https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0+%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0 2026-04-30T19:30:16Z Вклад участника MediaWiki 1.32.2 https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=22012 2011-05-12T13:17:56Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> ==Презентация учителя о проекте==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> == Презентации учащихся==<br /> <br /> [[Медиа:Musical tastes of our class.ppt| 3.Презентация ученика]]<br /> <br /> == Публикация==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 4.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=22011 2011-05-12T13:16:57Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> ==Презентация учителя о проекте==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> == Презентации учащихся==<br /> <br /> [[Медиа:Musical tastes of our class.ppt| 3.Презентация ученика]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 4.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=22010 2011-05-12T13:15:06Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> ==Презентация учителя о проекте==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> [[Медиа:Musical tastes of our class.ppt| 3.Презентация ученика]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 4.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=22009 2011-05-12T13:13:03Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> [[Медиа:Musical tastes of our class.ppt| 3.Презентация ученика]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 4.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21996 2011-05-12T07:13:25Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Вводная презентация о методе проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> [[Медиа:Musical tastes of our class.ppt| 3.Презентация ученика]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 4.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Musical_tastes_of_our_class.ppt&diff=21995 2011-05-12T07:11:48Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div></div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21994 2011-05-12T07:09:00Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Вводная презентация о методе проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.pdf| 3.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21993 2011-05-12T07:08:22Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Вводная презентация о методе проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 2.Презентация учителя]]<br /> <br /> <br /> [[Медиа:Шумелева Публикация учителя.ppt| 3.Публикация учителя]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%9F%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.pdf&diff=21992 2011-05-12T07:07:26Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div></div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21991 2011-05-12T07:06:40Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева презентация учителя.ppt| 1.Презентация учителя]]<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F.ppt&diff=21990 2011-05-12T07:05:43Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div></div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21989 2011-05-12T06:58:33Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Вводная презентация о методе проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> [[Медиа:Шумелева метод проектов.ppt| 1.Презентация &quot;Метод проектов&quot;]]<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2.ppt&diff=21988 2011-05-12T06:57:16Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div></div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21987 2011-05-12T06:56:08Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Интернет-ресурсы */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. http://www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21986 2011-05-12T06:55:46Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> <br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21985 2011-05-12T06:53:57Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> ==Интернет-ресурсы==<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> <br /> 2. www.surwiki.ru <br /> <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> <br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21984 2011-05-12T06:52:37Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21983 2011-05-12T06:50:11Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Вводная проекта о методе проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная презентация о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21982 2011-05-12T06:49:49Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Содержание */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Визитная карточка проекта==<br /> <br /> ==Вводная проекта о методе проекта==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21981 2011-05-12T06:48:46Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> Визитная карточка проекта<br /> <br /> Вводная проекта о методе проекта<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21980 2011-05-12T06:48:08Z

<p>Шумелева Татьяна: /* Визитная карточка проекта */</p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> Визитная карточка проекта<br /> <br /> Вводная проекта о методе проекта<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21878 2011-05-10T16:15:06Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> Визитная карточка проекта<br /> <br /> Вводная проекта о методе проекта<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''<br /> <br /> 1. http://iteach/ru<br /> 2. www.surwiki.ru <br /> 3. http://www.intel.com/ru <br /> 4. http://images.yandex.ru/<br /> 5. http://ru.wikipedia.org/</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21876 2011-05-10T16:09:23Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> Визитная карточка проекта<br /> <br /> Вводная проекта о методе проекта<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21873 2011-05-10T16:05:48Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> <br /> '''Технологии – программное обеспечение '''<br /> <br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> <br /> '''Материалы на печатной основе'''<br /> <br /> 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> <br /> '''Другие ресурсы''' Музыкальные записи<br /> <br /> '''Интернет-ресурсы'''</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21871 2011-05-10T16:02:44Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> '''Необходимые начальные знания, умения, навыки'''<br /> <br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> <br /> '''Учебные мероприятия'''<br /> <br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы.<br /> <br /> '''Материалы для дифференцированного обучения'''<br /> <br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> '''Одаренный ученик''' <br /> <br /> В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> '''Материалы и ресурсы, необходимые для проекта'''<br /> <br /> '''Технологии – оборудование '''<br /> <br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21870 2011-05-10T15:57:57Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> '''Лексическая сторона речи'''Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> <br /> '''Сведения о проекте''<br /> <br /> 'Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21869 2011-05-10T15:55:26Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> <br /> '''Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения''' <br /> <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> <br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> <br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> <br /> '''План оценивания''' <br /> <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> '''Сведения о проекте'''Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21867 2011-05-10T15:53:41Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> '''Вопросы, направляющие проект''' <br /> '''Основополагающий вопрос''' Нужна ли нам музыка?<br /> '''Проблемные вопросы учебной темы'''<br /> Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> '''План оценивания''' <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> '''Сведения о проекте'''Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21866 2011-05-10T15:51:32Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> '''Вопросы, направляющие проект''' Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> '''Описание методов оценивания''' <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> '''Сведения о проекте'''Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21864 2011-05-10T15:48:39Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21863 2011-05-10T15:46:39Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> '' Аудирование''<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21862 2011-05-10T15:45:38Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта''' 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> <br /> '' Аудирование''<br /> <br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21860 2011-05-10T15:43:40Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта'''<br /> <br /> 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> <br /> '' Аудирование''<br /> <br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21850 2011-05-10T15:17:49Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта'''<br /> <br /> 4 урока <br /> <br /> '''Основа проекта'''<br /> <br /> '''Образовательные стандарты''' <br /> <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков<br /> <br /> '''Виды речевой деятельности'''<br /> <br /> ''Говорение''<br /> <br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> <br /> '' Аудирование''<br /> <br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21849 2011-05-10T15:14:19Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> '''Описание проекта'''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Данный проект рассчитан на то, чтобы привлечь внимание учащихся к тому, как разнообразен мир музыки. С помощью интересных заданий подростки исследуют необычные стороны музыки и её влияние на человека.Проект выполняется на основе учебного материала и привлечения различных источников.<br /> <br /> '''Предметы''' <br /> <br /> Английский язык, музыка, информатика.<br /> <br /> '''Класс''' <br /> <br /> Для учеников 9 классов<br /> <br /> '''Приблизительная продолжительность проекта'''<br /> <br /> 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21844 2011-05-10T15:03:19Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> =='''Описание проекта'''==<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21842 2011-05-10T15:02:19Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> == Описание проекта ==<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21841 2011-05-10T15:00:42Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> ''''''Описание проекта''''''<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21840 2011-05-10T14:59:23Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> <br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> =='''Описание проекта''' ==<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21838 2011-05-10T14:58:19Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> <br /> МОУ лицей №2<br /> <br /> =='''Описание проекта''' ==<br /> <br /> '''Название темы учебного проекта'''<br /> <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> <br /> '''Краткое содержание проекта''' <br /> <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21837 2011-05-10T14:56:51Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> '''Автор проекта'''<br /> <br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> <br /> '''Регион''' <br /> <br /> ХМАО-Югра<br /> <br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> <br /> Сургут<br /> <br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> МОУ лицей №2<br /> ==Описание проекта ==<br /> Название темы учебного проекта <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> Краткое содержание проекта <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21836 2011-05-10T14:54:33Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> '''Автор проекта'''<br /> Шумелева Татьяна Андреевна<br /> '''Регион''' <br /> ХМАО-Югра<br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ'''<br /> Сургут<br /> '''Номер и/или название школы/ОУ'''<br /> МОУ лицей №2<br /> ==Описание проекта ==<br /> Название темы учебного проекта <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> Краткое содержание проекта <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21835 2011-05-10T14:53:31Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> <br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> '''Автор проекта''' Шумелева Татьяна Андреевна<br /> '''Регион''' ХМАО-Югра<br /> '''Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ''' Сургут<br /> '''Номер и/или название школы/ОУ''' МОУ лицей №2<br /> ==Описание проекта ==<br /> Название темы учебного проекта <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> Краткое содержание проекта <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21832 2011-05-10T14:51:04Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == ''''''Визитная карточка проекта''''''==<br /> Автор проекта <br /> Фамилия, имя отчество Шумелева Татьяна Андреевна<br /> Регион ХМАО-Югра<br /> Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Сургут<br /> Номер и/или название школы/ОУ МОУ лицей №2<br /> Описание проекта<br /> Название темы вашего учебного проекта <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> Краткое содержание проекта <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21818 2011-05-10T13:20:48Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == '''Визитная карточка проекта'''==<br /> Автор проекта <br /> Фамилия, имя отчество Шумелева Татьяна Андреевна<br /> Регион ХМАО-Югра<br /> Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Сургут<br /> Номер и/или название школы/ОУ МОУ лицей №2<br /> Описание проекта<br /> Название темы вашего учебного проекта <br /> Нужна ли нам музыка?<br /> Краткое содержание проекта <br /> Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы<br /> Предмет(ы) <br /> Английский язык, музыка, информатика. <br /> Класс(-ы)<br /> Для учеников 9 классов <br /> Приблизительная продолжительность проекта<br /> Например: 4 урока <br /> Основа проекта<br /> Образовательные стандарты <br /> Развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:<br /> развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;<br /> языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;<br /> социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;<br /> учебно-познавательная компетенция – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков <br /> Виды речевой деятельности<br /> Говорение<br /> Диалогическая речь<br /> Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:<br /> диалог этикетного характера:<br /> • вежливо переспросить, <br /> диалог-расспрос:<br /> • запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;<br /> • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;<br /> диалог-побуждение к действию:<br /> • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;<br /> диалог-обмен мнениями:<br /> • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;<br /> • высказать одобрение/неодобрение;<br /> • выразить сомнение;<br /> • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);<br /> • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;<br /> Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.<br /> Аудирование<br /> Восприятие на слух и понимание несложных текстов <br /> При этом формируются следующие умения:<br /> • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте; <br /> • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.<br /> Языковые знания и навыки<br /> Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками: <br /> Лексическая сторона речи<br /> Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.<br /> Социокультурные знания и умения<br /> Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). <br /> Это предполагает знание:<br /> • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;<br /> • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;<br /> • социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;<br /> • культурного наследия стран изучаемого языка.<br /> Предусматривается также овладение умениями:<br /> • представлять родную культуру на иностранном языке; <br /> • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;<br /> компенсаторные умения <br /> В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.<br /> учебные умения<br /> Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:<br /> • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;<br /> • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;<br /> • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.<br /> и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;<br /> развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.<br /> Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения <br /> После завершения проекта учащиеся смогут: <br /> • понять необходимость музыки, роль и важность музыки в формировании личностных качеств; <br /> • уважительно относиться друг к другу;<br /> • внимательно слушать друг друга; <br /> • толерантно относиться к мнению других; <br /> • повысить самооценку;<br /> • логически излагать свои мысли;<br /> • достойно представлять свою работу.<br /> • расширить словарный запас;<br /> • совершенствовать коммуникативную компетенцию на основе навыков владения лексическим материалом по теме;<br /> • использовать компьютерные технологии при изучении английского языка;<br /> • представлять свой материал с помощью программы Power Point.<br /> Вопросы, направляющие проект <br /> Основополагающий вопрос Нужна ли нам музыка?<br /> Проблемные вопросы учебной темы Какое влияние оказывает музыка на мою жизнь?<br /> Можешь ли ты жить без музыки?<br /> Как мы сможем жить без песен и танцев?<br /> Учебные вопросы Хорошо ли ты знаешь музыку?<br /> Какая музыка популярна в нашем классе?<br /> Можешь ли ты угадать эту мелодию?<br /> Какую роль играет музыка в моей жизни?<br /> План оценивания<br /> График оценивания <br /> До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом<br /> <br /> • Формирующее оценивание «стартовых знаний» учащихся в форме фронтальной беседы и анкетирования в процессе демонстрации презентации учителя <br /> • Критерии оценивания презентации<br /> • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.<br /> • Неформальное общение<br /> с учащимися во внеурочное время.<br /> • Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации).<br /> • Консультации учителя<br /> • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта <br /> • Презентация работ учащихся по группам. <br /> • Критерии оценивания проекта.<br /> <br /> <br /> Описание методов оценивания <br /> <br /> Презентация учителя направлена на оценивание «стартовых знаний» учащихся посредством ряда вопросов, а также на то, чтобы заинтересовать их. Поэтому она должна быть тщательно продумана и разработана.<br /> Критерии оценивания презентации и проекта должны быть как у учителя, так и у учащихся, чтобы ученики мог ориентироваться на них при работе, а учитель мог выставлять по ним оценку.<br /> Обсуждение предварительных результатов происходит в каждой группе без участия учителя поле начала работы над проектом, чтобы скорректировать направления поиска. Выводы каждого обсуждения публикуются в вики, чтобы учитель мог отслеживать ход работы и, при необходимости, оставлять свои комментарии.<br /> Консультации учителя проводятся периодически в отведенное для этого время, а так же по просьбе учащихся.<br /> Итоговое самооценивание осуществляется учащимися за 1-2 дня до защиты проекта, чтобы была возможность устранить мелкие недочеты.<br /> Работа над проектом завершается представлением каждой группой результатов своей работы.<br /> Сведения о проекте<br /> Необходимые начальные знания, умения, навыки<br /> Знания курса английского языка <br /> Навыки подготовки и проведения презентации, буклета, работы с текстовым редактором<br /> Навыки поиска и сохранения информации из Интернет<br /> Учебные мероприятия<br /> Перед началом проекта учителем составляется список информационных источников, готовится вводная презентация проекта, шаблон вики-страницы, составляется расписание занятий и консультаций.<br /> На основном этапе учитель проводит консультации с учащимися, обеспечивает текущий формирующий контроль работы учащихся, обеспечивает учащихся доступ к ресурсам Интернет .<br /> Перед защитой проекта учащимися проводится рефлексия и оценивание своей работы по таблице оценивания, генеральная репетиция выступления. Учитель подготавливает сертификаты для вручения участникам проекта. На защите проекта обеспечивается фото и видеосъемка для помещения материалов в Интернет и школьный архив и для школьной газеты. После защиты проекта проводится заключительное занятие, на котором происходит обсуждение выполненной работы, полученных результатов, планов возможной дальнейшей работы. <br /> Материалы для дифференцированного обучения<br /> Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Для проблемных учеников возможны следующие варианты работы:<br /> - проведение дополнительных консультаций и отдельных занятий по проекту;<br /> - разработка адаптированного учебного материала, соответствующего уровню обученности данных учеников;<br /> - постоянная методическая работа учителя, более тщательный текущий контроль. <br /> Ученик, для которого язык преподавания не родной Все учащиеся в нашей школе свободно владеют русским языком, поэтому проблем в этом плане не будет. Однако если говорить обобщенно, то можно проводить с такими учащимися дополнительные консультации, разрабатывать учебный материал на двух языках.<br /> <br /> Одаренный ученик В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. <br /> При достаточной информационной и методической поддержке, открытому доступу к ресурсам сети Интернет, ученик сможет самостоятельно отыскать материал, проанализировать его, выбрать необходимое для подготовки проекта. <br /> Возможно выступление учащихся с данным проектом на научно-практической конференции. Материалы по проекту можно разместить на школьном сайте в рубрике «Наши достижения»<br /> <br /> Материалы и ресурсы, необходимые для проекта<br /> Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)<br /> Компьютер, мультимедийный проектор, колонки, экран, звуковые файлы музыкальных фрагментов в исполнении англоязычных исполнителей, мультимедийные презентации учащихся.<br /> Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)<br /> Программы обработки изображений, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, справочники на CD-ROM<br /> Материалы на печатной основе 1. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009.<br /> 2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. – книга для домашнего чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2010.<br /> 3. Англо-русский словарь.<br /> Другие принадлежности Музыкальные записи<br /> Интернет-ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта<br /> Другие ресурсы Учителя музыки, другие ученики, гости. <br /> <br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21817 2011-05-10T13:09:39Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> == Визитная карточка проекта==<br /> папапппппппппппппппп<br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21814 2011-05-10T12:52:07Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Содержание ==<br /> <br /> ==Проект==<br /> папапппппппппппппппп<br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21813 2011-05-10T12:51:01Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>''''''Шумелева Татьяна Андреевна''' <br /> '''Должность:''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Проект==<br /> папапппппппппппппппп<br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21812 2011-05-10T12:49:42Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>Шумелева Татьяна Андреевна,<br /> '''Должность ''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Проект==<br /> папапппппппппппппппп<br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0:%D0%A8%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0&diff=21811 2011-05-10T12:49:14Z

<p>Шумелева Татьяна: </p> <hr /> <div>Шумелева Татьяна Андреевна, '''Должность ''' учитель английского языка <br /> '''Город:''' [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82 Сургут]<br /> <br /> '''Место работы:''' [http://lic2.admsurgut.ru/ МОУ лицей №2]<br /> <br /> '''Образование:''' высшее<br /> '''Стаж работы ''' 27 лет<br /> <br /> ==Проект==<br /> папапппппппппппппппп<br /> ==Цели==</div>

Шумелева Татьяна