожалеем –

Добротой своей согреем. «моем» руки, дышим на них

К себе ладошки мы прижмем, поочередно, 1 вверху, 1 внизу.

Гладить ласково начнем. гладим ладонь другой ладонью

Пусть обнимутся ладошки,

Поиграют пусть немножко. скрестить пальцы, ладони прижать

пальцы двух рук быстро легко стучат

Каждый пальчик нужно взять

И покрепче обнимать. каждый палец зажимаем в кулачке

Точечный массаж

На полянке стоит дом.

В этом доме умный гном. массажируем точку между бровей
О
н в окошечки глядит,

Что увидит — говорит. массажируем точки на висках

Упражнение перед психомышечным расслаблением

Уже круг, шире круг.

Видим руки. Нету рук.

Упражненье начинаем,

Руки выше поднимаем.
К
улачки зажали. Тихо посчитали:

1, 2, 3, 4, 5. Ручки могут отдыхать.

Улыбнулись, рассердились,

Очень сильно удивились.

Оказались за рулем —

Мы машину вдаль ведем.

Крепко руль держали. Ехали — устали.

Улыбнулись, рассердились,

Очень сильно удивились.

На корабль мы попали,

Волны сильно нас качали.

Чтоб случайно не упасть,

Ноги нужно напрягать.

1, 2, 3, 4, 5. Ноги могут отдыхать.

Улыбнулись, рассердились,

Очень сильно удивились.

Вот мы на велосипеде

Едем, едем, едем, едем.

Все проехали дороги,

Отдыхают наши ноги.

Улыбнулись, рассердились,

Очень сильно удивились.

Набежала черная туча —

Мы глаза зажмурим лучше.

Все лицо мы напрягаем,

Теперь спокойно отдыхаем.

Улыбнулись, рассердились,

Очень сильно удивились.

Дождь пошел и сильный ветер —

Задрожали наши дети.
В
се наше тело в напряженье,

Очень трудно без движенья.

1, 2, 3, 4, 5. Теперь мы можем отдыхать.

Всем, конечно, очень нравится

Лечь, глаза закрыть, расслабиться.

Психомышечное расслабление «Цветные краски»

Вот сейчас закроем глазки

И окажемся мы в сказке.

В одной красивой яркой коробочке жили-были разноцветные красочки. Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка открылась, и красочки взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мячик, Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались, рисовали, чтобы порадовать всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие красочки знали это, а уже дети, конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши дети сами добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.

Мишка

Мишка ложкой кушал мед.
Набрал он меда полный рот,
На пенечке он сидит
И тихонько говорит:
«Я мишутка косолапый,
Не хочу сосать я лапу,
В гости лучше я пойду,
Друга я себе найду».
Это будет ………
Катя, глазки закрывай:
Кто перед тобой — узнай. задания подбираются в зависимости от цели и темы занятия

Массаж ладоней

Ежик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
Если будем с ним играть —
Ручки будем развивать.
Ловкими станут пальчики,
Умными — девочки, мальчики.
Ежик нам ладошки колет,
Руки нам готовит к школе.
Ласковое солнышко

Набежали на небо темные тучки и закрыли солнышко. Сразу стало холодно. Замерзают пальчики, руки, ноги. Мы стали как льдинки. Но вот из-за тучки показался солнечный луч. Он погладил нас по носику, но щечкам. И они согрелись. И вдруг выглянуло все солнце. Оно было большое, желтое и очень-очень теплое. Солнышко растопило все льдинки. Оно обогрело нас, каждый наш пальчик стал теплым. Согрелись и стали теплыми руки. Согрелись и стали теплыми ноги. Потеплели плечи, грудка, живот. Мы стали спокойными, добрыми, ласковыми, как солнышко. Мы успокаиваемся, дышим ровно, глубоко. Вдох — выдох. Мы теперь спокойные. Руки и ноги нас слушаются. Мы можем управлять собой. Солнышко пощекотало нас, и мы улыбнулись, открыли глаза, потянулись. Повернулись на бок. Встали.
Пальчиковая гимнастика «Новый год»
Наступает Новый год! хлопаем в ладоши
Дети водят хоровод. кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу
Висят на елке шарики, поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар
Светятся фонарики. фонарики
Вот сверкают льдинки, сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
Кружатся снежинки. легко и плавно двигать кистями
В гости дед Мороз идет, пальцы шагают по коленям или по полу
Всем подарки он несет. трем друг об друга ладони
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем
1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 1О. по очереди массажируем каждый палец

Где вы, рыбки?
Рыбки, рыбки, где вы, где?
Рыбки плавают в воде.
Вы плывете, рыбки, сами?
Машете вы плавниками.
Что блестит, как жар горя?
На вашем теле чешуя.
Рыбки, рыбки, вы не спите.
Вы плывите! Вы плывите!
Дети договаривают последние слова двустишья. Потом изображают плавающих рыб. По сигналy взрослого замирают, приняв определенную позу, которая заранее оговаривается.
Рыбка — присесть.
Ночь — закрывают глаза, две сложенные руки вперед.
Червячок — руки, сложенные вместе, вверх.
Букет цветов
Посадили зернышко, ведущий кладет в ладони всем детям «зернышко»
Выглянуло солнышко.
Солнышко, свети — свети! кисти сжимаем и разжимаем по очереди
Зернышко, расти — расти! ладони вместе, руки двигаются вверх
Появляются листочки, ладони соединить, пальцы по очереди соединяются с большим пальцем на двух руках одновременно
Распускаются цветочки. кисти сжимаем и разжимаем по очереди

Пальчиковая гимнастика «Путешествие»

Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Наши ушки слышат стук. возле уха каждый палец стучит о большой 3 раза
Вот ладошечки шуршат, потирание ладоней друг о друга
Наши пальчики трещат. потирание кулачков друг о друга
Теперь в ладоши громко бей, хлопки
А теперь ты их согрей. ладони на щеки
К путешествию готовы? кулаки на коленях
Да! руки вверх, ладони раскрыть
В путь отправимся мы снова: вращательные движения кистями
Сядем мы на самолет
И отправимся в полет. руки вытянуты в стороны, ладони напряжены
Мы теперь на корабле,
Нас качает на волне. ладони лодочкой, одна вверх, вторая вниз
Едет поезд, ребром ладони двигаем по коленям или по столу
Колеса стучат. кулачки стучат по коленям или по столу
С поезда много веселых ребят (зверят). подушечками пальцев поочередно нажимаем на колени или на стол
Перечислить имена детей (зверей). Дети повторяют и хлопают ладонями по коленям или по столу.

Пальчиковая гимнастика «В гости к кошке»

Позвала нас в гости кошка, ладони на щеках, качаем головой
И пошли мы по дорожке. пальцы «шагают» по коленям или по столу
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Видим дерево высокое, наставляем кулачки друг над другом
Видим озеро глубокое. волнообразные движения кистями
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Птицы песенки поют ладони перекрестно — «птица»
Зернышки везде клюют:
Тут клюют и там клюют, пальцы одной руки «клюют» ладонь другой, и наоборот
Никому их не дают. ладони перед собой, поочередно сжимаем и разжимаем кулак
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Это дом, «крыша»
А в нем окошко. «окно»
Нас встречают кот и кошка. хлопаем в ладоши
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу
Мы немножко погостим руки «здороваются»
И обратно побежим. пальцы «бегут» по коленям или по столу
Топ-топ, ладони хлопают по коленям или по столу
Прыг-прыг, кулачки стучат по коленям или по столу
Чики-брики, ладони хлопают поочередно по коленям или по полу
Чики-брик. кулачки стучат поочередно по коленям или по столу

Слова для упражнения с панно «Гусеница»
Шла гусеница по дорожке.
У нее в ботинках ножки.
Ротик, нос, а глаза — два,
И большая голова.
Желтый, зеленый, красный, синий,
С улыбкой ты всегда красивый! по ходу текста пальцем обводить контур гусеницы

Слова для упражнения с шумовыми инструментами
Чики-чи, чики-чи.
Кто же это так стучит? левая ладонь накрывает правый кулак и наоборот
Крепко глазки закрываем, дети закрывают глаза ладонями
Кто это стучит — узнаем. ведущий кладет перед кем-то бубен (барабан, молоточек)
Ведущий отстукивает ритм, ребенок повторяет.

Магазин одежды
Открываем магазин, соединить ладони, круговые движения в противоположные стороны
Протираем пыль с витрин. ладонь 1 руки массажирует тыльную сторону другой и наоборот
В магазин заходят люди, подушечки 4 пальцев одной руки двигаются по тыльной стороне другой
Продавать одежду будем. костяшки сжатых в кулак пальцев двигать вверх- вниз по ладони другой руки
дети называют различную одежду
Магазин теперь закроем, фаланги сжатых в кулак пальцев вращать по центру другой ладони
Каждый пальчик мы помоем. массаж каждого пальца между фалангами указательного и среднего пальцев другой руки
Потрудились мы на «пять» — потираем ладони
Пальцы могут отдыхать. поглаживаем каждый палец

Найди животных
Мы тихонько в лес зайдем. пальцы шагают по столу (коленям)
Что же мы увидим в нем? одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)
Там деревья подрастают,
К солнцу ветки направляют. одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот)
Тики-ти, тики-ти, два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками
Животных мы хотим найти. одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот)
дети по очереди называют диких животных
По деревне мы шагаем, пальцы шагают по столу (коленям)
Видим будки и сараи. одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)
Тики-ти, тики-ти, два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками
Животных мы хотим найти. одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот)
дети по очереди называют домашних животных
В жарких странах оказались, пальцы шагают по столу (коленям)
Очень долго удивлялись. одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)
Тики-ти, тики-ти, два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками
Животных мы хотим найти. одна рука — ребро, вторая рука — кулак (и наоборот)
дети по очереди называют животных жарких стран

Урожай
Овощи растут на грядке. скрестить пальцы на двух руках, по очереди поднимать пальцы
Посчитай их по порядку: соединить по очереди пальцы на двух руках
Капуста, перец, огурец, кулак, ребро, ладонь
Я сегодня молодец. гладим себя по груди
На грядке овощи растут, скрестить пальцы на двух руках, по очереди поднимать пальцы
Что же мы увидим тут? соединить по очереди пальцы на двух руках
Картофель, помидор, морковь, кулак, ребро, ладонь
Мы себя похвалим вновь. гладим себя по груди

Осень
Осень, осень, трем ладошки друг о друга
Приходи! зажимаем кулаки по очереди
Осень, осень, трем ладошки друг о друга
Погляди! ладони на щеки
Листья желтые кружатся, плавное движение ладонями
Тихо на землю ложатся. ладони гладят по коленям
Солнце нас уже не греет, сжимаем и разжимаем кулаки по очереди
Ветер дует все сильнее, синхронно наклоняем руки в разные стороны
К югу полетели птицы, «птица» из двух скрещенных рук
Дождик к нам в окно стучится. барабанить пальцами тo по одной, то по другой ладони
Шапки, куртки надеваем имитируем
И ботинки обуваем топаем ногами
Знаем месяцы: ладони стучат по коленям
Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. кулак, ребро, ладонь

Осень
Осень, осень, трем ладошки друг о друга
Приходи! зажимаем кулаки по очереди
Осень, осень, трем ладошки друг о друга
Погляди! ладони на щеки
Листья желтые кружатся, плавное движение ладонями
Тихо на землю ложатся. ладони гладят по коленям
Солнце нас уже не греет, сжимаем и разжимаем кулаки по очереди
Ветер дует все сильнее, синхронно наклоняем руки в разные стороны
К югу полетели птицы, «птица» из двух скрещенных рук
Дождик к нам в окно стучится. барабанить пальцами тo по одной, то по другой ладони
Шапки, куртки надеваем имитируем
И ботинки обуваем топаем ногами
Знаем месяцы: ладони стучат по коленям
Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. кулак, ребро, ладонь

Зима
Пришла зима, трем ладошки друг о друга
Принесла мороз. пальцами массажируем плечи, предплечья
Пришла зима, трем ладошки друг о друга
Замерзает нос. ладошкой массажируем кончик носа
Снег, плавные движения ладонями
Сугробы, кулаки стучат по коленям попеременно
Гололед. ладони шоркают по коленям разнонаправлено
Все на улицу — вперед! одна рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте, кулак (меняем)
Теплые штаны наденем, ладонями проводим по ногам
Шапку, шубу, валенки. ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами
Руки в варежках согреем круговые движения ладонями одной руки вокруг другой ладони
И завяжем шарфики. ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи
Зимний месяц называй! ладони стучат по коленям
Декабрь, Январь, Февраль. кулак, ребро, ладонь

Грибы да ягоды
Я в лесу нашел грибок.
Я сорвать его не смог: ладонь одной руки лежит на кулаке другой (меняем)
Дождь грибочек поливал, пальцы ласково глядят по щекам
И грибочек подрастал. руки сцепляем пальцами, постепенно увеличивая круг
называем грибы
Ягодка росла в лесу.
Я домой ее несу. кулак одной руки лежит на ладони другой (меняем)
Солнце ягодку согрело, пальцы ласково гладят по щекам
Наша ягодка поспела. делаем круги, соединяя по очереди все пальцы с большим, одновременно на двух руках
называем ягоды

Точка внимания
Понемножку по ладошке
Наши пальчики идут, пальцы одной руки легко стучат по ладони другой
Серединку на ладошке
Наши пальчики найдут. то же другой рукой
Чтоб внимательнее стать,
Нужно точку нажимать. нажимать на центр ладони пальцем другой руки (поменять руки)
Помассировать по кругу, круговые движения указательным пальцем одной руки по центру ладони другой (поменять руки)
А теперь расслабить руку. легко пошевелить пальцами
Давим, крепко сжать кулаки
Тянем, напряженно вытянуть пальцы
Отдыхаем. расслабить кисть
Мы внимательными станем! скрестить руки на груди

Внимательный мишка
По полянке мишка шел пальцы одной руки шагают по ладони другой
И в бочонке мед нашел. царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой
Лапкой мед он доставал, надавливание на центр ладони указательным пальцем другой руки
Язычком его лизал. круговые движения указательным пальцем по центру ладони другой руки
Нету меда! крепко зажать кулаки
Где же мед? выпрямить напряженные пальцы
Ищет мишка — не найдет. ладони на щеках, качаем головой
Hyжнo обязательно
Мишке быть внимательным. указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы

Это звери
У зверей четыре лапы. поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках
Когти могут поцарапать. пальцы двигаются как коготки
Не лицо у них, а морда. соединить пальцы двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальцы, опуская их вниз
Хвост, усы, а носик мокрый. волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа
И, конечно, ушки растираем ладонями уши
Только на макушке. массажируем две точки на темени

'''Пальчиковая гимнастика'''
''
Упражнение первое.''

( по В. В. Цвынтарному. Играем пальчиками и развиваем речь.)
'''В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЦЕВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ'''

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Такие авторы, как Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Н.И.Кузьмина описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития и при моторной алалии. Е.М.Мастюкова, М.И.Ипполитова и Л.А.Данилова дают более полные рекомендации по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей с церебральным параличом.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова).

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает. То задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л.В.Фомина). М.М.Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки, перекладывать из одной кучки в другую карандаши, пуговки, спички.

В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка.
Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки.
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
Другой вариант этой потешки:
Этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил-
Тебе ничего нет!
При этом большой палец не загибается.
Предлагается детям загибать и разгибать в кулачок пальчики как левой, так и правой руки.
Можно использовать следующие стишки:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я.
Если упражнения пальчиковой гимнастикой вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.

Для тренировки пальцев могут быть использованы упражнения и без речевого сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Родители на себе все демонстрируют. "Пальчики здороваются" -кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. "Человечек" - указательный и средний пальцы правой руки "бегают" по столу. "Слоненок" - средний палец выставлен вперед (хобот), а указательный и безымянный - ноги.

Слоненок "идет" по столу. "Корни деревьев" - кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая на только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и письму.

Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Приводим два блока заданий: первый - это работа с пальчиками; второй -это работа со счетными палочками, спичками.

В первом блоке подобраны фигурки, которые изображают предметы, животных, птиц. Все фигурки с небольшим стихотворным сопровождением и рисунками. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.
Когда ребенок освоит свободное выполнение фигурок, то упражнения можно усложнить: разыгрывание небольших сценок, пересказ коротких рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук.

Например, такой рассказ.

Кот Васька увидел на дереве гнездо. В гнезде жили птенчики (изображаем фигурку кота, дерево, гнездо с птенчиками). Кот Васька захотел съесть птенцов и полез на дерево. Но тут прилетела птичка-мама, которая стала защищать своих птенцов (изобразить птичку). Кот испугался и убежал (изобразить кота). При хорошей фантазии родителей можно придумывать и рассказывать сказки, которые тоже можно сопровождать изображением различных фигурок из пальцев. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы занятия приносили ему радость. Во втором блоке со стихотворным сопровождением представлены фигурки, которые выполняются из счетных палочек или спичек. Вначале знакомятся с геометрическими фигурками, на основе которых построены все остальные. Фигурки сопровождают стишки для того, чтобы у ребенка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой.
Эти упражнения можно проводить со всеми детьми, а особенно с теми, у которых наблюдается общее недоразвитие речи или какие-либо ее нарушения (заикание и т. п.).
I. ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ

Домик
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).

Очки
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Флажок
Я в руке - флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

Лодка
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик).
Пароход
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

Стул
Ножки, спинка и сиденье -
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попеременно на счет раз.

Стол
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка.
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук: правая в кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет раз.

Грабли
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой выпрямлены и тоже направлены на себя

Цепочка
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

Скворечник
Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел -
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и пальчики принимают исходное положение.

Елка
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.

Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.
Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики образуют ручку.

Колокольчик
Колокольчик все звенит,
Язычком он шевелит.
Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены, Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает.

Собака
У собачки острый носик,
Есть и шейка , есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

Мышка
Серенький комок сидит
И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

Зайка и ушки
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный пальцы. Ими шевелить в стороны

Зайчик в норке
У елки на пригорке
Спрятался зайчишка в норке.
Левая ладонь почти горизонтальная, правая тоже. Указательный и мизинец правой руки упираются в указательный и мизинец левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны (ушки). Большой палец прижат.

Зайка и барабан.
Зайка взял свой барабан
И ударил трам - трам - трам.
Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, они прижаты. Безымянным и мизинцем стучит по большому пальцу.

Лошадка
У лошадки вьется грива,
Бьет копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

Зайка и зеркало
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем "козу". Сверху на нее накладываем правую руку, которая тоже изображает "козу" (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные стороны.

Коза
У козы торчат рога,
Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим.

Гусь
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.

Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Ладонь вверх указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.

Курочка
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

Осы
Осы любят сладкое, к сладкому летят.
И укусят осы, если захотят.
Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным вращать им в разные стороны.

Жук
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими.

Птенчики в гнезде
Птичка крылышками машет
и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
где она взяла зерно.
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить.

Краб
Краб ползет по дну,
Выставив свою клешню.
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

Замок
Пальцы сплетем и замок мы получим.
Повторим еще, и получится лучше.
Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Перебираем ими.

Слон
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой - указательным и большим. Шевелить средним пальцем. Качаем всей кистью.

Дерево
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями и пальцами.

Птичка
Пальчики - головка,
Крылышки - ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы - головка, остальные сомкнутые пальцы - крылья. Помахать ими.

Филин
Сидит филин на суку
И кричит бу - бу - бу - бу.
Руки в кулачок, прижаты, большие пальчики - вверх (ушки), указательные пальцы вместе; они выставлены на вас, (нос).

Волк и лиса
Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.

Волк.
Делаем "пароходик", большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде "лодочки" - верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса.
Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.

Крокодил.
Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза.
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста.
Ладонь выставлена вперед горизонтально (параллельно полу). Большой палец под ладонью. Указательный и мизинец согнуты (глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному.

[[Категория:логопедия]]
[[Категория:методика]]
[[Категория:родитель]]
[[Категория:дошкольники]]

Мозаика в наследии М.В.Ломоносова

2013-01-16T09:37:19Z

Ipodsoft:

*'''ТЕМА:''' Мозаика в наследии М.В.Ломоносова
*'''ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:'''
Познакомиться с историей мозаики и проанализировать наследие великого ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова в области художественного мозаичного творчества.
*'''ГИПОТЕЗА:''' Мозаичные картины, выполненные М.В.Ломоносовым и другими художниками в его мастерской под его руководством,стали яркой страницей в истории русского искусства.
*'''ЗАДАЧИ:'''
1.Познакомиться с историей стекла, мозаики, мозаичных смальт.

2.Составить представление о вкладе М.В.Ломоносова в возрождение и развитие мозаичного искусства, познакомиться с основными мозаичными работами М.В.Ломоносова.

3.Попытаться спроектировать и создать собственную мозаичную работу.

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com Мозаика в наследии М.В.Ломоносова]

== ВСТУПЛЕНИЕ ==
[[Файл: Икона.jpg|200px|thumb| rigth|Оранта -Древняя мозаика Киевского собора Святой Софии ]]Ломоносов — гениальный ученый, выдающийся писатель и поэт — был, вместе с тем, большим и смелым художником. Его творческие успехи в области искусства поразительны. Всё, к чему обращался его гений, носило характер глубокого профессионализма. Так было и с живописью. Как художник он был на высоте требований времени, а во многом и превзошел уровень творческих поисков своих современников. Этому великому человеку, с его глубокой проникновенностью во все окружающее, открылся мир искусства — мозаичное монументальное художество, древнее и, вместе с тем, вечно молодое, способное внести в жизнь красоту необычайной силы. Древняя мозаика Киевского собора Святой Софии поразила воображение молодого Ломоносова.(''видео'') [http://www.proshkolu.ru/user/safarov1995/file/1357844/]

Современники нередко называли Ломоносова изобретателем мозаики в России. Еще до того как Ломоносову удалось обзавестись химической лабораторией, он обратил внимание на мозаику — древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов (смальт) немеркнущие картины. Русскому учёному принадлежит заслуга в возрождении изготовления мозаичных смальт в России, бесспорный приоритет воссоздания в нашей стране мозаичного искусства. Кстати, ещё при жизни учёного это было отмечено в тогдашней Мекке мозаичного искусства - в Италии. [http://www.artkubiki.ru/article1.html]

В данном исследовании дается краткое описание и историческая справка по истории стекла, мозаики и смальты. Основной задачей представленной работы является освещение вклада М.В.Ломоносова в возрождение и развитие мозаичного искусства в России.

'''Выбранная тема интересна и актуальна''', в первую очередь тем, что четко демонстрирует взаимосвязь точных наук, таких как физика, оптика, химия, минералогия и искусства живописи. Это, несомненно, было революционно в XVIII веке и вызывает огромный интерес и уважение в настоящее время.

== ИСТОРИЯ МОЗАИКИ ==

Мозаика – не просто один из старейших отделочных материалов и весьма древний вид изобразительного искусства.[http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%EE%E7%E0%E9%EA%E0] «Сложенный из кусочков» – так переводится с итальянского языка слово «мозаика», что вполне раскрывает ее природу. Материалы, из которых ее изготавливают, настолько прочны, что до нашего времени сохранились образцы, датируемые IV тысячелетием до нашей эры! Речь идет о мозаике, найденной в одном из храмов древнего шумерского города Ур. Она выполнена из вбитых в стены глиняных клиньев, лицевая сторона которых покрыта цветной глиной. [[Файл:Апостол петр.jpg|200px|thumb|left|Апостол Петр - одна из последних работ мастерской М.В.Ломонсова]]

Мозаика – монументальный вид искусства.[http://www.artstudioph.ru/goods/mazaikahistory/] Для того чтобы увидеть изображение, человек должен отойти на определенное расстояние. И чем обширнее мозаичная картина, тем с большего расстояния нужно любоваться ею. Именно поэтому она всегда придает интерьеру особую торжественность и роскошь. Впрочем, цветные кусочки мозаики так нарядны, что даже монохромно отделанные поверхности создают в помещении праздничную атмосферу.
Мозаика (от франц. mosaique, итал. mosaico или лат. musinum — буквально «посвящённое музам») представляет собой изображение или орнамент, выполненный из однородных или различных по материалу частиц. Как способ оформления интерьера она известна ещё с III века до нашей эры: панно, выложенные из разноцветных камней, украшали дворцы и дома богатых горожан Древнего Египта. Сохранились мозаики из глиняных кружков различной окраски в храмах Двуречья (III в. до н.э.). В античной Греции её делали из гальки. Хорошо известны мозаики из полудрагоценных камней и смальты в Италии и Византии.

Одним из лучших материалов для создания мозаики издавна считается смальта[http://www.mosaika.su/index.php/materialy/smalta] - непрозрачное и очень плотное стекло разнообразных цветов и оттенков. Именно с появлением смальты мозаику стали применять в художественной отделке зданий, а самые ранние мозаики датируются началом V века н.э. Ее уникальные свойства - загадочное мерцание и блеск, насыщенность и неизменность цвета позволяли создавать эффект Божественного сияния. Никакой другой материал не в состоянии был передать это ощущение. В Византии убранство храмов отличалось обилием золотистой и синей смальты, служившей фоном для изображения святых. Византийская мозаика не подвергалась шлифовке, что усиливало глубину и звучание цвета. Полюбоваться ее великолепием можно и сегодня, побывав, например, в соборе Святой Софии в Константинополе.На Руси смальта появилась в XI веке - с началом строительства первых христианских храмов. Прекрасные мозаики украшали, к примеру, Софийский собор и Златоверхий монастырь в Киеве. Эти мозаичные панно были созданы мастерами, обучавшимися в Византии, да и смальту привозили оттуда же. Но начиная с XIII века ,храмы на Руси стали украшать росписью, которая постепенно вытеснила смальту и о ней забыли почти на шесть веков. Смальта позволяет прекрасно имитировать масляную живопись. Смальта по сути - это просто цветное стекло, только непрозрачное. Оба материала (и смальту, и стекло) получают из кварцевого песка, добавляя в него оксиды разных металлов, выполняющих роль красителей.Но при изготовлении смальты, используют соль калия, а не натрия, да и минеральных добавок в смальте гораздо больше, чем в обычном стекле. Благодаря этому, смальта приобретает повышенную ударопрочность, морозоустойчивость, стойкость к агрессивным средам; не истирается и не выцветает. Интерес к этому материалу возродился лишь в середине XVIII века стараниями М.В. Ломоносова.

== ВОЗНИКНОВЕНИЕ У М.В.ЛОМОНОСОВА ИНТЕРЕСА К МОЗАИЧНОМУ ИСКУССТВУ==

Ещё в период обучения в Германии Ломоносову и его товарищам, как известно, были предписаны занятия рисованием. В течение двух лет Ломоносов систематически упражнялся в рисовании, заложив тем самым прочную основу для дальнейшего развития своих способностей в изобразительном искусстве. М.В. Ломоносов обладал незаурядными художественными способностями.Систематические уроки рисования Ломоносов начал брать еще в Марбурге. Подлинный талант Ломоносова-художника раскрылся в мозаичном искусстве, где слились воедино его естественнонаучные и художественные дарования.

Ломоносов обратил внимание на мозаику - древнее искусство составлять из цветных стеклянных сплавов (смальт) немеркнущие картины и портреты. Несколько мозаичных работ привез в 1746 году из Рима граф Михаил Илларионович Воронцов,[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%BE%D0%B2.jpg] в доме которого часто бывал Ломоносов. Ломоносова живо заинтересовала искусная работа итальянских мастеров, доведших свою смальтовую "палитру" до нескольких тысяч оттенков, что позволяло им виртуозно копировать масляную живопись. Ломоносов хорошо знал, что мозаика была известна еще Киевской Руси, и он воодушевляется мыслью не только возродить это древнее искусство в России, но и снабдить его новым, совершенным материалом.[[Файл:Инстументы химика.jpg‎|200px|thumb| rigth|Инструменты М.В.Ломоносова - химика ]]

Приготовление смальт хранилось в строгой тайне итальянскими мозаичистами. Ломоносова-химика привлекала к себе задачка раскрыть этот секрет и самостоятельно разработать рецептуру для получения смальт.Живой, художественный и практический интерес к мозаике, овладевший Ломоносовым, сочетался с давно волновавшими его вопросами теоретической физики и химии.
[[Файл:Лаборатория Ломоносова.jpg|200px|thumb|left| мастерская М.В.Ломонсова]]

Ломоносов разрабатывал теорию цветов, исходя из своего понимания физической природы света. Он полагал, что белый свет состоит из трех основных цветов - красного, желтого и голубого. Он стал на эту точку зрения, ибо не мог и не хотел создавать громоздкой теории эфира для семи цветов, и потому, что хорошо видел, что на практике можно получать всё бесконечное разнообразие цветов, исходя из трех основных.
Ломоносовская теория трех цветов хорошо увязывалась с тогдашними химическими представлениями о соляной, серной и ртутной «материях», с которыми сопрягает Ломоносов частицы эфира. Он полагает, что от «совмещения» с соляной материей происходит красный цвет, с серной — желтый, а с ртутной — голубой.
Волновое движение эфира приводит в движение «частицы первоначальных материй, тела составляющих». Это и является, по мнению Ломоносова, физической основой дальнейшего цветового эффекта. ''Таким образом'', Ломоносов искал зависимость между составом вещества и цветовым эффектом от него.
Разрабатываемая Ломоносовым теория «трех цветов» имела, несомненно, значение для развития цветоведения. Установив трехмерность многообразия цветов, Ломоносов указывал пути для решения практических задач цветотехники, нашедшей в наше время такое широкое применение в цветной фотографии, печати, кино. Он трудится над созданием приборов для получения любых цветов через сложение или вычитание трех основных.

== ПЕРВЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РАБОТЫ ==
[[Файл:Петр 1 1754 год.jpg‎|200px|thumb| rigth|Портрет Петра1]]
Летом 1752 года Ломоносов заканчивает первую художественную работу — мозаичный образ Богоматери по картине итальянского живописца Солимены. 4 сентября того же года он подносит его Елизавете Петровне. Образ был принят ею с «оказанием удовольствия». В особом рапорте, представленном по сему случаю академической канцелярии, Ломоносов сообщал, что для выполнения этой небольшой мозаичной картины (размер ее 2 фута на 19 дюймов) «всех составных кусков поставлено больше 4000, все его руками, а для изобретения составов делано 2184 опыта в стеклянной печи». Ломоносов не только сам отлично справляется с этой работой, но и набирает себе учеников, которых обучает мозаичному делу.
В 1757 году из мозаичной мастерской Ломоносова вышли четыре портрета Петра Великого. Один из них Ломоносов поднес Сенату. Работая со своими учениками, Ломоносов не идет проторенными путями. Он развивает и совершенствует мозаичное искусство, ставит перед ним новые художественные задачи, улучшает и значительно ускоряет технику набора мозаичных картин. Он хочет ввести это монументальное искусство в государственный обиход, мечтает о широком применении мозаики в памятниках, которые должны прославить величие его Родины, ратные подвиги и исторические деяния русского народа. Ломоносов считает особенно важным, что «финифти, мозаики в век хранят Геройских бодрость лиц» и «ветхой древности грызение не боятся»

== ПОЛТАВСКАЯ БАТАЛИЯ ==
[[Файл:Полтавская баталия.jpg|200px|thumb|left| Мозаичное панно "Полтавская баталия"]]

В начале 1758г. Ломоносов разработал проект грандиозного мозаичного монумента в честь Петра I, который предлагал воздвигнуть в Петропавловском соборе. Ломоносов хотел отразить "знатнейшие дела историческим образом", подразумевая под ними начало правления Петра, "избавление от стрельцов", историю создания флота, взятие Азова, пребывание Петра I за границей, основание Петербурга, Кронштадта, Петергофа, "Полтавскую баталию" и т.д. Правда вскоре Ломоносов отказался от этого проекта, представив другой, более дешёвый. В нём по-прежнему сохранялась идея украсить стены собора мозаичным панно на темы, отражающие различные этапы жизни и деятельности Петра.[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B2,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.9C.D0.BE.D0.B7.D0.B0.D0.B8.D0.BA.D0.B8] [[Файл:Петр1 на коне фрагмент.jpg|200px|thumb| rigth|фрагмент "Полтавской Баталии" - Петр1 на коне. ]]

В июне 1761 года после долгих проволочек Сенат окончательно утвердил предложенный проект о сооружении монумента в Петропавловском соборе. Однако двухлетняя задержка оказалась роковой. В декабре 1761г. скончалась императрица Елизавета, а с середины 1762г. сошли с политической арены покровители Ломоносова И. И. Шувалов и М. И. Воронцов. Всё это усложняло работу учёного, к тому же здоровье его сильно пошатнулось. Но, несмотря на многочисленные трудности, в мае 1762г. Ломоносов с помощниками приступил к работе над «Полтавской баталией». В декабре 1764г. мозаика была закончена, а в начале следующего года отшлифована, отполирована и вставлена раму.''' «Полтавская баталия»'''(''видео'') [http://www.proshkolu.ru/user/safarov1995/file/1357911/]— последняя работа, выполненная под руководством Ломоносова. Замысел учёного изготовить другую картину этой же серии — "Азовское взятие" остался неосуществлённым.
В апреле 1764г. Ломоносов был единогласно избран членом Болонской Академии Наук. С его достижениями в области мозаичного искусства итальянских учёных познакомил М. И. Воронцов. Получив признание своих заслуг как незаурядного художника, Ломоносов был полон творческих планов и замыслов. Но напряжённая работа над "Полтавской баталией" наряду с огромной научной деятельностью в других областях окончательно подорвала его здоровье.Ломоносов сильно переживал за судьбу мозаичного дела в России. Тревога была не напрасной. Вскоре после смерти Ломоносова проект убранства Петропавловского собора был отвергнут. В 1768г. Усть-Рудицкая фабрика была закрыта. Запаса созданной на ней смальты хватило на год работы. Мозаичная мастерская формально продолжала существовать еще два десятилетия, но после 1769 г. в ней не было создано ни одной мозаичной картины, что объясняется отсутствием не только смальты, но и спроса на них ввиду высокой стоимости. За восемнадцать лет работы мозаичной мастерской Ломоносова в ней, согласно сохранившимся документам, было создано ''40 мозаичных картин'', из которых до нашего времени ''сохранились только 23''

== МОЗАИКИ М.В.ЛОМОНОСОВА ==

[[Файл:Спас1753г..jpg|200px|thumb|left| Нерукотворный Спас-пробная мозаика М.В.Ломоносова 1753г.]][[Файл:Елизавета петровна.jpg|200px|thumb| rigth|мозаичный портрет Елизаветы Петровны]]

Первая, пробная мозаика Ломоносова очень декоративна и неловка. Это мозаика "Нерукотворный Спас", которая довольно проста по исполнению Но затем мозаики Ломоносова становятся более красочней и богаче. Увеличение палитры Ломоносова дало ему возможность создавать мозаики, которые по силе впечатления не уступали живописи, а из-за своего декоративного языка чаще и превосходили и усиливали впечатление. Мозаика собственноручного набора Ломоносова "Петр I" или "...Заказ ( '''парадный мозаичный портрет Елизаветы Петровны''')[http://ru.wikipedia.org/wiki/%C5%EB%E8%E7%E0%E2%E5%F2%E0_%CF%E5%F2%F0%EE%E2%ED%E0] должен был поддержать и пропагандировать новое, трудоёмкое и потому дорогое производство мозаичных картин, организованное Ломоносовым...""...Сам он не решился делать картон для столь ответственного заказа, даже точно не был ещё намечен оригинал в масляной живописи ""...Императрица на нём была изображена в рост... Маленькая головка с желтоватым личиком и зеленоватыми тенями теряется среди окружающего тяжелого великолепия, решённого в почти мрачных, золотисто- коричневых, приглушённых тонах. Такие цвета никак не устраивали Ломоносова. Он делает портрет Елизаветы поколенным, вписывает его в овал и переводит в весёлый, народный по интенсивности звучания, красочный строй." Императрица Елизавета Петровна. Картина работы Л. Токке, по которому живописец Ф.Рокотов изготовил картон под мозаику. В собрании Государственного Эрмитажа.

[[Файл:Шувалов.jpg|200px|thumb|left|мозаичный портрет графа П.И.Шувалова]]П.И.Шувалов.[[Файл:Екатерина 2.jpg|200px|thumb| rigth|мозаичный портрет Екатерины Великой]] Портрет работы Ф.Рокотова. В собрании Государственного Русского музея. Мозаика Ломоносовской мастерской. В собрании Государственного Эрмитажа. "...Мастерски набранный - гораздо более мелким, чем раньше, набором - мозаичный портрет '''Петра Ивановича Шувалова'''[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D8%F3%E2%E0%EB%EE%E2_%CF%E5%F2%F0_%C8%E2%E0%ED%EE%E2%E8%F7] почему-то именуется в фабричных ведомостях портретом "некоторой знатной особы". Его прототипом послужил холст, находящийся в запасе Русского музея...""...Интересно, что Ломоносов избирает в качестве оригинала для своей мозаики именно этот портрет, наиболее простой и жизненно убедительным. Для придания большей объёмности голове Ломоносов обводит контур лица узкой полоской голубовато- серой смальты, издали не заметной и образующей как бы слой воздуха, окутывающий фигуру..."

[[Файл:Петр3.jpg|200px|thumb|left|мозаичный портрет великого князя Петра Федоровича]]
'''Великий князь Пётр Фёдорович.'''[http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%B8%F2%F0_III] Портрет работы Ф.Рокотова. В собрании Государственной Третьяковской галереи. Великий князь Пётр Фёдорович. Мозаика Ломоносовской мастерской. В собрании Государственного Русского музея."...Несколько "вялый" , как его характеризует Лапшина, портрет Рокотова выиграл при переводе в мозаику. Очень тонко проработанное лицо рельефно выступает на многоцветовом зеленовато-коричневом фоне. Виртуозно переданы в мозаике цветные рефлексы на затенённой щеке, мягкие переливы голубого муара ленты, насыщенный тон красного кафтана с лилово- синими отворотами, белизна ворота, оттенённого черной лентой. Несмотря на детальность передачи живописного оригинала и сохранение его объёмности, большая интенсивность красок делает мозаичный портрет Петра Фёдоровича в высшей степени декоративным..."
'''Екатерина II.''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%C5%EA%E0%F2%E5%F0%E8%ED%E0_II]Портрет работы Ф. Рокотова так же стал основой для создания портрета Великой императрицы.

== ЗАКЛЮЧЕНИЕ ==

Все выполненные при жизни Ломоносова в его мастерской мозаики отличаются от живописных оригиналов сознательным переводом на язык более обобщенной и лаконичной техники, рассчитанной на рассмотрение издалека, на выразительный силуэт и интенсивное цветовое пятно. Детали в его картинах никогда не заслоняют общего впечатления, не переходят в мелочную деталировку. Основным жанром созданных Ломоносова мозаик был '''портрет'''. Ни одна европейская мозаичная мастерская не выполнила столько портретов, как ломоносовская, к тому же с большой уверенностью в трудной, непривычной технике. Декоративная яркость и пышность официальных мозаичных портретов сочетались с достаточно точной психологической характеристикой портретируемого.[[Файл:Ломоносов демонстрирует екатерине 2.jpg|200px|thumb| rigth|М.В.Ломоносов демонстрирует Екатерине 2 свои мозаичные работы]] Таким образом,можно считать доказанной гипотезу исследования о том, что '''мозаичные картины, выполненные в мастерской Ломоносова стали яркой страницей в истории русского искусства.''' Великому русскому учёному принадлежит заслуга в возрождении изготовления мозаичных смальт в России, бесспорный приоритет воссоздания в нашей стране мозаичного искусства. Ещё при жизни учёного это было отмечено в тогдашней Мекке мозаичного искусства - в Италии. За год до смерти Ломоносова в “Учёных Флорентийских ведомостях” появилась статья, датированная 12 марта 1764 года, где сообщалось что Ломоносов “приготовил все необходимые цвета для такой мозаики, которые, будучи сравнены с римскими, оказались не уступающими им ни в чём”. Смальты Ломоносова, являясь одним из главных достижений учёного, не были делом, заслонившим всё остальное. А остальное - это комплексный подход исследователя к проблемам оптики. Ломоносов разрабатывал широчайшую программу исследований по исследованию и получению различных сплавов прозрачных и цветных стёкол, различных по технологии изготовления и многоцелевых по практическому использованию.
'''Самые известные работы М.В.Ломоносова:'''
*[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A1%D0%BF%D0%B0%D1%811753%D0%B3..jpg Нерукотворный Спас (Исторический Музей, Москва)]
*Пётр I 1754г.(Государственный Эрмитаж);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80_1_1754_%D0%B3%D0%BE%D0%B4.jpg]
*Бог Отец 1757г. (Исторический Музей, Москва);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D0%BE%D0%B3-%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%86.jpg]
*Александр Невский 1757-1758гг. ( Музей Ломоносова);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.jpg]
*Императрица Елизавета Петровна 1758-1760гг. (Государственный Русский Музей);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%95%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0.jpg]
*Апостол Пётр 1761г. (Государственный Эрмитаж);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%90%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80.jpg]
*Екатерина II 1763г. (Государственный Русский Музей);[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_2.jpg]
*Полтавская Баталия 1762-1764гг. (АН России, С.-Петербург).[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B2%D0%B0.jpg]

== СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ПРИЛОЖЕНИЯ==
*1. Андерсон М. Петр Великий. Ростов-на-Дону 1997 г.
*2. Белявский М.Т Все испытал и все проник. М., 1990.
*3. Вавилов С.И. Михаил Васильевич Ломоносов М. 1961.
*4. Данилов А.А. Справочные материалы по истории России IX–XIX веков.
*5. Идлис Г.М. Революции в астрономии, физике и космологии. М., 1985.
*6. Кирилин В.А. Страницы истории науки и техники. М., 1986
*7. Лебедев Е.Н. Ломоносов. М., 1990.
*8. Русские писатели и поэты. Краткий биографический словарь. Москва, 2000.
*9. Самин Д.К. 100 великих ученых. – М.: Вече, 2000
*10. Шилинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В. Ломоносов – великий русский ученый. М. 1986
*11. Приложение ( Презентация,иллюстрирующая создание мною мозаичной фоторамки)[[Медиа:Создание1.ppt|Презентация]]

[[Категория:Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]
[[Категория:Конкурсы]]
[[Категория:Ученик]]

ГМО учителей информатики

2013-01-04T09:42:37Z

Ipodsoft: /* В помощь учителю информатики */

{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 3px solid #6699FF; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;"|
<center><big>'''Городское методическое объединение (ГМО) учителей информатики'''</big></center>
|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#aab987; border: 3px solid #007fff; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

{| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:#cdcdcd; border: 2px solid #6699FF; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2"|
<center><big>'''ПОЗДРАВЛЯЕМ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ '''</big></center>

[[Изображение:225.gif|180px|left]]  
   07   Опарина Валентина Ивановна, ОУ Прогимназия 
   11   Курбанов Магомед Ахмедович, ОУ Гимназия № 2 
   11   Полякова Елена Ивановна, ОУ СОШ № 32 
   13   Воротынец Евгения Михайловна, ОУ Гимназия им. Ф.К. Салманова 
   15   Гусенова Лариса Анатольевна, ОУ СОШ № 11 
   17   Файзырова Эльмира Фанузовна, ОУ СОШ № 5 
:::::::     19   Крупнова Галина Николаевна, ОУ СОШ № 32 
:::::::     19   Мальгин Александр Викторович, ОУ СОШ № 13 
:::::::     23   Хамзина Гульнара Хайроллаевна, ОУ Лицей № 1 
:::::::     25   Тарабукин Василий Васильевич, ОУ СОШ № 22 



|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | __NOTOC__

=='''[[Структура ГМО учителей информатики]]'''==

=='''[[План работы ГМО учителей информатики]]'''==

=='''[[Равнение на лучших!]]'''==

=='''Официальные документы'''==

[[Изображение:Gerb-RF.jpg|50px|left]] '''Министерство образования и науки Российской Федерации''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:Gerb-hmao.jpg|50px|left]] '''Департамент образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:Gerb_surg.jpg|50px|left]] '''Департамент образования Администрации г. Сургута''' [[(приказы, письма)]]

[[Изображение:CRO1.png|50px|left]] '''МКУ "Информационно-методический центр"''' [[(приказы, письма)]]

=='''Новости'''==
'''09.01.2013'''

В МБОУ ДОД ЦДНТТ "Информатика +" в 10.00 состоится семинар-практикум "Создание структуры дистанционного учебного курса для подготовки к ЕГЭ по информатике". Приглашаются члены рабочей группы.

=='''[[Архивные материалы ГМО учителей информатики]]'''==

| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

=='''Основные мероприятия'''==

=='''В помощь учителю информатики'''==
[[Образовательные стандарты в области Информатики и ИКТ]]

[[Готовимся к выпускным экзаменам]]

[[Подготовка к ГИА и ЕГЭ по информатике]]

[[Методика преподавания информатики]]

[[Рабочие программы по информатике и ИКТ]]

[[ЦОР для преподавания информатики]]

[[Актуальный педагогический опыт]]

[[Профессиональные сообщества]]

[[Электронная библиотека. Книжная полка]]

[[Внеклассная работа по информатике]]

[[Профориентация]]

|}

{| cellpadding="5" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color: inherit; margin-left: auto; margin-right: auto"
| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" |

'''Source(s):''' [http://www.downloadranking.com ГМО учителей информатики]

=='''[[Повышение квалификации]]'''==
* '''Школа молодого педагога'''
* '''Конференции, конкурсы, семинары'''
* '''Курсовая подготовка'''
* '''Аттестация'''

=='''[[Проектно-исследовательская деятельность]]'''==
* '''Научно-практическая программа школьников "Шаг в Будущее"'''
* '''Научная сессия старшекласников ХМАО-Югры'''
* '''Школа молодого исследователя'''
* '''Результаты'''

| style="width: 50%; background-color:silver; border: 2px solid #007fff; vertical-align: top; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" colspan="1"; rowspan="2"|
=='''[[Олимпиадная информатика]]'''==
* '''Методические рекомендации (материалы организатору олимпиад)'''
* [[Тренировочный уровень (олимпиадные задания)]]
* '''Теоретический уровень (в помощь участнику олимпиад)'''
* '''Полезные ссылки'''
* '''Результаты'''
|}

[[Категория:ГМО]]
[[Категория:информатика]]
[[Категория:информационные технологии]]