SurWiki - Вклад участника [ru]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-19T09:32:03Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитная карточка проекта</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMTJhMTVlNmEtMjc2Yy00M2FjLTk0YmQtOTAwOTQwN2RlMDRk&hl=ru Буклет для учащихся]</li>
<li>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATZZlsE1_LqNZGdwcmpka2dfMHFmcnI1M2Z2&hl=ru Презентация проектной группы]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-19T08:57:56Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитная карточка проекта</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATZZlsE1_LqNZGdwcmpka2dfMHFmcnI1M2Z2&hl=ru Презентация проектной группы]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-19T08:57:13Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитная карточка проекта</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ATZZlsE1_LqNZGdwcmpka2dfMHFmcnI1M2Z2&hl=ru Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-19T08:51:15Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитная карточка проекта</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T12:36:35Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитная карточка проекта</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T12:33:45Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzUxNTg5MjAtYjk0NS00NGM4LTkxNTAtNDBlZmEyOWViOGRk&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T12:29:32Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzg0ZWEzNTEtYjJkZC00NzA3LTgwZWItNDU1MTFlMzI5YmVh&hl=ru План проведения проекта]</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T12:27:37Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>
<li> План проведения проекта</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T12:26:02Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNMzZhNzczMmEtMWI0Yi00OGU5LTkyMWEtMWE2ZTUwYjgxNzI1&hl=ru Критерии оценивания]</li>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-17T10:48:21Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. 
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критерии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:12:19Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта.
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. 
'''II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критерии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:11:23Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта.
'''Воспитательная цель проекта:''' Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критерии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:10:45Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>
</ol>
'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критерии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:09:13Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>

'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критерии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:06:41Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>

'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</li>
<li>Критеии оценивания</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T13:02:25Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>

'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитка</li>
<li>[https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BzZZlsE1_LqNNzZhNzIyZTQtMmMxOC00MTJhLWExZDgtMmM5Y2M5MTkwZGNl&hl=en Презентация учителя]</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T12:59:06Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<ol>
<li> Чего ты боишься?</li>
<li> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?</li>
<li> Странные существа. Кто они?</li>
<li> Что случается в конце страшилки?</li>
<li> Как бороться со страхом?</li>

'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:<ol>'''
<li>Визитк</li>
<li>Презентация учителя</li>
<li>Буклет для учащихся</li>
<li>Памятка для учащихся</li>
<li>Презентация проектной группы</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T12:55:04Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<li>
<ol> Чего ты боишься?<li>
<ol> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?<li>
<ol> Странные существа. Кто они?<li>
<ol> Что случается в конце страшилки?<li>
<ol> Как бороться со страхом?<li>

'''Этапы работы:''' 
'''I этап''' – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка. '''
II этап''' – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме. 
'''III этап''' – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе. 
'''I V этап''' – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый. 
'''V Этап''' – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок. 
'''VI этап''' – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее. 
'''Материалы к учебному проекту:</li>'''
<ol>Визитк<li>
<ol>Презентация учителя<li>
<ol>Буклет для учащихся<li>
<ol>Памятка для учащихся<li>
<ol>Презентация учителя</ol>

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T12:39:51Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
'''Творческое название''': «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации. 
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его. 
'''Образовательная цель проекта:''' Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству. 
'''Развивающая цель проекта:''' Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни. 
'''Практическая цель проекта:''' Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки. 
'''Основополагающий вопрос:''' Для чего мы рассказываем страшилки? 
'''Проблемные вопросы:'''<li>
<ol> Чего ты боишься?<li>
<ol> Что мы делаем, когда видим что-то страшное?<li>
<ol> Странные существа. Кто они?
<ol> Что случается в конце страшилки?
5. Как бороться со страхом?

Этапы работы:
I этап – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка.
II этап – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме.
III этап – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе.
I V этап – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый.
V Этап – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок.
VI этап – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее.

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T11:35:42Z

Федорова Наталья:

'''Тема:''' «Spooky stories» (Страшилки) 
Творческое название: «Fear has magnifying eyes» (У страха глаза велики) 
Актуальность: Настоящий иформационно-игровой проект посвящен созданию одного из древнейших и самых интересных фольклорных жанров – «страшилки». Страшилки издавна являются жанром, где сливаются традиции волшебной сказки с актуальными проблемами реальной жизни человека. Данный жанр не раз становился предметом изучения многих исследователей, не только в области литературоведения (С.М. Лойтер, О.Ю. Трыкова, М.В. Осориной и др.), но и психологии. Как считают психологи (А.В.Микляква, Н.А.Гусеева, Т.И.Шишова и др.), что этот вид детского фольклора играет немаловажную роль для формирования личности ребенка. Страшилки являются одной из форм своеобразной тренировки переживания, подготовки ребенка к неизбежным в будущей жизни ощущениям – смерти близких людей, стихийным бедствиям, социальным потрясениям и др. Сюжеты страшилок традиционны — похищение ребенка, появление мертвеца, который требует выполнить его просьбу, спасение от опасного вредителя. Действующими лицами страшилок становятся те, кто непосредственно окружает ребенка. Так, в современных текстах появляется, например, милиционер или цыгане. Важной особенностью страшилок является разрешение конфликта победой добра над злом. Действие всегда заканчивается сразу же после кульминации, в самый напряженный момент. Рассказывая страшилки, ребенок учится не только переживать страшное, но и находить выход из экстремальной ситуации.
Неслучайно в Великобритании ежегодно 31 октября в большинстве школ устраивают праздники с угощением Halloween parties. Дети надевают сказочные костюмы и маски приведений, черных кошек, ведьм, пауков, скелетов и др. Ходят по домам «выпрашивать» сладости, рассказывают друг другу страшные истории. Хеллоуин – прекрасный повод повеселиться, подурачиться и попугать друг друга.
Изучения жанра страшилок в курсе английского языка для 6 класса позволяет подросткам высказывать свои потаённые страхи; почувствовать, что они не одиноки - их товарищей мучают те же кошмары, что и их самих; учат не только переживать страх, но и побеждать его.
Образовательная цель проекта: Ознакомление учащихся с новым литературным жанром – «Страшилки»; расширение лингвистического и общего кругозора по теме проекта. Воспитательная цель проекта: Поддержание интересов к изучению темы «Страшилки»; привлечение внимания учащихся к собственным страхам, к возможности их преодолеть; создание условий для воспитания культуры общения, толерантности и готовности к сотрудничеству.
Развивающая цель проекта: Развитие языковых, познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации на основе изученного речевого материала; формирование творческой активности и самостоятельности учащихся и умения применить эти знания в повседневной жизни.
Практическая цель проекта: Формирование лексико-грамматических навыков по теме проекта; умения понимать иноязычный текст с общим охватом содержания и установкой на понимание главного и с полным пониманием прочитанного, с извлечением полной информации; умения грамотно описать сюжет страшилки.
Основополагающий вопрос: Для чего мы рассказываем страшилки?
Проблемные вопросы:
1. Чего ты боишься?
2. Что мы делаем, когда видим что-то страшное?
3. Странные существа. Кто они?
4. Что случается в конце страшилки?
5. Как бороться со страхом?

Этапы работы:
I этап – проект начинается с обсуждения пословицы «У страха глаза велики». Обсуждения данной пословицы дает возможность плавно перейти к теме проекта. Учащиеся самостоятельно определяют тему проекта, обсуждают основные понятия «страх» и «страшилка». Таким образом, осуществляется актуализация знаний учащихся по теме «Страшилки». Школьники называют те страхи, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Обсуждения вопросов проекта происходит фронтально с использованием презентации учителя. Далее отрабатывается грамматическая конструкция to be afraid of в устной речи. Учащиеся должны угадать, какие страхи преобладают у их одноклассников. Таким образом, формируются группы учащихся с определенной областью страха. На данном этапе уточняются план работы в рамках проекта, обсуждаются критерии оценивания данного проекта, их корректировка.
II этап – осуществляется работа над анализом одной из страшилки. Из прочитанной страшилки учащиеся должны определить, когда возникает страх, в какое время суток. Здесь учащиеся знакомятся с буклетом, в котором рассказывается, как необходимо писать страшилку. В завершении данного этапа каждой проектной группе предлагается нарисовать ситуацию, когда возникает страх. Причем нарисовать этот страх необходимо в смешной форме.
III этап – продолжается работа над анализом страшилки. Учащиеся знакомятся со страшными существами, которые могут вызвать страх. Определяют, какую роль они занимают в определенной страшилки, какие действия происходят с ними и др. Далее каждой проектной группе предлагается изобразить свой страх при помощи жестов и мимики, причем каждая проектная группа должна назвать данной страшное существо. Подобная работа способствует снятию страхов и повышение уверенности в себе.
I V этап – учащимся предлагаются способы завершения написания страшилки. В качестве снятия страха среди учащихся проводится игра «Я храбрый», где они должны ответить на вопрос, почему я храбрый.
V Этап – каждая проектная группа вспоминает все проделанную работу над проектом, определяют способы борьбы со страхом и фиксируют общим списком обобщенных рецептов в памятку. Продолжается работа по завершению написания страшилки и корректировка лексико-грамматических ошибок.
VI этап – этап защиты проектов осуществляется через написание страшилки и инсценирование ее. Во время подведения итогов происходит оценивание написания страшилки, оформления текста страшилки и инсценирования ее.

[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T11:32:04Z

Федорова Наталья: переименовал «Fear has magnifying eyes» в «Учебный проект "Spooky stories"»: Требования модератора

'''Тема:''' "Spooky stories" (Страшилки) 
'''Творческое название:''' "Fear has magnifying eyes" (У страха глаза велики) 
'''Актуальность:''' Страхи у школьников - весьма распространенное неблагополучие в воспитании подростка. Проявления страхов разнообразны. Некоторым школьникам свойственны ночные кошмары. Другие отказываются оставаться одни в комнате, боятся темноты, опасаются выходить на лестницу без сопровождения взрослого, иногда возникают страхи за родителей, дети тревожатся, что с их родителями что-нибудь случится. Некоторые учащиеся отказываются кататься с горки, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, убегают от собаки, не остаются одни, и т.д. Во всех этих случаях речь идет о страхах и в последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество школьников с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у школьников свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью в 1990 – 93 гг. составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 – 83 гг. таких детей было от 12 до 16 %),т.е. если в 80 – е гг. количество тревожных детей среди школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше. 
'''Цель проекта''':выявить причины возникновения страхов и организовать коррекционную работу по преодолению страхов у школьников по средствам английского языка. 
'''Задачи проекта:'''
<li>

'''Основополагающий вопрос:''' Что такое страх и как с ним бороться? 
'''Проблемные вопрсы:''' <ol>
<li> Чего мы боимся?
<li>Когда возникает страх?
<li> Странные существа. Кто они?
<li>Всегда ли в сташилках грустный конец?
<li> Как бороться со страхом?
[[Категория:Учебный проект]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Fear has magnifying eyes

2011-02-16T11:32:04Z

Федорова Наталья: переименовал «Fear has magnifying eyes» в «Учебный проект "Spooky stories"»: Требования модератора

#перенаправление [[Учебный проект "Spooky stories"]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-16T11:24:41Z

Федорова Наталья:

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T07:33:02Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
'''Мои статьи''' 
[[Fear has magnifying eyes]]
[[Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T07:31:34Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
'''Мои статьи''' 
[[Spooky stories]]
[[Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T07:31:14Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
'''Мои статьи''' 
[[Spooky stories (Страшилки)]]
[[Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T07:30:40Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
'''Мои статьи''' 
[Spooky stories (Страшилки)]]
([Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T07:30:03Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
'''Мои статьи''' 
[Spooky stories (Страшилки)]
([Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-12T07:21:55Z

Федорова Наталья:

Учебный проект "Spooky stories"

2011-02-12T06:48:12Z

Федорова Наталья: Новая страница: «'''Тема:''' "Spooky stories" (Страшилки) Творческое название: "Fear has magnifying eyes" ()»

'''Тема:''' "Spooky stories" (Страшилки)
Творческое название: "Fear has magnifying eyes" ()

Участник:Федорова Наталья

2011-02-12T06:03:53Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
[[Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участница:Венера Мифтахова

2011-02-09T12:13:59Z

Федорова Наталья:

[[Файл:venera_mif.jpg|100px|left]]
'''Место работы:''' МОУ лицей №1 города Сургута. ([http://lic1.admsurgut.ru сайт лицея]) 
'''Образование:''' высшее, Башкирский государственный педагогический университет, 2000 г., физико-математический факультет. 

'''Должность:''' Учитель информатики, заместитель директора по УВР 

'''Общий стаж:''' 10 лет 

'''Стаж в системе образования:''' 10 лет 

'''Стаж в коллективе лицея №1:''' 10 лет 

'''Квалификационная категория:''' Высшая 

----
Мои ученики и их работы
<ol>
<li>[[Участник:Мария Герасимова|Герасимова Мария Михайловна]], '''[[Еще вчера живые]]'''
<li>[[Участник:Севара Киличева|Киличева Севара Салимовна]], '''[[Еще вчера живые]]'''

</ol>
----
Слушатели курсов (март 2010)
<ol>
<li>[[Участник:Надежда Горбачева|Горбачева Надежда Александровна]]</li>
<li>[[Участник:Инна Трухина|Трухина Инна Ивановна]]</li>
<li>[[Участник:Наталья Перевалова|Перевалова Наталья Николаевна]]</li>
<li>[[Участник:Маликова Марина|Маликова Марина Зубаиловна]]</li>
<li>[[Участник:Крецу Cветлана|Крецу Светлана Агзамовна]]</li>
<li>[[Участник:Галина Юрченко|Юрченко Галина Викторовна]]</li>
<li>[[Участник:Света|Пастухова Светлана Александровна]]</li>
<li>[[Участник:Наталья Мирончук|Мирончук Наталья Владимировна]]</li>
<li>[[Участник:Ольга Овчинникова|Овчинникова Ольга Юрьевна]]</li>
<li>[[Участник:Зарипова Филюза|Зарипова Филюза Магсумовна]]</li>
</ol>

Слушатели курсов (май 2010)
<ol>
<li>[[Участник:Ирина Праведная|Ирина Михайловна Праведная]]</li>
<li>[[Участник:Ефимова Екатерина|Ефимова Екатерина Павловна]] </li>
<li>[[Участник:Светлана Яковенко|Яковенко Светлана Владимировна]] </li>
<li>[[Участник:Венера Иванова|Иванова Венера Михайловна]] </li>
<li>[[Участник:Александра Глушнева|Глушнёва Александра Петровна]] </li>
<li>[[Участник:Лидия Аникина|Аникина Лидия Николаевна]] </li>
</ol>

Слушатели курсов (январь 2011)
<ol>
<li>[[Участник:Короткая Ирина|Короткая Ирина]]</li>
<li>[[Участник:Нина Показаньева|Нина Показаньева]]</li>
<li>[[Участник:Бездетко Маргарита|Маргарита Викторовна Бездетко]]</li>
<li>[[Участник:Озова Рахима|Рахима Рамазановна Озова]]</li>
<li>[[Участник:Кадеркаева Светлана|Светлана Валерьевна Кадеркаева]]</li>
<li>[[Участник:Анжела Ферзалиева|Анжела Тельмановна Ферзалиева]]</li>
<li>[[Участник:Мороз Мила|Мороз Людмила Анатольевна]]</li>
<li>[[Участник:Юрьева Зина|Зина Михайловна Юрьева]]</li>
<li>[[Участник:Кононенко Елена|Кононенко Елена Васильевна]]</li>
<li>[[Участник:Шайдурова Светлана|Шайдурова Светлана Викторовна]]</li>
<li>[[Участник:Пудова Елена|Пудова Елена Владимировна]]</li>
<li>[[Участник:Миногина Ольга|Миногина Ольга Геннадьевна]]</li>
<li>[[Участник:Татьяна Бубенко|Бубенко Татьяна Ивановна]]</li>
<li>[[Участник:Федорова Наталья|Федорова Наталья Ивановна]]</li>
</ol>
Материалы для слушателей курсов
<ol>
<li>[http://letopisi.ru/index.php/C%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0._%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81 Cетевые сервисы Веб 2.0. Учебный курс]</li>
<li>[http://letopisi.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B#.D0.9A.D0.BB.D0.B0.D1.81.D1.81.D0.B8.D1.84.D0.B8.D0.BA.D0.B0.D1.86.D0.B8.D1.8F_.D0.BF.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D0.BE.D0.BC.D0.BE.D1.89.D0.B8_Bubbl.us Социальные сервисы] </li>
</ol>
----
Мероприятия, в которых принимала участие
<ol>
<li>[[I городской фестиваль информационных технологий "IT в образовании - 2010"|I городской фестиваль информационных технологий "IT в образовании - 2010"]]</li>
</ol>

Мои статьи
<ol>
<li>[[Применение информационных технологий в преподавании предметов естественно-научного цикла]]</li>
</ol>

[[Категория:Ханты-Мансийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]
[[Категория:тьютор]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-09T11:49:44Z

Федорова Наталья:

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 г.Сургут ([http://school27.admsurgut.ru сайт школы]) 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет 
[[Категория:Ханты-Мвнсийский автономный округ - Югра]]
[[Категория:Сургут]]
[[Категория:Учитель]]
[[Категория:Обучение для будущего]]

Участник:Федорова Наталья

2011-02-09T11:42:57Z

Федорова Наталья:

Участник:Федорова Наталья

2011-02-09T11:33:17Z

Федорова Наталья: Новая страница: «'''Место работы''': МОУ СОШ №27 '''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагог…»

'''Место работы''': МОУ СОШ №27 
'''Образование:''' высшее, Тобольский государственный педагогический институт им.Д.И.Менделеева 
'''Должность:''' Учитель английского языка 
'''Общий стаж''': 2 года 
'''Стаж работы в системе образования:''' 2 года 
'''Категория:''' нет